一般儿童群体，注意力缺陷多动障碍（ADHD）的比例是3%左右，也有的数据，是说1-3%，总之100个孩子里，就有1-3个小朋友是由于生理原因导致的多动，并不是孩子心理上故意想这样的，这个比例还是比较高的。
多动有两个明显的特征：
一、无意义，多余行为特别多。也就是您说的，小动作特别多，敲敲A小朋友的头，拽拽B小朋友的辫子，一直没事儿踢踢凳子等等。
二、冲动型行为难以抑制，例如，不明原因，就想把车推到楼下去。你问他为什么这么做，孩子通常说不出来为什么，只是就是单纯地很想这么做。所以如果孩子一直有注意力保持问题，行为多动、冲动问题，那么建议先带孩子去医院，进行排查和鉴别。如果是的话，建议遵医嘱，服用一定的改善类药物。不要让这个问题影响孩子的正常心理成长。
如果孩子去医院以后，大夫说，不是ADHD。那么咱们家长朋友就可以放心地采用接下来的方法帮到孩子了：
一、加强孩子的全身体能训练：加大孩子的运动量，一年级的话，要保持每天在户外运动1小时以上，运动量和运动强度都要加强，例如，可以采用滑步车，跑步（间歇跑，快跑3分钟，慢跑3分钟，再急速冲刺3分钟，间歇性训练最适合幼儿到儿童的转折期小朋友），游泳，跳绳，等高强度项目。不建议进行没有强度的遛弯或者散步。
二、加强孩子粗大动作的训练：让孩子一周辅以1.2项训练身体技能的锻炼，例如篮球，棒球，拉丁舞之类具有粗大动作的训练。可以增大孩子的整体协调性，灵活灵敏性，身体控制性，自主能动性，平衡性，柔韧性，对抗时孩子的反应性，反应速度，爆发性，比赛时，还会提高孩子的抗压性等等，总之，让孩子在粗大动作方面的控制更得心应手。
三、加强孩子精细化动作的训练：可以给孩子购买安全剪刀，让孩子长期做手工，让孩子帮忙做家务，扫地，拖地，最好的是让孩子帮忙装豆子，或者帮忙削皮，幼儿可以让孩子剥鹌鹑蛋皮，煮熟的土豆皮，儿童可以让孩子来削生土豆皮，黄瓜皮，等十分锻炼手部的精细化动作。精细化动作，决定着我们孩子智力发育的水平。因为大脑皮层的精细化动作控制面积是最大的。大脑皮层面积越大，人越聪明！
四、让孩子脑子里流着小思想
如果孩子平时自言自语的情况非常多，那么就非常不错。如果孩子平时很少自言自语，说明，孩子小脑袋里的意识流非常小，就像我们成人，每天脑子里都会有很多想法。没人跟我们讲话的时候，我们脑子里也在想事儿。但是孩子不同，孩子内心的意识流，就像小溪一样，水流很慢水量很少，这种情况下，想跟上老师说话的速度，是很困难的。所以一定要让孩子脑子里，像水流一样的，意识流锻炼地流速快一点，让意识流像大河一样，才能跟得上老师的思路和语速。
有的时候，不是我们孩子不想听，是压根也跟不上老师的思路啊。
具体锻炼的办法呢？就是让孩子多说，多模仿，多给孩子读书。当她倾吐的意愿很强烈之后，孩子才会不吐不快，意识流才能快起来。
五、当然了，其他心理上的鼓励，陪伴，奖励，等方法也都很好。但是还是要加强硬实力。
总之，运动好起来，身体可控了，想写，小手就能写好，想坐，小身体就坐得住了。
加上，意识流好起来，老师讲的那么有趣，而且孩子听得进去，跟得上，才能改善孩子学习上的表现。
儿童多动症一直是困扰家长的一个大难题，自己的孩子好动不专心，学习学不进去，不爱吃饭，不能够好好地坐在那里。其实，很多症状孩子都会有，但并不是说多动的孩子就一定是多动症。
那么，多动症儿童的表现有哪些呢?
