教育经验总结法和调查法的区别
真正懂得了人情世故肯定年龄不小了。在社会中经过了风风雨雨，感悟了人生哲理，懂得了为人处世的道理，人情世故也是一门学问更是一门艺术，稍有不慎就会身败名裂，但有时也不能太明白了。糊涂一回也未必是坏事，为人处事要看因人因事而断，不能盲目跟进，处人处事要有自己的原则和见意，方能灵活应用
一有活就想起你，一有好事就把你忘了，显然不是领导记忆不好。
我有一阵子也是这样，领导大小事都让我干，恨不得把公司的非高层领导岗位都轮一遍。刚开始还想当然地以为自己被领导看中了，后来才感觉不对——自己怎么老也升不上去呢？连工资都没给涨。
领导们总是论“功”行赏，而不是论“苦”行赏；你也许过得很辛苦，什么活都干，什么活都会干，但在领导眼里就是没有功劳。
你只是个“人手”，而不是“人才”，更不是“人物”，这就是问题的关键。
在职场中，“人手”是最容易被替代的，领导一干活就想起你，说明你还是有优势的，起码比较忠诚也比较踏实肯干，如果没什么野心，就继续踏踏实实干下去。平凡的岗位做到极致，也会变成金子。而且当你把活做到别人干不到的高度时，你也就成了“人才”。这个时候千万别去抱怨领导为什么总把你忘了，这种抱怨于事无补还伤自己，实在想不通就不妨去找领导沟通一下。
当然也有些领导就是睁眼瞎，而且喜欢欺负老实人，对付这样的领导，你在做好本职工作之外，学会拒绝，别老去干该别人干的活。领导不能当老好人，员工其实也是。
【秋羡观点】：插手的事多就好了？哪些方面就好了？难道中层领导在管理方面有什么特别之处吗？对员工更熟悉的专业领域横插一脚会有好果子吃吗？对高层领导下达的任务进行改动能讨得了好吗？当然不是事情做多了就是好的！题主的这个问题根本就没有问到点子上！
每个职位对应不同的职能，如果想知道中层领导者，什么时候该干什么事情，就要先清楚自己的职责！
1，正确理解高层领导下达给团队的任务。
作为中层领导者，在给下属员工做表率之前，首先要做到的事情，是消化掉上级给予的任务计划；任何不懂的地方不明确的因素，都要请示清楚。否则就无法带领下属员工为团队做出成绩！
举个例子：
上级领导安排任务：这个月团队要做到100万的纯利润。
中层管理员没能理解上级领导的意思，要求下属员工这个月做到100万的业绩。
最终这个月只有20W的纯利润！导致任务失败！
作为承上启下的中层领导者，最首要的职责是正确理解上级领导所做的任务计划，在这之前其他事情都是空谈！
2，合理分配工作，进行监督督促，为下属员工排忧解惑。
得到了上级领导发布下来的任务计划，中层领导者要做的就是将它划分成为若干块，运用职能分配给下属员工，以求得按时完成任务。
为了按时完成任务，中层领导者就必须要肩负起监督督促的职责。在这个过程中，下属员工遇到困难时出面帮助并且解决，这才是中层领导人应该做的事情，首先做好了这些事情，才能够去做更多额外的事情。
小结：每个工种的中层领导都大同小异，唯有先做好自己分内的事情，才有资格有空闲去思考其他的事情，唯有自身工作做得好，才能给下属员工做表率，才能得上级领导的赏识。作为一名领导连自己的事情都做不好，你插手再多的事情有什么用？谁听你的？
职位的不同思维也要随之变化，如果作为一名中层领导者，还要苦思冥想想方设法的向下级员工献媚讨好，那你这领导做得也太悲催了些。
1，中层领导者是也是领导，不要把自己当成最底层的员工。
高层领导不能常常来到底层巡察，因此中层管理者基本上就是团队中的‘土皇帝’，尽管职权不多，但是有最基本的话语权就足够了。
因为中层领导的分内工作就是监督与指导。
