维果茨基——心理发展观
维果斯基对教育心理学的贡献主要有: 提出文化-历史发展观、心理发展的实质、内化学说、最近发展区的观点。
(一)文化-历史发展观 基本观点:
人有两种心理机能: 低级心理机能:人和动物都有。 高级心理机能:只有人有,指的是以语言为中介进行的心理机能。
1. 共同点：
均强调主体活动在发展中的重要作用：皮亚杰认为练习和经验对个体发展有重要影响，维果茨基认为高级心理机能是外部活动不断内化的结果，所以他们均重视主体活动性。
均强调主体与环境的相互作用：皮亚杰认为人类所有的心理反应归根结底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡，维果茨基认为内化是个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程，由此可见，他们均重视主体与外界环境的交互作用。
2. 不同点：
第一，他们的观点出发角度不同：皮亚杰从生物学的角度出发，强调适应和自然本性;维果茨基从历史文化的角度出发，社会文化历史因素和社会本性。
第二，他们认为教育的作用不同：皮亚杰认为教育应该适应发展，关键在儿童的独立探索;维果茨基认为教育应该促进发展，教学应当走在发展的前面。
第三，他们认为成人及同伴的作用不同：皮亚杰认为思维水平相当的同伴提出异议促进认知平衡;维果茨基认为思维水平更高的人提供信息支持。
第四，他们认为语言的发展轨迹不同：皮亚杰认为思维发展决定语言发展(由内而外)，维果茨基认为语言发展决定思维发展(由外而内)。
第五，他们认为发展的连贯性不同：皮亚杰认为发展存在阶段性，将个体的认知发展分为四个阶段，即为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段;维果茨基认为发展是连续的，心理发展是个体的心理自出生至成年，在教育与环境的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。
维果斯基在其理论中强调两种工具物质工具和精神工具和两种心理机能低级心理机能和高级心理机能
维果斯基，1896-1934，前苏联想心理学家，社会文化历史学派创始人，他的《高级心理机能的发展》一书是该学派的奠基之作，是“维列鲁学派”（列昂节夫、鲁利亚都）中的重要人物。
维果斯基认为，低级心理机能随着以语言，符号为中心的心理工具的发展向高级心理机能转化。
