因为娜妈的宝宝恰巧也处在这个阶段，所以这个问题其实娜妈也比较关心。按照题主的问题推算，幼儿园中班的宝宝大概处在4~5岁之间。这个阶段宝宝有其独特的思维特点与能力发展阶段，是教育引导的关键时期。按照著名瑞士儿童心理学家皮亚杰（瑞士）的认知发展理论，他将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：0~2岁为“感知运动阶段”、2~7岁为“前运算阶段”、7~12岁为“具体运算阶段”和12~15岁为“形式运算阶段”。他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段，新的心智能力的出现是每个新阶段到来的标志，而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的来理解世界；虽然不同的儿童以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳过某一个发展阶段。同一个个体或许能同时进行不同阶段的活动，这明显地表现于一从一个阶段进入到一个新的阶段的转折时期。显然，这个问题谈论的范围是2~7岁前运算阶段。而在这个阶段，皮亚杰又将其细分为两个阶段：前概念或象征思维阶段（2～7岁）和直觉思维阶段（4～7岁）。皮亚杰研究发现这一阶段儿童思维的特点主要体现在以下几个方面：1、早期的信号功能 :表象符号--延迟模仿与语言符号2、泛灵论和自我中心主义 自我中心主义指儿童完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，而不能从客观的，他人的观点去认识事物的倾向。（皮亚杰的三山试验）3、思维活动具有相对具体性，不能进行抽象运算思维4、思维具有不可逆性：儿童不能在心理上反向思考他们见到的行为，不能回想起事物变化前的样子。由此看来，思维发展、语言发展是这个时期的发展关键。按我们一般人理解，4〜5岁的宝宝思维具有三大特点：1.具有灵活性，能在短时间内想出行之有效的解决办法。假如有一个 4岁的宝宝，在玩耍时不小心把皮球掉到树洞中，他会想到注水使皮球浮 上来。2.具有发散性。思维的发散性是指能从不同的思路找出解决问题的 不同办法，思维发散性强的重要表现 之一就是想象丰富。 如宝宝能说出纸 的多种用途和木头的多种用途，表现 出很强的思维的发散性。3.具有积极性。思维积极性强的表现是宝宝具有强烈的好奇心和求 知，对于宝宝来说，强烈的求知 欲、好奇心和探索精神与智力发育的 关系最为密切。4岁的宝宝，语言表达力得到飞速成长。他可能会变得非常爱说话。这个阶段请不要去嘲笑孩子在语言使用上的错误，否则孩子会因为害怕说错而感到焦虑，甚至会出现结巴或者干脆不肯说话的问题。你可以用正确的说法重述一遍他的话，但是，你不要特意强调孩子的错处。同时因为思维的快速发展，四岁也是一个爱问问题的年龄。他们有着无穷无尽的“为什么”，一部分是为了渴望知道新的东西；一部分是为了好玩，瞎聊下去；还有一部分则是表达抗拒不从的意思。当然最主要还是用来求知的，所以请尽量满足他们。等孩子进入5岁往后的阶段，孩子的感知觉发展最为迅速，语言和思维的发展则相对变缓。因此，这一年龄段的孩子喜欢绚丽多彩的画面、悦耳动听的音乐、简短清晰的语言，这些都可以刺激孩子的感官，有利于发展孩子视觉、听觉、语言等方面的智能；切忌在这个阶段给孩子输入一些不适合孩子欣赏的内容，如一些残忍、有攻击性、令人畏惧或不安的图片影片，一些恐怖或节奏过于强烈的音乐等，这会容易造成孩子情绪紧张、睡眠不好、夜惊、食欲不振等。家长可以教孩子辨认色彩，学会绘画。对孩子进行语言教育，利用广告节目中饶有趣味儿歌、顺口溜等对孩子进行普通话和语言教学，以此激发孩子的学习学习兴趣和训练语言表达能力。