想想看，一个总是在耳边叽叽喳喳，对自己工作指手画脚的领导，还有一个不常出现，但一出来就能解决问题的领导，哪个好？
不用想都知道哪个比较好，第一种是在给员工制造压力，而第二种是出来解决压力，优劣胜负自见分晓。
从这一点上，中层领导者根本就不是什么做多就是好，恰恰相反，做少做精才是正确的！
2，中层领导是最势单力薄的小圈子，并不属于其他圈子。
团队是个大圈子，底层员工之间有许多个小圈子，中层领导是一个圈子，高层领导是一个圈子。
区分开来就只有中层领导最为势单力薄，人数最少，职权也不多。如果不能清楚意识到自己的站位，那么做多少说多少都是没有用处。
职场中中层领导的额外职责有很多，这里以人际关系为例子。
几名底层员工在休息时间聚在一起闲聊，中层领导为了促进与他们的关系走近他们的圈子，会立刻让那几人的话题戛然而止，因为职位不同，位阶差异产生代沟。
勉强让自身融入下属的圈子，只会适得其反。相反在适当的时候靠近，则会取得成倍的效果。
例如：在指点员工解决工作上的疑难点时，穿插一些与工作无关的话题，这个时候的员工会没有防备的与你进行交流，从而构建起无代沟的交流。
从这一点上，同样能够看出，中层领导者并不是说多了就有用。关键在于时机的把控！
3，对员工的批评指正要严厉，但不能絮絮叨叨念念不忘！
希望下属员工吸取教训越来越好的心思，每个中层领导者多多少少都会有，但不是对员工的工作干涉多了就有用。
员工犯了错进行严厉的批评是对的，这也是中层领导者的职责之一，引导下属员工改正错误能为团队带来更好的工作效率。但批评指正之后，不能对这位员工的工作过多干涉，要给予他足够的空间去改正，而不是总是环绕在他身边给予压力。
例如在批评某位员工之后，告诉他：“如果还有什么不懂的地方，问问其他同事或者直接来问我。”
真正值得领导赏识的员工，会在错误当中成长进步。而不断在同一个地方跌倒的员工，做为领导者也同样能够明白什么叫做‘烂泥扶不上墙’，干涉再多也没用。
总结：作为领导，并不是事情做多了就是好的，往往领导做的事情多了，对于下属员工来说只不过是增加压力。只有在该出手的时候出手，才能建立起一名领导该有的威信，从而更好的管理整个团队。
以上就是秋羡的回答，不足之处请评论指正！
很多人对心理学感兴趣，想了解心理学，现在我用简略的说说人的心理是怎么回事，怎么了解人的心理，以及心理学。
第一点：人的心理是由先天遗传和后天环境的共同作用产生的。
先天遗传，两个方面理解。一个方面是你的生理遗传特征，尤其是神经系统的特性，将会在心理上有不少的表现，如反应的快慢、心理的表现力度、心理状态转变的灵活度等，先天的作用很大。另一个方面是从进化的角度谈遗传，比如人类本能性的需要、动机和基本的情绪反应受进化的影响很大，毕竟人类从动物转变而来也没多少年，不可能丢掉当年作为普通动物那么长时间积累的生存特性的影响，所以，看动物世界对于了解人类心理是有帮助的。
关于先天和后天，一直有争论，到底哪个多哪个少？这个答案暂时先放着吧，可以先接受一个勉强的说法，就是一半一半，因为哪个影响都不小。此外，从研究的角度很难界定二者的影响分界线，理论上应当是0岁后的是后天，但胎儿阶段母亲情绪的影响算先天还是后天的呢，恐怕不好区分。另外，家庭的氛围有没有“遗传”或“传承”？这是后天的，但是这种影响在孩子出生前早已注定，也不容易说清楚。但有一点是清楚的，那就是后天的环境因素，是我们可以更多掌控和调整的，所以，更多关注后天环境的作用是应该的。
第二点：人的心理是人与现实环境互动的结果。
