语言障碍是困扰幼儿智能发展的一大症结而学前期又是儿童语言障碍的高发年龄段患语言障碍的孩子一般在3岁左右才会表现出各种症状而且3岁之后也有发病的可能性测试：您的孩子有语言障碍吗？如果您发现孩子说起话来总是语焉不详、结结巴巴；如果您总是找不到孩子为什么说不好话的原因那么测试一下看看孩子有没有以下的表现--□口吃；□说话时词汇贫乏、不丰富；□朗读时有困难；□经常混淆词语；□语法应用不规范如果孩子有以上表现那么孩子就可能患有语言障碍不过即使这样也不用过于焦虑因为语言障碍也分为两种：正常儿童的语言障碍生理和心理都正常降的孩子所患的语言障碍通常都属于这一种它是可以通过家长的努力逐渐得到矫治的特殊儿童的语言障碍这种语言障碍比较少见如果孩子是这种情况就需要带他去医院就诊3种正常儿童的语言障碍正常儿童的语言障碍常见的有以下3种：
1.假性口吃对孩子的影响程度：≮吃有真性和假性之分通常来说孩子因为模仿而引起的口吃现象以及在他的语言发展过程中出现的间歇性口吃现象都是假性的一般说来孩子患真性口吃的比率非常非常低通常都是假性口吃但是在有些情况下孩子却可能由假性口吃转变成真性口吃：心理有不安全因素如父母离婚、被人欺负等随着这种不安全因素的日渐加重往往会造成假性口吃如果大人不能够正确对待久而久之这种假性口吃就会逐渐转变成真性口吃有的孩子因为假性口吃被别人恐吓、威胁或者嘲笑讽刺等使他对于语言表达越来越没有自信越来越害怕说话逐渐演变成真性口吃小贴士：真性口吃一般有以下两种情况：有口吃家族史的孩子孩子长期生活在患有口吃的人群中孩子如果患有真性口吃就需要去医院对他进行矫治
2.轻度吐字不清对孩子的影响程度：孩子在语言发展过程中出现吐字不清现象如果他的构音器官(如声带)没有问题的话那么常常是因为孩子的本体感(本体感是指人对自己身体的感觉例如对大、小肌肉的控制手--眼协调等等)比较差大脑对声带、舌头、嘴唇等肌肉控制不良使孩子的思维快于语言从而出现吐字不清的现象
3.轻度词汇贫乏对孩子的影响程度：在语言发展过程中孩子出现词汇贫乏的现象不仅与他的语言理解能力有关同时也与孩子本身的语言表达能力有关有些孩子虽然在理解语言上没有问题但在语言表达过程中反应比较慢所以出现词汇贫乏的现象有的孩子在理解语言上有困难在语言表达时自然就会产生障碍表现为词汇少、语法不正确不能够完整正确地表达自己的意思正常儿童语言障碍的家庭药方
1.心理治疗法适用症：假性口吃对于那些由于心理问题而引起假性口吃的孩子您只要找到并驱散孩子的心理原因口吃现象就会得到缓解家庭气氛不和睦或者家庭突然遭受变故如父母离婚、亲人去世等都会给孩子的心灵蒙上巨大的阴影孩子在这个时期往往容易出现语言障碍但这种语言障碍实质上是暂时性的这时作为家长您首先要调整好自己的心态改善家庭的气氛并根据情况对孩子进行心理疏导有些孩子被老师批评后羞以启齿导致心理负担不断加重从而出现间歇性的口吃由于这些孩子多数胆小、内向恐吓和打骂只会加重孩子的心理不安全感最好的方法就是顺势引导孩子在心理上安慰孩子您可以对他说我不会怪你的、想好了再说慢慢来通过温暖亲切的语言与行动缓解孩子的压力增强与孩子交流的亲切感
2.语言治疗法适用症：假性口吃、轻度吐字不清您是孩子的第一个语言老师在和孩子用语言交流时您要特别注意一定要口齿清楚有抑扬顿挫教育孩子时要心平气和耐心地倾听孩子的话语等他把话说完后您再提问或发表意见平时经常鼓励孩子当他说得又完整又流畅时哪怕只是一个句子您也要及时表扬∩能引导孩子放慢说话的速度语速不要过快教会孩子在说话时尽量放松孩子学说话时教导他不要随便停顿掌握说话节奏不要随意说自然句或者破句
3.亲子说话法适用症：轻度词汇贫乏、轻度吐字不清知道吗您对孩子说话的一大意义就是让孩子累积大量的语言在孩子成长的不同年龄阶段他主要通过三种语言来累积语言：儿向言语在0～1岁这一年龄阶段一般都是您讲得多孩子讲得少这个时候您应该旧能地对孩子多说话给他一个旧能丰富的输入和累积过程目标言语在大人和孩子共处的场合大人和大人之间的交流往往比较方便愉快但这个时候您千万不要忽略孩子应该让孩子也参与到大人的谈话中儿童言语当您和孩子说完话都应该给孩子一个单独思考、独处的空间这个时候孩子可以避免许多无关的刺激、干扰一个人思考、回味这也就是为什么教育学家提倡让孩子睡前听故事的原因这样可以让孩子没有后续干扰直接加强孩子倾听后的记忆力
