谢邀。评职称是大事，您能提前动手，肯定能过的。
关于示范引领，我们这边的规定是这样的:中级的话可以有也可以无，有的话按照级别和时长给予加分的。高级的话就必须要有了，同样也是按照级别和时长给予加分。唯一的区别是中级可有可无，高级必须具备。
示范引领都包括哪些呢？我们这边主要包括:主持名师工作坊，主持学科带头人工作坊，国培计划学科导师，省市级教学能手送教下乡，教育部门组织的培训的讲师，进校组织的送培进校，教育局组织的经验交流活动等等。教案是不做数的。因为它是你对一节课的设计，每个人设计可能略有不同，相互可以借鉴，但是不具备引领和示范的作用哦。
资料该怎么准备？首先你得有相关的文件原件，有活动中的文本资料和图片资料。认定以文件盖章单位合算，县区的都是区级，市局及下属部分的都是市级，不过教育局的赋分高于下属部门。省级部级国家级一样的。
希望能帮到你，也祝你成功。
首师大版七年级思想品德上册教案 我的新起点[七年思想品德教案]
首师大版七上思想品德第一单元我的新起点教案第1课融入新集体教学理念从小学进入中学,如何尽快适应中学的学习生活是学生遇到的最困难的问题,帮助学生解决好这个难题,是我们这个单元主要教学任务.心理学原理告诉我们：学生接触一个新环境时,总是将自己已有的知识经验与新环境进行比较、对照,如果原有的知识经验能够很好地处理新环境中的各种问题,他们就会很快地适应新环境；如果新...
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2008-08-18 16:56:17 首师大版七年级思想品德上册教案 珍爱自我[七年思想品德教案]
首师大版思想品德七上第二单元教案第5课多彩的生命世界【教材分析】关爱生命；正确认识人与自然界的关系是本课的教学重点.因为珍惜生命教育（即生存意识教育）是生命教育的基础.只有认识到生命的可贵、生活的美好,才能珍爱生命,热爱生活.在现实生活中,许多人特别是一些青少年不能珍爱生命,不能善待生命,往往是因为没有认识到生命是宝贵的,没有体会到生活是多彩的.加强生命的宝...
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2008-08-18 16:52:53 首师大版七年级思想品德上册教案 塑造自我[七年思想品德教案]
首师大版思想品德七上第三单元教案塑造自我第8课：我是谁教学目标：通过本课的学习,利用学生已有的认知经验,为什么要认识自我,（认识自我的必要性）,从学生的需要出发.利用学生之间的相互评价,引导学生体验、感受,我在别人心目中是个什么样子,教给学生认识自我的方法,使学生逐步形成比较清晰的自我的整体形象.教学重点：通过同学间的相互交流,让学生更加客观、全面地认识自己...
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2008-08-18 16:47:33 首师大版七年级思想品德上册教案 保护自我[七年思想品德教案]
首师大版思想品德七上第五单元保护自我教案第15课远离灾害事故【教材分析】本课设计了两部分内容“身边的灾害事故”和“应对灾害事故”.从学生身边的事情出发,引出中学生要远离灾害事故,必须提高自我保护意识和能力.以次过渡到“应对灾害事故”.“应对灾害事故”是本课的重点,因为中学生只有学会如何正确的应对灾害事故,才能真正保护自己.【学情分析】生命是宝贵的,又是脆弱的...
首师大版八年级思想品德教案 上册温馨和谐的家[八年思想品德教案]
首师大版思想品德八上第一单元温馨和谐的家第1课温暖的家一、指导思想与理论依据以马列主义、思想、理论和“”重要思想为指导,紧密联系社会生活和学生思想实际,帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质,养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯,增强爱国主义、集体主义的思想情感,逐步树立特色社会主义的共同理想,为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观...
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2008-08-19 12:21:02 首师大版八年级思想品德上册教案 美好的校园时光[八年思想品德教案]
首师大版思品八年级上册第二单元美好的校园时光教案第6课同窗之缘一、教学目标情感、态度、价值观目标让学生通过对友谊的体验和经历,理解友谊,懂得友谊的重要性,懂得珍惜友谊,培养学生真挚的友情观.知识目标认识友情的重要作用,掌握交友技巧.能力目标学会恰当地与同学交往,寻求真挚的友情,提高学生人际交往的能力.……
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2008-08-18 17:12:11 首师大版八年级思想品德上册教案 遵守生活的约定[八年思想品德教案]
首师大版思想品德八上第四单元遵守生活的约定教案第17课：人言为信教学目标1、认知目标把握诚信的含义、守信的益处.懂得为什么要“对人守信,对事负责”.知道诚信的智慧与诚信守则的要求.2、能力目标分辨诚信与欺诈的能力,在不同的情境中能自觉践行诚信守则的能力.运用诚信的智慧解决所面临问题的能力.3、情感态度和价值目标崇尚诚信的态度,鄙视欺诈、失信行为.获得诚信做事...