这里，是两层理解。一是环境对人有影响，二是人有自己的能动性，即想做什么和怎么做，这些实践活动与外部因素相互碰撞后，产生的作用逐渐形成人的独特心理。
首先，环境影响人的层次，如需求水平和能力水平。人一直面临温饱问题，关注点就主要在吃喝，环境一直存在战乱，关注点就在安全，在这种条件下，人不太可能把需求发展到获得尊重或发展个性。低层次的需要满足了，才更可能激发高层次的需要，否则即使后来条件改善了，也仍然停留在追求低层次需要的水平，穷时穷吃喝，富有了，不过是胡吃海喝，就是这个原因，因为没有产生高层次追求。有高层次追求才可能达到高层次。
越是哪种需求不被满足，人越是容易停留在哪个阶段，即使将来能得到满足，也难以突破。比如缺少关爱，就总怕失去关爱，即使得到了，也会处于不安，并且会过度追求，以便获得对过去的满足。
乏味的环境缺少刺激，尤其是缺少智力刺激的环境，人的能力发展有限，极端的例子是狼孩，生理年龄提高了，心理年龄却仍低下。若要一个人成才，需要多经多见多做事，所以光读书不行，也不用多旅游，放开手，孩子总是会忙很多事情，也遇到很多问题，所以成长得多。圈在家里，摆在书桌前，这个人的潜力多数没有得到发挥。
其次，环境与人的互动过程中，会形成人的性格、心理模式等。简单说，尝到过专注带来的好处的孩子，更愿意让自己专注，体验到自己的勤奋与成功的关系，则愿意勤奋，在追求成功前的焦虑后总能遇到成功，那么这种焦虑中藏着诱惑和兴奋，所以更耐挫且敢于追求。
人用某种解决问题见到了好的效果，就会多用。比如学业上总也达不到外部的权威的要求，总处于焦虑状态，偶尔某次肚子疼，得到了关爱且回避了成绩问题，以后这就可能成为一种行为轨道，再遇到问题也用类似的解决。
人在早期阶段与父母、老师、小朋友之间处理各种问题的过程中，就会逐渐形成以上的经验轨道，在未来，更多地会运用这些基本轨道来处理问题。当然，小时候的经验（历）越丰富，将来应变的选择就越多，小时候某个问题冲击越大，情绪体验越强，也就会越多地套用某种应对大量成年世界的问题，似乎某个问题就永久停留在当年那个阶段一样。
情绪模式也如此，儿时体验某种情绪越多，成年这种情绪就越多，尤其是强烈情绪的影响更占优，这也和儿时被允许表达什么情绪有关，不被表达的就压抑，未来成年后也不太会表达，即使没有别人控制。如果以某种表达情绪会获得关注或得到好处，这种也会成为他的主流，更习惯性地发生。
简单说，人在与环境互动过程中，会形成心理轨道，在长大后，更多是重复。心理模式的创造性并不强。所谓三岁看小，七岁看老，有一定的道理，但是，背后更重要的是，看他的成长环境，往往也就看到他长大以后如何了。
环境中有一样东西是非常重要的，那就是教育。因为教育有一个最大的特点，那就是“不平等”。在孩子最弱小无知的时候，拥有权力和力量（相对于儿童）的成年人把他们“自以为是”或也是听来的一些道理一股脑儿地教给孩子，孩子缺乏辨别力，也无力对抗，往往全盘接受并作为自己认知体系的基础，以后新的知识和经验往往需要此早期体系的处理，新旧经验如果是一致的，则旧经验被加强，如果是不一致的，新经验可能会被忽视或否定、排斥，如果新经验很强大，则会发生新旧斗争，不管输赢，反正是个艰难的过程。这此旧经验总是被大量地、牢固地安插在孩子头脑中，左右着他理解世界并做出反应。成人虽不真正确定对错，但胆子大，充满自信，以“趁虚而入”的占据了儿童的认知领地。当儿童成人后，有了判断力，对于这些早已根深蒂固的东西，已经是习惯性地接受和使用了，连怀疑的念头都不易产生，然后又会继续“深信不疑”地传递到下一代。这也