4.人工合成伙伴法适用症：轻度词汇贫乏如今独生子女众多孩子往往缺乏沟通交流的同龄伙伴因此您要留心为孩子人工合成伙伴换句话说就是要旧能制造机会多让孩子和其他小朋友在一起交流玩恕∪如您在参加公众场合的宴会、聚会的时候可以带孩子一起去；在双休日让孩子到小朋友家去做客或者邀请小朋友到家里来玩您也可以带孩子去买东西、组织几个有孩子的家庭一起出游……在这个过程中让孩子学会与人交流消除胆小、害羞心理5：强化纠适用症：假性口吃、轻度词汇贫乏、轻度吐字不清打拍子您可以在孩子的身上或者手上有节奏地轻轻拍打通过让孩子感受节奏训练他掌握说话时的抑扬顿挫让孩子练习绕口令使孩子的吐字发音得以强化并对容易发音混淆的词语进行辨析给孩子阅读散文、文学作品和诗歌这可以让孩子从型多方面地感受文学作品中表达的韵律感和节奏感同时通过不断丰富孩子的词汇、感受正确的发音增强孩子的语言运用能力鼓励孩子造句让孩子经常性地进行口头造句练习如让孩子用动听造句等训练并强化孩子的叙事性描述(叙述能力)、说明性讲述(说明能力)和议论性讲述(思辨逻辑能力)这三种语言思维让孩子接受电子文化、参与电子学习(E-learning)其实您完全没有必要让孩子完全回避视听学习、录音电视、网络、画面和音乐等只要您引导得当就可以通过这些电子媒介让孩子自己参与学习成为学习主体并在电子学习中接受情感的共鸣注意：如果经过以上矫治还是不能使孩子的情况得到缓解那么请带孩子去医院寻求专家的帮助特殊儿童的语言障碍特殊儿童语言障碍一般都发生在以下几种生理或者心理有问题的孩子身上：有残疾的孩子中度以上智力落后的残疾儿童一般都有语言障碍问题轻度智力落后的儿童中也有一些孩子有语言障碍问题听力有障碍的孩子自闭症的孩子脑损伤的孩子构音器官有问题的孩子孩子常常出现吐字不清、错音、发不出声音来或者漏音等现象这可能是由于他的构音器官如声带等有问题有声音障碍问题的孩子这些孩子经常出现声音异尝嘶哑、音调不正尝声音过高过低或者异常尖细等现象语言发展迟缓的孩子它主要表现为孩子的语言能力与同龄孩子相比明显落后比如6岁孩子的表达能力和理解能力只相当于2岁孩子的能力不会说句子只会说单词等等如果您的孩子有以上情况应该尽早带他去医院由专业医生进行诊治相关链接目前在上海有专门诊治儿童语言障碍门诊如果您对孩子的语言发展有疑问可以去上海看看
一个女孩跟男朋友出去玩，当他们到了小河边时，男朋友脱下衣服说：坐坐吧。
他们做在一起，谈生活。谈未来。男朋友还问女友说:要不要给我生一个孩子等等。啥也聊。
离开河边，他们去了一个小饭店，男朋友主动给女友搬坐凳，扶着她坐下。
吃过饭，女朋友说:你要给我一样东西做纪念，男朋友去买了一枚手饰。
男朋友说：我今天一共给你了两样东西啊[微笑]
女孩惊讶！
男人说:我给你买了手饰。这是能看到，拿到的东西。
还有你拿不到的东西，就是我对你的（爱）啊。
如果你的猫失声了，首先要确定是否有任何明显的健康问题，如呼吸困难或喉咙疼痛。如果没有其他症状，可以尝试以下方法：
你说的是双相障碍吧。
双相障碍过去有一个名称，叫做“躁狂抑郁障碍”。它的实质是一种脑障碍，会导致一个人的心境、能量和功能发生显著改变。
有这种障碍的人在心境发作期间会有极端而强烈的情绪障碍，让个体感觉到失控，或被极端的心境和行为所控制。它不同于日常生活中的心境起落，它是可以破坏关系的，会带来职业或学业上的问题，甚至会导致。
双相障碍分为：双相I型、双相II型、环性心境障碍三种。
一.双相I型障碍
个体有过一次躁狂发作，变可诊断为双相I型障碍。一次至少会持续发作1周。
个体发作期间，表现为非常的开心，精神高度亢奋，或极度易激惹。比平时活跃，或有更多的能量。
能够引起非常显著和剧烈的心境波动。比如从感到位于世界之巅的高涨，精神状态到快速杯激惹或愤怒，到感受悲伤和无望，通常期间也会夹杂着一段时间的正常心境。
这种高涨的阶段被称为躁狂发作，而低落的阶段则是抑郁发作。有时也会有轻躁狂发作，没有躁狂发作那么强烈。
比如，会有以下症状：
1.较少睡眠。每天只睡3个小时就感觉休息够了，已经充满能量了。
2.奔逸的思绪。有不同的无任何关联的想法，或者话题间快速变化。
3.容易分心。不能屏蔽细节，如背景音乐。不能与他人正常对话，或听从指令。
4.一次采取多种行动。计划很多的事情，超过能做的事情。
5.有增加风险的行为，比如疯狂的消费、不计后果的驾驶、与平时个性大相径庭或轻率的性行为。
6.你平时说话更多。比如，大声而快速的谈话，不能停止，或不顾及他人的意愿。
二，双相II型障碍
个体至少有一次重性抑郁发作和至少一次轻躁狂发作。
通常始于青春期晚期或20岁早期，也可能开始于生命晚期。起病比双向I型障碍晚一些，抑郁期更长一些。
三、环性心境障碍
没有躁狂期，个体多次出现轻躁狂症状和抑郁症状至少两年，儿童和青少年为一年。
这三种障碍在严重程度和强度上各不相同，但一旦起病将伴随终身，通过治疗，症状可能会随着时间改善和改变。
每年过年，我总是充满期待，但喉咙却像被封住了一般，说不出话来。那种无奈和焦虑，仿佛让我置身于无声的世界。
