首先是看不到希望，另外一个就是疾病的困扰，我06年曾经还患上忧郁症，做什么都没有劲，不愿意出去，不与人接触，就是想在家里躺着，又经常哭，那时候我还不知道患上了抑郁症，朋友害怕我想不开，就带我去做手工，做手工有很多女人说说笑笑，很快又一天，在那我也不说话很沉默，后来朋友又带我去学美容，也许在美容院里面通过自己的手帮助别人变的美丽，也许是因为我经常哭，适放不好的情绪，也许是因为忧郁症不是很严重，也许因为我看到了希望，我慢慢地从忧郁症里面走出来了，后来我开了一家美容院，也是这个朋友帮助他开的，感谢朋友不离不弃的帮助，才让我变得越来越好。
孩子生病了，家长的痛苦焦虑，感同身受。因为我十七岁女儿抑郁症三年，第一年轻度，磕磕碰碰完成了初三学业，还以优异成绩保送进了重点高中清北班。但清北班学霸林立，巨大的心理落差和学习压力，加重了病情。重度抑郁症休学一年后，复学失败。现宅在家第二年。最开初我女儿和您儿子一样表现。现在好多了，会出门，玩游戏之外，看小说，听歌，唱英文歌，学习英语、日语，写诗（中英文对照），写小说，养两只猫（当铲屎官），偶而下厨弄咖啡饭，与家人能有说有笑、打打闹闹。对自己的未来规划是学习感兴趣的一技之长，能接纳自己生病后需重新规划人生路线。当然，您会问，怎么办？第一，正规治疗，药物治疗加心理咨询。第二，家长科学智慧的陪伴。需要家长学习心理学，调整认知，稳定情绪，提高非暴力沟通能力，好好说话，以爱和温暖滋养孩子，补充孩子心灵营养。学习心理学，我主要是上网看一些有关文章和视频，有专家、心理咨询师、抑郁症康复者会发文或视频。一天学一点儿，慢慢积累就会有所改变。再简单说，不要把儿子当成您的儿子，当成您的朋友就好。尊重他、接纳他、理解他，不要批评他、指责他、控制他、评判他。他打游戏任他打，他不说话任他无言。您只管安静地爱他、温暖他、关心他、祝福他，照顾好他生活起居即可。千万不要试图通过唠叨、指责、威胁去改变孩子现状。亲测无效，只会让亲子关系破裂，还可能发生极端事件，反复情绪波动会加重孩子病情。过度的唠叨是毒药，过度的担心是。只有改变父母自己，您希望孩子成为什么样的人，自己先成为那样的人吧！父母努力工作，快乐生活，做一个生活有劲、有趣、有奔头的人吧。您人生快活的美好样子，就是对孩子最好的引领和无声的教育啊！父母和子女之间最容易互相影响和感染，相信我，有父母爱和温暖的滋养，有良好的亲子关系，有父母的以身作则，假以时日，孩子会慢慢康复的。给孩子正规的治疗，父母做好自己，不要焦虑，静待花开吧。
抑郁症也好、躁郁症也罢，到目前为止，尚没有特效的治疗方法，更谈不上完全治愈。现有的学术观点认为，抑郁症是由生物学遗传因素与社会心理刺激等多因素共同作用引发，以认知消极、精绪低落和动作行为迟缓为主要特征的一种精神障碍。抑郁症难以在短期内完全治愈，其原因及引起抑郁症的源头如下：一、抑郁的先天基础难一个人继承父母乃至整个家族的遗传基因，形成了自己独特的神经类型，根据巴甫若夫的神经类型学説，将气质分为四种类型：神经活动强而不平衡的胆汁质；神经活动强度、平衡和灵活的多血质；神经活动强、平衡、不灵活的粘液质；神经活动强度、平衡性、灵活性均差的弱型，称为抑郁质。抑郁质神经特质的人遇事谨小慎微，经常惴惴不安，遇事思前虑后，优柔寡断，情感细腻，多疑多心，多愁善感，敏感自卑，性格内向喜独处，不善表达交流，行为比较孤僻，离群索居，行动方面比较迟缓被动，这是最容易患抑郁质的一种人。这种与生具来的抑郁特质，是无法根除的，只能有所改善而已。二、缺误的认知观念根深蒂固认知心理学派认为，认知缺误是抑郁症的根本原因，认知纠正，抑郁也就消失了。问题在于人的认知观念，是由过去的成长经验决定的。人在成长早期，由于认知水平发展有限，仅能依靠视觉、听觉和直觉来认识世界，缺少成人的逻辑思维，所以形成的经验、看法、经验往往有失偏颇，有很多是错误的。他们对自己的看法，对世界的看法，对环境的看法往往都是灰色的，消极的。抑郁症患者认为自己一无是处，这个世界充满了欺骗与肮脏，不值得为伍，不值得留恋，这种错误的经验在后期的生活中，不断被所见所闻所思所想所强化，慢慢根深蒂固，纠正起来非常困难。