还可以教孩子一些音乐知识，多让孩子看一看音乐舞蹈节目，有条件的话还可让孩子认识并学习各种乐器，进而训练孩子的听力，辨别不同乐器发出的声音。 最后这个阶段注意引导孩子的体育兴趣，积极拓展户外活动，提升孩子在运动中的感知能力，让孩子爱好体育活动，并积极参与体育锻炼。伴随着孩子思维的发展，感受能力的提升，情感能够力的进一步丰富，进入5岁，也将进入亲子关系最亲昵融洽阶段。五岁孩子能控制自己的行为，而且量力而行，与人相处和谐亲密。这个阶段格外爱恋妈妈，最喜欢做的事就是让妈妈开心，妈妈的话对他来说就是金科玉律，来自妈妈的赞扬和肯定，对他来说非常重要。因为五岁孩子认为妈妈肯定和自己心连心，所以，有时候他会误以为妈妈应该知道他的所思所想。当他跟妈妈说话的时候，常常没有足够的耐心把该说的话全都说出来，然后又倒过来生妈妈的气，因为妈妈居然没有一下子听明白他想要说什么。做妈妈的脑筋要转得足够快才行。综上所述，这个阶段最主要的学习就是多表达，多练习，多动手，多接触，多沟通！抓住孩子的这个关键培养期，对孩子未来性格与能力的塑造至关重要，所以家长一定要重点关注！
学前儿童记忆的发展引言：好的记忆力是天生的，也是后天训练和培养的。儿童的各种记忆的品质都处在形成和发展的关键期。儿童的记忆将直接影响教育的成果。本文旨在通过对记忆在学前儿童心理活动中的作用,学前儿童记忆发展的特点，幼儿记忆的年龄特征的探讨，以找到学前儿童记忆力的正确培养方法。正文：记忆的概念记忆是人脑对过去经验的识记，保持和恢复的过程。识记是把感知或体验过的东西“记”下来的过程，也就是获得和积累经验的过程。保持：把识记材料保存在头脑中，储存，巩固的过程。恢复：把知识经验重新呈现或提取出来的过程，包括两种形式再认和回忆，也叫再现。如何让学前儿童的记忆力得到充分发展呢?我们需要了解一下内容。一 记忆在学前儿童心理发展中的作用主要表现在一家几个方面：1记忆与知觉的发展。记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括经验的作用，因此说记忆是积累知识、丰富经验的手段。由于经验的限制学前儿童记忆的有意性和目的性，还是很差的。在大班儿童那里，只能看到一些初步的发展。2 记忆与想象思维的发展。儿童的想象和思维过程都依靠记忆，记忆是联系感知与想象、思维的桥梁，是想象思维过程产生的直接前提。 记忆表象越丰富，想象和思维便越厚实。3记忆与语言的发展也有密切联系，儿童学习语言也要依靠记忆。儿童有时说了后面的话忘了前面的，就明显暴露了言语活动与记忆联系的不足 。4 记忆的好坏还影响儿童情感、意志的发展。通过记忆，儿童对经验有关的事情发生一定的情感体验，儿童对情感从而丰富起来； 儿童对意志行动，也离不开记忆。意志是有目的的行动，在行动过程中必须始终记住目标。5另外记忆还影响儿童行为的倾向性，小孩子依恋自己的父母，因为父母带给他舒适、温暖和爱的欢乐，是他的安全地，避开陌生人和陌生情景，是因为对它们有一种“不可预测”的恐惧受奖的愉快加强他们的获奖行为；受惩的痛苦减弱甚至消除引起惩罚的行为。二 学前儿童记忆的发展记忆的发生是在胎儿时期，研究发现胎儿6个月时录下母亲心跳的声音，出生后再放给他听，婴儿的哭闹声会停止。于是我们得出结论，胎儿末期，听觉记忆便已经出现了。新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应，及建立条件反射；另一种表现是对熟悉的事物产生“习惯化”，“习惯化”可以用来调查新生儿的记忆能力——看他能否辨别刺激的熟悉程度。婴儿及。新生儿的记忆，从其恢复形式看都属于“再认”。婴儿末期，“回忆”的形式开始萌芽，1到2岁时才逐渐出现。学前儿童记忆发展的趋势。儿童最初出现的记忆属于短时记忆。长时记忆出现发展稍晚。儿童记忆保持的时间长度可以从再认和回忆的潜伏期来看。