一、 教师讲评的策略
1．研究讲评修改方法：（1）从全班中选择一、两篇优秀作文,树立典型榜样,让学生逐一轮读,领悟文章该怎么写,不该怎么写,从而对自己的文章进行修改.（2）将全班学生根据不同水平分成几个小组,小组内各人充当一个角色：“小作者”、“读者”、“小老师”,“小作者”可为文章辩护,“小老师”重点查找文字的错、漏、病句等,“读者”对自己读过的文章不明白的地方提出疑问.如：你这篇文章主要讲了什么?你为什么要选这些内容?等等,大家一起初次修改.（3）各小组将初次修改的文章在小组间轮流传阅,将自己的意见写在文末.几遍传阅之后,每个同学都得到了许多建议,以此作为自己修改作文的参考.
2．力求讲评切中要害：老师要根据批改时的记载,针对学生的年龄特点和知识水平,立足于学生普遍存在的问题,结合作文的要求开展讲评.讲评时,要找准学生作文中存在问题的根源,有的放矢,客观公正,既不能一味否定,当众指责,使学生无所适从,失去作文兴趣,也不能轻描淡写,养成学生不良文风,要用中肯的语言,学生易于接受的态度开展讲评.
3．善于启发写作思维.有话可说并不意味着能写出好作文,有些学生不愿去思考,作文时仅仅将材料堆砌而成.教师在讲评作文时,就要善于启发学生去思考、去探索,让学生大胆尝试多种表现方法,启发学生选用自己合适的表达自己的思想和情感,然后根据实际情况传授一些必要的写作知识和技巧,力求每个学生每节课都要“学有所得”.
二、学生讲评的策略
1．让学生学会自读自评,要让学生理解语言文字,最重要的一条途径是通过“读”.让学生读自己的作文,读着读着就会发现不当之处.因此,在习作讲评过程中,我们要特别注重培养学生自读自评的习惯.许多同学刚开始读自己的作文时,声音很小,不敢放声朗读,我们要鼓励他们读下去,读清楚.那么,经过一段时间的训练,促使他们在读中发现自己作文中的不足,并能及时修改.
2．让学生学会听读听评.“听”是小学生知识技能形成的重要途径之一.学生如果不会听、不善听,就会严重影响他们的学习效率.因此,习作讲评课上,我们要经常训练学生认真听别人读作文,认真听别人评作文的习惯.听之前,要求学生注意力集中,听的时候要把听出的问题和优点用笔简要记下来,等别人读完说完后作出评价.
3．让学生学会互读互评.习作讲评过程就是帮助学生学习、提高的过程.而合作学习能有效调动学生讨论交流的积极性.心理学研究表明,同伴的建议比教师的评语更直观、更易接受.我们在作文讲评教学中就要经常安排学生互读互评,让学生学会自主表达自己的观点,学会听取和采纳他人的见解.
策略只是一种设想,实践才是检验真理的唯一标准.周老师以自己的实践成为我们作文评讲课的先行者,让我们获得真知,我们应该在这样的问题上多学习、多深究.
仅供参考
《影响力的本质》。《人性的弱点》等等。
国际著名心理学专家李全春教授的《自主心理学》，人在一生中唯一的权利就是自己管理自己！
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很多专业的专业硕士毕业基本上都不需要发表文章的，如:教育学，，心理学，材料科学与工程，化学类，物理类的，因为专业硕士培养的是专业性人才，主要是与企业进行挂钩的，所以很多会有实习的要求，而没有那么多的时间去搞科研，所以对于工科类只要有篇专利就能毕业了