多动症儿童的问题核心为自控能力差，主要表现有以下四个方面。
活动过多。多动症孩子不论在何种场合，都处于不停活动的状态中，如上课不断做小动作，敲桌子，摇椅子，切橡皮，撕纸头，拉同学的头发、衣服等。
平时走路急促，爱奔跑，轮流活动时迫不及待，经常无目的地乱闯、乱跑，手脚不停而又不听劝阻。他们常常胆子很大，不避危险，尤其在情绪激动时，可能出现不良行为，如说谎、偷窃、斗殴、逃学、玩火等。
喜争吵打骂，常称王称霸。
注意力不易集中。多动症孩子的注意力很难集中，或注意力集中时间短暂，不符合实际年龄特点，如上课时，常东张西望，心不在焉，或貌似安静，实则“走神”、“溜号”，听而不闻。
做作业时，边做边玩，随便涂改，马马虎虎，潦潦草草，错误不少。不能集中注意力做一件事，做事常有始无终，虎头蛇尾。
冲动任性。多动症孩子由于自控能力差，冲动任性，不服管束，常惹事生非。当玩得高兴时，又唱又跳，情不自禁，得意忘形;当不顺心时，容易激怒，好发脾气。
这种喜怒无常，冲动任性，常使同学和伙伴害怕他，讨厌他，对他敬而远之。多动症儿童也常常因此而不易合群，久而久之可能造成其反抗心理，常常发生自伤与伤人的行为。
学习困难。多动症孩子由于注意力不集中,上课不注意听讲,对教师布置的作业未听清楚,以致做作业时,常常发生遗漏、倒置和理解错误等情况。
这类孩子考试成绩波动较大，到3-4年级时，留级的可能相对较多。但因智商正常，如课后能抓紧复习、辅导，尚可赶上学习进度。
以上就是多动症孩子的一些表现。多动症最大的影响就是学习，会让自己的孩子和别的孩子差距很大，当然严重的话，甚至导致孩子留级什么的。
希望我们在治疗的时候，都能够对这些症状加以重视，好好治疗。
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可以肯定你的孩子一定非常聪明,而且视野比较宽阔,阅读量也一定很大,他之所以上课说话,是因为他想把自己知道的有趣的东西分享给小伙伴,喜欢把自己知道的故事讲给同学听,这个说明你的孩子心智健全,而且对同学非常友好,所以你不用太担心,这是个阶段问题,一般到四年级他就能很明确的制定出自己的行为坐标,学习自觉性也会大大提高,这时他就学会控制自己,说话的冲动会随之消失,但是这期间家长一定不能打骂孩子,要不停的鼓励他,这一点是关键所在.
班主任为何看不上自己的孩子？
现实中，常常是孩子表现不够好，不符合老师的期待，总给老师惹麻烦。老师也拿孩子没办法，所以就有些看不上自己的孩子了。
一般来说，看不上孩子的班主任常常是那些年纪不大的老师，因为他们经验少，教育孩子的办法少，自己又想在班级管理上出成绩，他们多么希望每个孩子都是他期待的孩子。对于那些不听话，有些个性的孩子，就会让班主任看不上。
在这种情况下，如果父母通情达理，往往还会有事情的转变。但问题糟糕的地方在于，家长有时候不能理解老师，觉得老师不待见自己的孩子，于是跟老师争论，对老师有意见，导致家校关系恶化。这种情况下，会弄得班主任更加看不上自己的孩子，或者干脆对孩子少些关注。
如果这时候，父母表现出也很想教育好孩子，只是自己没办法，而且多次通过交流跟老师说一些孩子成长的经历，让老师进一步理解孩子，这时候老师就不再那么看不上了，而且班主任觉得孩子之所以有现在的表现在情理之中，孩子是需要帮助的对象。班主任态度就会转变。
另外，凡是那些被老师看不上的孩子，一般来说，在家里跟父母的关系也是一般情况的。如果在家里，孩子很会和父母搞好关系，比较亲和，能够读懂父母的心思，也就是情商比较高的孩子，不会让老师不待见的。所以，出现班主任看不上自己的孩子，一方面家长做些工作的同时，还要提高孩子的人际交往能力，有意识的训练孩子和成人打交道的能力。这种能力在父母交往的时候，进行训练就比较好。
当然，我们说孩子的成长，也不见得说必须要符合老师的期待就是最好的孩子。有些很有自己想法但不违背道德的孩子，虽然不受老师喜欢，但是这种特点很利于孩子成长。我们也没必要削足适履地要求孩子非要让谁满意，而要做最好的自己。这是父母需要做孩子成长的后盾。爱因斯坦、爱迪生等小时候，并不是人见人爱的孩子，但是不妨碍其成为伟大的人物。
从教师的角度说:
1.要有足够的耐心，尊重小孩子的天性，不要急于求成。
2.上生动有趣的课，从孩子的角度出发，先激发孩子的兴趣。
3.课堂组织时要考虑小孩子的注意力持续时长，课中穿插游戏等。
从家长的角度讲:
1.培养孩子专心做事的能力，切不可边看电视，边写作业。
2.要求孩子在规定的时间内完成任务。
3.比如，让孩子阅读，先让认真读五分钟，一段时间后可以拉长到10分钟，逐渐培养专注力。
4.当然也可以适当地讲点道理～