谈话简述：
1. 首先，简单介绍谈话的背景和目的，例如是一次心理健康教育课上的谈话，目的是了解学生的心理状况和需求。
2. 接着，简要描述学生的情况，如姓名、年级、性别、学习成绩等。
3. 然后，详细描述谈话的内容，包括学生的表现、想法、情绪等。可以引用学生的话语，重点突出学生的心理问题和需要。
4. 最后，总结谈话的收获和下一步的计划，例如建议学生寻求心理咨询或者提供相关的心理健康教育资源等。
关注程度评估：
1. 针对学生的情况和表现，评估其心理健康状况的严重程度，如是否存在明显的心理问题或疾病。
2. 评估学生对心理健康教育的接受程度，如是否对课程内容感兴趣，是否能够积极参与课堂活动等。
3. 评估学生对心理健康问题的认知和理解程度，如是否能够正确理解心理问题的本质和影响，是否能够正确应对心理问题。
4. 根据评估结果，制定相应的心理健康教育计划和措施，帮助学生提高心理健康水平。
写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点.
写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼.
写教学机智
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已.
写学生创新
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平.因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分.
写再教设计
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出＂再教设计＂,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.
一、把长课教短,就应该把课堂学习的主动权交给学生.有的老师可能会说,我们该怎样把主动权交给孩子们呢?“语文课程标准”所说的自主、合作探究的学习,我们百思不得其解的是怎样操作呢?我们可以回忆一下代老师的课：
1、幸福的走进课堂,走进幸福的课堂.
先看学生课前活动：背古诗词有情有趣又有味、唱歌唱得高高兴兴、快乐乐,充满童真童趣,处于一种充满幸福的状态和境界.上课伊始,老师根据今天上课不同于在自己班里,所以在交流时,问学生：今天有许多听课老师,你们紧张吗?这里有老师的关心.
我不知道代老师这个教学设计是否是在心理学、教育学理论支撑下的有意行为,不管怎样,这是非常符合教育学、心理学理论的.让学生在平等的、安全的地位中,让学生充满自信的、自由的心境下,幸福地进入学习状态,这是一种非常理想的状态.现在,很多教育专家在研究教育理想状态,我认为他们应该到我们今天的课堂来,听听看看代老师的课.
2、自主学习是老师的幸福,更是学生的幸福.
什么是幸福?要我说,看到学生幸福就是我的幸福.为什么这么说呢?你说现在的学生自己认为自己幸福吗?我做过这方面的调查,我们五年级第一单元的测试卷作文题就是:你幸福吗?学生感到学习任务重,压力大,作业多,课堂没有兴趣,大量的机械抄写,做不完的资料,坐在课堂只有听得份,没有活动的份,被动学习占主要成份,大都是在老师的催逼下学,学,无味学,应付着学.那么,我们在代老师的课上看到了什么呢?我们看到了主动学、自由地学,学生在老师的引导下快乐地学、幸福地学.
学生的发言充满自信,许多同学的交流语言流畅,出自内心,符合情境,有的甚至伴随肢体语言,非常好.这样的课堂,学生怎能不喜欢,怎能不进步,怎能不发展,怎能不幸福?各位老师,幸福是什么?幸福是领工资,幸福是被校长表扬,幸福是看到学生进步,幸福还是听到一堂好课,一堂有用的课,一堂对自己百思不得其解时有启发的课.
3、把主动权交给学生,让学生在幸福中获得知识
我们看一看这一课有哪些知识、技能目标,过程方法目标,情感态度价值观目标.再看看这些目标学生实现了没有?
我仔细地记了一下,在学生听到老师“读文后画出令你感动的句子,并写体会”的指令后,学生默读活动进行了13分钟.这个活动,看似静态的,但这里却包含着丰富的活动：有学生默读的活动,有学生思考的活动,有学生推敲用词、琢磨语言的活动.我认为,今后,咱们的略读课文,一定要给学生足够的阅读时间,这才是真正的自主学习,没有学生的自读自悟,自斟自酌,反复推敲琢磨,那不叫自主学习,那叫坑人、哄人、骗人.
学生自主学习,感受到学习的快乐,这才是幸福.我们今天不是学的《幸福是什么》吗?请问,你们看到孩子们的幸福了吗?如果你看到了,就说明你听懂了今天的课.