再认和回忆的潜伏期都会随着年龄的增长而增长。学前儿童的记忆内容，以运动记忆出现得最早，其次是情绪记忆，而形象记忆是幼儿记忆中占主要地位的记忆形式，儿童词语逻辑记忆发展得最晚。记忆的意识性与记忆策略的形成。有意识的出现意味着记忆性的萌芽，而元记忆的发展则意味着记忆意识性发展到了一个新的阶段。儿童常见的记忆策略有反复背诵或自我重复；使记忆材料系统化；间接的意义识。记学前儿童记忆发展的特点无意记忆占优势，但随着年龄的增长有意记忆逐渐发展，记忆的理解和组织程度逐渐提高，有意记忆发展到一定程度后其效果鱿鱼无意记忆，整个幼儿期，无论是机械的无意识记忆还是意义记忆，其效果都随年龄的增长而有所提高。学前儿童形象记忆占优势，但随着年龄增长，形象记忆和语词记忆效果的差别在逐渐缩小。三 学前儿童记忆力的培养幼儿记忆力的训练，可以有这些方法：1利用游戏，歌德有句话说得好“那里没有兴趣，那里就没有记忆。”，也正说中了幼儿记忆的特点。因此家长应主动陪孩子做些益智小游戏，比如打绳结，拼图等，在幼儿园，老师要有意识的组织孩子们进行培养记忆能力的游戏。利用游戏来提高孩子的兴趣，以达到训练记忆力的目的。2另外明确任务，可以提高大脑皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋中心，因而记得更牢。这就要求家长和老师做好目标计划，也让孩子看到自己的目标任务所在。3充分的理解，记忆是通过对材料理解而进行的，理解使记忆的材料和过去头脑中已有的知识经验联系起来，把新材料纳入已有的知识经验系统中。机械记忆只能把事物作为单个的孤立的小单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联系，从而把孤立的小单位联系起来，形成较大的单位或系统。理解就是新知识与脑子里原有的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也就容易记住。家长老师，可以通过让孩子发挥大胆的想象来联系要记住的事物。4给要记的内容赋予意义，让孩子理解后再去记，当然也可以提高记忆的效率了。5巧用时间，不同时间学东西，记的效果也不一样。6多用感官，多种感官参与识记活动，可以在大脑皮层建立多通道的神经联系，达到更好的记忆效果。7反复强化，幼儿因其记忆保持时间短，就更需要经常强化，以巩固记忆。8系统归类，让孩子把记在脑子里的东西系统地归类，整理得井然有序。让孩子不光能记而且善记。保持是一个动态的过程在运用上述方法的时候，很重要的两点。其一是在教孩子学习知识不能要求太高，不能只看教了多少，而要以孩子记住多少为标准，注重知识的巩固，保持。根据遗忘规律科学的组织复习什么是遗忘：能再认不能回忆，叫不完全遗忘。不能再认也不能回忆，叫完全遗忘。一时不能再认或回忆，叫临时性遗忘。永远不能再认和回忆，叫永久性遗忘。遗忘的规律：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展的很快，以后逐渐缓慢。科学的组织复习、及时复习、合理分配复习时间、利用记忆恢复的规律就相当重要了。其二是要排除影响“保持”的因素，科学的安排识记材料排除影响学习材料之间的干扰。在同一时间里，不能要求孩子学习，识记的内容太多，否则会产生干扰，加重孩子的负担。要求孩子记牢的材料或事情，要一件一件交待清楚，要一件一件的教，让他一件一件的学，一件一件的巩固。还要排除疲劳的干扰学习或识记活动的安排，要动静交替，劳逸结合不质的学习内容交替安排，以使大脑皮质，神经细胞轮流工作，轮流休息，以利用提高记忆效果。结语：培养学期儿童的记忆力有助于其智力的充分的发展，对其自身的发展，有很深的影响。关注学前儿童记忆能力的发展，不仅是家长和教育工作者的需要更应该是全社会的需要，因为他关系着我们社会进步的加速度大小。但是培养时还应根据学前儿童心理特点，讲方法讲科学的进行，绝对不可拔苗助长，急于求成。
