很高兴来回答这个问题。首先来分析题主的问题。每个孩子都有自己的性格，只不过有的温和，有的暴躁，有的柔，有的犟。思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。上小学的孩子，如果脾气特别犟，有性格的原因，家庭教育的影响，也是非常之大。先来分析孩子性格形成的因素。1．在孩子小时候的教育中，家庭教育的方向不一致，容易让孩子不知道哪个对，哪个错。或者是爸爸妈妈对一件事的看法不一样，在孩子面前吵架。孩子长大后或者没有主见，或者自己钻进自己的牛角尖，也就是有自己的犟脾气。2.当大人不能满足孩子的无理要求，大人不能坚持自己的看法，孩子的一哭一闹大人就妥协了，这样的教育养大的孩子也很有自己的性格，他很执着，坚信自己的闹或者其他能够让自己满意，也就养成了犟脾气。3．如今二胎家庭中，有的老大和相差较多，在分东西时，大人往往会说，你是哥哥，让着弟弟之类的话。这也会让产生优越感，大家都得让着我。这对哥哥也不公平，心甘情愿的谦让和无理由的让是不一样的。后者只能让二娃从心理上觉得世界都得让着她，到了学校，她得不到想要的东西，没有人像哥哥那样让着她了，她会大闹或者不再争取，这两种都让别人感觉孩子很犟，听不得别人意见。家庭环境的影响会造成孩子之间性格的差异，那么如果家里有一个犟孩子，该怎么办呢？1．家长首先给孩子制定并遵守规则。俗话说，没有规矩，不成方圆。让各种规则意识深入孩子内心，上学路上告诉孩子要遵守交通规则，进了学校要遵守学校规则，进了教室要遵守班级规则。和孩子一起制定一些家庭规则，因为孩子长大，懂事越来越多，越能理解规则的重要性，制定一些在家庭内需要遵守的规则，监督孩子做到，并且及时提出表扬，以促进孩子进步。犟脾气也会缓和一点。2．家庭中，要注意教育方法的一致性。爸妈对待一件事情，若有不同意见，一定不能当着面吵架，有了分歧要懂得寻找合适的机会进行沟通。在家庭里给孩子做一个好的榜样，不钻牛角尖，遇事冷静，这都是给孩子养成良好性格的最好的土壤。3． 经常带孩子到外边游玩，遇到别人需要帮助要给孩子一个表现的机会，赠人玫瑰手留余香。做一个能帮助别人的人，心有多大，世界就有多大。扩大孩子的格局，倔强的性格格会好许多。作为一个老师，假如班里有个犟脾气孩子，该怎么办呢？每个班级会有各种不格的孩子，每个老师也都有一些方法来面对这些犟孩子。两年前，我新接的班里有个男孩我以他为例，说一下我和他的一些事。1．面对面沟通，增加信任。一开始认识他，他告诉我不会写作文，我蛮有信心地回他，好好跟我上课，保你无忧。果然，他好好上课积极回答问题，认真跟我学作文，下课后也会找我聊天，没有像以前那样咆哮课堂，没有拿凳子伤害同学。我有意识地表扬他，也有意识地暗示他，每个人都有自己的性格，但是不能因为自己伤害同学，学校和班级不是你放肆的地方。他没有像其他老师所说，打架，跟老师闹等情况。2． 犯了错要自己救赎自己。好景不长，一次下课，他的笔不下油了，他简直要气疯，歇斯底里的嚎叫，用力的甩笔，一直到笔油出来了，溅了女同学一身，哭泣的女孩害怕极了，怕妈妈回家批评，告到了我那里。我来到他身边，他已经安静了些，泄了气的皮球一样坐在那里，他知道我的来意，我说，怎么办？他说给人家钱去干洗衣服，我说可以，得用自己的零花钱。他答应了。但是给班级造成的影响呢？他说，自己拖教室里的地一星期，我点头。这件事以后，他还和英语老师吵过，满教室打滚，也是冷静之后自己求得了老师的原谅。3．允许犯错，但次数有限。只有进步，才能让他更进步。看病讲究以毒攻毒，管理学生也要讲究方法。对于他，我采用了有了进步及时表扬，然后从性格养成提出要求，希望他懂我苦心，尽快成长。进步的喜悦给他带来了动力与自信，同学们对他的认可给了他动力。他的犟，像空气里的毒，慢慢淡了，更淡了。4．如今，即将毕业，他已经成为颇受欢迎的同学，他懂得静下心来做题，告诉同学们心静自然凉，他以他自己的犟换来了如今替人着想，我祝福他。教育孩子需要多方努力，齐抓共管。看到优点与长处，给予肯定，在进步中促其进步，无往不胜。希望每一个孩子都有好的性格。
