教育中的“五育”是指由德、智、体、美、劳五部分构成的一个有机体，其中德育、智育、美育为心理层面的教育，体育是生理层面的教育，劳育是实践层面的教育，它们之间存在着内在的逻辑联系。
“五育”是指由德、智、体、美、劳五部分构成的一个有机整体。其核心是提高学生素质，促进学生在德智体美劳五个方面的全面发展。
很多年前毛在《关于正确处理内部矛盾的问题》中就提出了我们的教育方针就是德智体全面发展，现在我咱们学校里的是“德”“智”
“体”“美”，就是让学生做一个德才兼备，茁壮成长的一个有用的合格人才。德就是要有好的道德品质，学校老师有责任把学生教育好，学生必须学习好做人的正确原则，做到心胸开阔，不为一点点小事情而斤斤计较，与周围的人和事和谐相处，和睦共存，成为家庭社会国家合格的一份子。
智可以有好多的理解，发展智力，发挥人的聪明才智，展现人的智慧等等，最终的目的就是要好好学习，天天向上，在国家学校提供的优质平上，宽阔明静的教室里，老师苦口婆心的辛勤教育，学生们努力的刻苦学习，成为社会需要的各种人才。
体可以很好的理解，那就是身体健康，体力充足，身体力行，做什么事情都能保持饱满的精神状态，更好的把学习做好。需要家庭学校学生积极配合，保障学生有一个健康的体魄。
美也很容易理解，社会发展了，各方面的需求多了，为了社会的全面发展，追求更加美好的新生活，
摘要：新时期，劳动教育是贯彻中央精神的要求，是促进学生全面发展的需要，是劳动教育现状亟待改进的产物。“劳动育人”实践体验式的德育课程体系，重在以劳动为载体来培养师生们的精神品质、知识技能以及行为习惯，从而达到个人素质的全面提升。我校从学校劳动、家庭劳动、农田劳动、社区劳动等方面的内容着手对课程的设置进行了考量，旨在通过德育课程体系达到“以劳育德，以劳增知，以劳陶情，以劳健体，以劳促美”的目标。本文将从家务劳动、农业生产劳动、公益劳动、卫生劳动等四方面来阐述中学劳动教育的育人功能。
首先明确答复：劳动和学业并不，某种程度上二者可以相辅相成，共同促进。
劳动，以身体力行的获取知识，几乎是人类文明起源发展的最主要手段，劳动教育曾是我国学校教育的传统，是培养“德智体美劳”全面发展人才的关键一环。曾经很长一段时期，几乎所有大中小学校都开展了劳动课，“劳动最关荣”成为了一代人的座右铭。从题主的发问看，劳动教育真的已经成为了最受忽视的教育。
估计许多人包括家长，把劳动简单理解为洗衣、做饭、打扫卫生。实际上，劳动体现为教育，就是知识的躬身修行，使用人的全部感官去认知和学习，让孩子用身体“丈量物理和心灵的世界。
劳动教育的重要目的是让孩子有幸福生活的能力。波利亚说过，“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。”当劳动教育回归到实际的劳动实践，学生的生长就与生活紧密联系起来，他们的创造力被激活，生命力被唤醒。如果劳动教育一再缺位和异化，学生就只能在“纸上”完成所谓的成长。
当学习没有了动力与毅力，到劳动中去寻找，可能是家庭、学校教育的一条捷径。最终，知识是要付诸于实践中去！