三、药效的延时性和作用的有限性上述因素引发抑郁症患者大脑某些部位的神经递质数量、受体敏感性发生变化，导致神经递质的生理效用出现障碍，导致情绪低落、兴趣减退，思维迟缓等一系列抑郁症状，甚至植物神经系统也出现了功能紊乱症状，具体表现为消化不良、尿频、心慌气短、头晕头痛、腰背酸痛等。抗抑郁药如SSRIs、SNRIs、SARIs等，通过作用于5-羟色胺、去甲肾上腺素的再摄取和降解，提高受体敏感性，来改善抑郁症状。抗抑郁药治疗抑郁症不仅需要时间才能起效，通常要1-2周，而且药物也不能改变抑郁症的遗传特质，对根深蒂固的错误认知改变也是有限的。所以药物治疗抑郁症很难彻底的。不仅药物要维持很长时间，而且病情也容易复发。所以，抑郁症不仅难以完全治愈，而且需要长期带着程度不等的抑郁症状生活。
刚刚看到环球网转发五莲县官网消息，五莲教育局对杨守梅老师的追加处罚被县委、县撤销。县委、县对五莲教育局、学校进行了严肃的批评教育，根据杨老师个人意愿，杨老师被调往县一中任教。体罚事件双方当事人进行了和解。对于这样的结果，无论是老师、学生、家长，还是社会各届关心教育的人士，无不拍手称快。这样的处理结果，无论是对教师队伍管理，还是社会风气的改善，都会提供强大的正能量。首先，维护了当前社会推崇的公平正义法则。客观地说，杨老师在教育学生过程中存在过错，不应该体罚学生。体罚学生是国家法律明令禁止的。从五莲县教育局之前发布的公告来看，无论是学校对杨老师做出的处分，还是教育局做出的追加处分，都是应学生家长要求。该县教育局在公告中明确表示，虽然杨老师体罚逃课学生是为了教育学生，而学生家长认为老师出手过重，已经超出了教育的限度。为此学生家长报警，派出所出警以后，认为不属于自己受理范围，显然孩子并无严重伤害。由此认定，老师出手过重并不成立。而家长不依不饶，一面逼迫教育局追加处罚，一方面索要巨额赔偿，明显有夸大事态、借机讹诈嫌疑。如果学生家长的诉求得到支持，杨老师因此受到重罚，既不公平，也不合理，是经不起的评判和历史评价的。其次，改变了在师生中，学生和家长总赢，老师总输的局面，有助于正确引导学生形成正确的价值观，教育家长正确对待老师。国家法律禁止体罚学生，这个规定本身没有问题。但是对于如何界定体罚学生的范畴，国家立法部门并没有明确的司法解释。导致一些地方各级教育行政部门在执行时出现了机械执行的情况，不问青红皂白，一旦触犯红线，就应学生家长要求处理老师，所以在老师与学生及其家长的中，学生和家长总是赢，而老师总是输。这次处理结果改变了老师总是输的局面，更加公平合理，对学生和家长也起到教育作用。对于学生来说，被老师教育，应该想想自己做错了什么，孩子们在小的时候难免犯浑，老师批评几句，是对学生负责任的表现。等长大明白事理以后，多半会感激老师。而一些学生拿“禁止体罚学生”的尚方宝剑保护自己，对抗老师的教育，他永远不会知道自己做错了什么。也不会形成正确的是非观念，走向社会以后，恐怕会给社会带来一定不安定因素。对于一些学生家长来说，不能再一厢情愿地认为，自己的所有诉求都会得到支持。禁止体罚学生规定以后，出现了很多问题。国家正在讨论赋予教师惩戒权。有些便宜只能赚一时，但便宜赚不了永远。回归正途 ，老老实实做人才是本份。最后，对于教师队伍来说，不仅挽救了杨老师的教师生涯，也给其他老师带来了很大鼓舞。从各种消息来看，杨老师是一个好老师，优秀教师、优秀班主任的称号能够代表她的过去。她能力出色，也非常爱学生，让她留下来，不仅挽救了她个人的教师生涯，也让教育界不会因为一个优秀教师委屈离开而产生遗憾。更重要的是，对于与杨老师一样活跃在教育一线的教师产生鼓舞作用。最近一段时间，教师与学生及其家长事件频发，安徽铜陵周安员老师因为在处理学生打架中，与学生略有接触，被学生家长当众扇耳光，学生家长逼迫老师道歉，周老师拒绝，重压之下，周老师投江自尽。一系列事件让老师们寒心。杨老师的处理结果或许让人感到一丝暖意。国家正在研究与“禁止体罚”配套的政策，希望周老师那样的悲剧不再重演，祝贺杨老师渡过此劫。祝愿天下所有的老师幸福育人，祝愿天下所有孩子快乐成长。