可以肯定的说，孩子数学应用题不会做常常借用学习软件，这样肯定是不对的。学习软件有利弊两面性，但孩子这样用肯定是弊大于利。这样会使孩子形成一种惰性和依赖心理，遇到学习困难，不去积极主动的动脑思考，而是心心眼眼都想借助学习软件。长此以往，孩子就失去了主动思考问题的习惯和意识。要想有效解决这一问题，建议分三步走。一，帮助孩子正确认识学习软件，教会孩子正确使用学习软件。遇到困难问题，可以适当借助学习软件。但不能一遇到困难问题，就向学习软件求助，这样的心理就是错误的。学习软件是辅助性工具，不是代替性工具。如果你让学习软件代替了自己的思考和动脑，那你的思维就会停滞，学习就会停滞，能力也会停滞，成绩就更会停滞。只有动脑思考才是真正的学习，任何一种学习工具都无法代替思考和动脑。遇到问题，只有自己积极思考寻找解决问题的方法，才能够不断提高自己分析问题，判断问题和解决问题的能力。学习软件可用，但不能滥用，要用在关键处，在必要时，用在需要时，尽可能不要去用，要克制自己向学习软件求助的不良心理。二，孩子数学应用题比较薄弱，就从最基础最基本做起，由浅入深循序渐进。先不急于让孩子去做比较难的数学应用题。先从最基本最基础的例题学习和课后练习题做起。把孩子课本上学习过的应用题分类整理出来，让孩子先从例题的学习入手，再逐个做课后对应的练习题。这样，让孩子由浅入深得到一个理解、内化和提升的过程。这个过程，家长要做好力所能及的帮助和辅导。即便是辅导不了，也应做好陪伴和鼓励。让孩子在由浅入深学习过程中，不断获得成就感，成功感，从而激发他不断向上向高探索的信心和动力。三，帮助孩子进行及时回顾总结和纠错整理，从而不断提高孩子解决数学应用题的能力。小学数学应用题一般都分为几大类，有很强的规律性。在帮助指导孩子学习的过程中，要引导孩子及时回顾总结做题的基本思路，基本方法，基本步骤和基本思维。同时，要特别注意克服做题过程中的分析错误，思路错误和方法错误。经过不断反复的总结和纠错，孩子分析问题，解决问题的能力就会大大提升，自信心和自主性，也就会有所提升。总结：小学阶段，培养孩子良好的学习习惯和学习自主性十分关键。当孩子分析问题，解决问题的能力不断提升，他的自信心自然也就会不断提升，学习的自主性，自觉性和学习效率也会断提升。当这些能力都提升了，自然而然也就不再依赖学习软件。
评介一个人“脾气好”或“脾气不好”，无论大人小学生，都是主观判断。题主想表达的问题应是：我孩子都读小学了，怎么还发脾气？一、所谓“发脾气”是情感发泄的外在表现街头巷尾看到家长对孩子发脾气后，孩子要么以发脾气回应，要么默默躲一边抹眼泪……其实这都是孩子的不满情绪的表现。发脾气的核心是个人情绪管理。你所希望的“教育孩子，让他少发脾气”的方向是“情绪管理”而不是单身的和孩子讲道理。二、情绪管理知道每个人都因各种原因，产生情绪。当孩子的正常的心理需求得到满足，就不满情绪就少，也就少发脾气了。就我所接咨询的多件家长亲子关系个案，孩子发脾气甚至出手打家长的原因，恰好是家长自己。三、个案举例《我家儿子第一次动手打我，是不是叛逆期？》家长描述：妈妈下班回家，手机放沙发上，到厨房准备做饭。已上二年级的儿子拿手机玩游戏。响，妈妈知道是单位领导，出来要接。孩子不愿意不给，妈妈抢过手机到阳台接。接回到沙发，儿子冲过来打妈妈……爸爸回来后知道孩子打了妈妈，狠揍了他一顿。目前和孩子关系紧张，询解决方案。原因分析：1 孩子在拿家长工作手机玩游戏时，家长没及时和孩子约定：这手机是工作手机，可玩多少分钟。工作时，要还回妈妈。2 妈妈在要接时是“夺”拿回手机，而不是和孩子说明原因。因为当时孩子沉迷在游戏里了。可见，孩子最后“发脾气”打妈妈的原因是：我玩得正入迷时，你抢去了手机，心生不满。如果当初双方商议，孩子承诺过玩多长时间、妈妈要接是还手机，或者，最起码，妈妈在孩子要手机时说多上句：妈妈要接一个重要，拉完再给你玩……之类的，都不会发生后面打妈妈的事。四、小结发脾气属情绪管理问题，而情绪的产生是双向的。
孩子怕动脑筋，是有原因的。有些孩子没有把学习放在心上，敷衍了事，能交作业就行了。有些孩子不是不动脑筋，而是不会做，就是动脑筋也做不了，只有让家长找答案。网课时交的作业中，这种现象比例比以往大。还有些孩子，作业虽然自己做了，但自信心不足，怕答案错了，交作业时遭老师批评，所以先对答案。这三类孩子有学习态度的问题，有学习基础的问题，有学习方法的问题，家长要根据学生不同情况加以改正。提高学生的解题能力，学生的学习成绩会好起来。