根据孩子年龄的不同，培养记忆力的方法也有一定的差别。0-1岁：婴儿期我们都很难回忆起2岁前发生的事情，但其实，我们在婴儿时期是有记忆的，只是记忆的保持时间很短。心理学家通过研究发现，2个月大的婴儿记忆只能保持2天，6个月时，记忆能保持2周左右。随着月龄的增长，记忆的保持时间是在不断增加的。1岁前，我们可以用下面这3个方法提升孩子的记忆力。1、多重复虽然婴儿时期，宝宝的记忆时间很短，但研究人员发现，当孩子的记忆逐渐消退时，熟悉的情境能够再次唤醒记忆。很多妈妈会发现宝宝特别喜欢重复，反复地看同一本书，听同一首歌，怎么都不会厌烦。因为对宝宝来说，每一次重复，都是一次全新的体验，有助于他形成更深刻、更立体的记忆。我们可以经常给宝宝看同一本书，沿着同一条路散步，睡前重复同样的睡前程序，来帮宝宝提升记忆力。2、多和宝宝说话和宝宝说话、交流能让他储备更丰富的词汇量，学习人与人的沟通，还能促进记忆力的发展。我们可以在给宝宝穿衣服、洗澡的时候，把我们正在做的事说出来。还有在宝宝专心地注视某样东西时，由此展开，教宝宝一些概念和知识。因为宝宝注意看，就表示他对这样东西很感兴趣，这时候和他说话，吸收效果是最好的。比如他在看一只小狗，我们可以说，“宝宝，这是一只黄色的小狗，很可爱吧。小狗会汪汪叫，开心时还会摇尾巴呢。”3、躲猫猫游戏宝宝6个月时，会开始形成“物体恒存”的概念，也就是明白东西不在眼前，并不代表消失不见。这个时候最适合玩的记忆力游戏就是躲猫猫了。用枕头或毛巾盖住一个玩具，露出一角，让宝宝去找他。或者我们自己藏在枕头后面，宝宝一定会开心地把枕头推开找到你。1-6岁：幼儿期和学龄前期这个年龄的孩子，记忆力有明显的提升。很多3、4岁的孩子听几遍儿歌，就能把歌词完整地记住，真的是非常厉害呢。不过这种惊人的记忆力，在孩子上小学后就会慢慢消失（不然每个孩子都能考轻松考到100分了）。所以1-6岁这个阶段，我们可以用下面这些方法，来让孩子的记忆力真正得到提升。1、记忆力游戏6岁前，孩子的一个显著特点就是通过游戏来探索世界、学习概念。训练记忆力同样可以用游戏的，在玩中练。最简单的就是准备3-4件玩具，摆在桌子上，请孩子看5秒左右，然后找一个杯子盖住其中一件玩具，请孩子说出是谁不见了。还可以在外出游玩时，请孩子去找特定的东西，比如黄色和黑色的汽车。孩子需要在观察的同时，记住要找的东西，因此也能够训练记忆力。2、边说边回忆记忆有短时记忆和长时记忆之分。短时记忆只能保存几分钟，比如我们登陆app时会收到的验证码，当时记住了，可没一会儿就忘了。长时记忆就像是“的首都是北京”，这些信息已经长久地保存在记忆中，不容易遗忘。想要把容易遗忘的短时记忆转变成长时记忆，中间需要一个步骤，就是“语音处理”。也就是说，我们要在心里或者用声音把要记的内容说出来。基于这个原理，我们要经常在日常生活中，和孩子练习“复述”。比如去动物园玩，回家的路上可以和孩子一起说说今天看到的动物，发生的有趣的事。和孩子读完绘本，也可以简单地复述一下，这个故事讲了什么内容。如果孩子能把复述的习惯保留下来，上学后每天在睡前回忆一遍当天所学，对成绩的提高会很有帮助。3、用音乐辅助记忆很多人都有这个体会，背书很难，背歌词却很容易。这是因为我们的大脑更喜欢记忆有旋律、有韵律的东西。我们可以多陪孩子唱儿歌，故意唱错某个地方，让孩子找错。可以用儿歌来帮助孩子记忆古诗，学习英语。还可以把要记忆的内容代入到熟悉的旋律里，不仅记忆效果好，孩子还会唱得很开心。以上6个方法，可以帮助0-6岁的孩子提高记忆力。如果孩子已经上学了，爸爸妈妈想让孩子在学习上提升记忆力，可以查阅小样妈的这篇文章：《科学家说，这5个记忆方法，能让孩子学得轻松、记得牢》我是小样妈，专注分享育儿知识和早教游戏，喜欢就关注我吧。
