谢谢邀请。对于我来说，做小学语文老师好不好取决于你喜不喜欢这份职业。如果你喜欢当小学语文老师，你就会觉得做这份工作很好，很快乐。反之，则会觉得麻烦枯燥痛苦。我刚开始当语文老师的时候，什么都不会，学校里学的理论知识面对一帮现实的孩子，完全派不上用场。这么一篇简单的课文，还用教吗？还用得着教两节课？结果，一上课才发现，孩子们不是我，还真得教，而且，两节课不一定都能学会。记得《观潮》这篇课文，我足足教了六节课！除去教学技巧上的问题，还会面临各种各样的学生。不写作业的，不听课的，不回答问题的，林林总总，要想各种办法应对。还有繁重的作业批改。语文老师的课时多，作业多。语文作业、练习、基础训练、作文都要一一批改，在学校批不完就得带回家批改。批试卷到十点是常有的事。面对这些问题，你会觉得当语文老师真痛苦，怪不得大家都不愿意当语文老师呢！虽然抱怨，学生的点滴进步却让你很有成就感。在你的努力下，学生们的语文水平逐渐提高，取得了好成绩，你心里会比吃了蜜还甜。那时，你就会觉得，当个小学语文老师，其实挺好的。慢慢地，你逐渐掌握了一些行之有效的教学方法，有了经验之后，教学越来越得心应手，你会越来越喜欢这个工作。越喜欢，越钻研，就会行成一个良性循环。在教学中，就会感觉每一天都很幸福。所以，不管当什么老师，只要你喜欢当，你就会觉得它好。
谢谢邀请！关于学生喜欢年轻教师还是老教师的说法要看具体情况，要因人而异，不能一概而论。1.作为年轻教师有活力，他们更容易引起学生的关注和好奇，成为学生的朋友也是合情合理的。2.年轻教师有新想法，他们的想法和学生的想法比较接近，更容易让学生接受。3.年轻教师的教育理念更新较快，更适合学生的需要。他们大胆，新的教育理念敢于尝试，见效快，更符合课堂的需要。但也有不足，他们性格不太稳定，虽有新想法，但容易走极端。处理问题简单，往往容易和学生产生矛盾。老教师也有他们的优势。1.老教师缺乏活力，但是他经验丰富，知道学生想学什么，需要什么。学习的重点和关键把握得比较准。2.老教师对学生的心理拿捏有分寸，什么样的学生采用什么教育，不会千人一面。他们能做到因人而异，因材施教。他们的教育学生更容易接受。3.老教师教学稳健，不偏不倚，也不会大起大落，注重课堂实效，给学生带来实实在在的知识。4.老教师处理问题得当，解决问题快速，不拖泥带水。和学生沟通更有耐心。至于学生喜欢什么样的老师，要看那个班的事情，老师是怎么关心学生，和学生如何相处，教学有没有效果等。年轻教师有他们的不足，老教师有他们的弊端。就看学生如何选择吧。
一是爱心，二是责任心，三是细心，四是耐心，五是童心。具体分析：一、爱心。用爱心关心和爱护每个学生。鲁迅先生说过一句话：“教育是根植于爱的。”我国现代教育家夏丐尊说：“教育之没有感情、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”所以爱是教育的源泉。但在教育实践中，有的教师只满足于课堂教学，只顾完成教学任务，片面追求分数和升学率，讽刺、歧视学生，体罚和变形体罚学生。把教学当做是一种谋生的手段。那么他讲课时眼神是空洞的，神情是冷漠的。相应地，学生是冷漠的，甚至的敌视。这样会激发师生的矛盾，这样教学过程就没有了乐趣，也不可能完成教学任务。所以教育的力量源于对学生的爱。首先，教师只有热爱学生才能关心学生，才能主动接近学生，了解学生。只有了解学生才能因材施教，把教学工作做到了点子上。其次，教师只有热爱学生，才能充分尊重、信任学生，从而赢得学生的尊重和信任，学生才会向教师倾吐心声，教师才会有的放矢的进行教育。再次，只有热爱学生，使学生的人格受到尊重与信赖，才能营造一个宽松和谐的心理氛围和学习氛围，更重要的是，教师只有热爱学生，才有强烈的事业心，高度的责任感。二、责任心。用责任心做好日常工作。责任心即是对教学的精益求精，兢兢业业，认认真真的上好每一节课，不断提高自己的业务水平。在教育实践中，有的教师没有全身心投入到本职工作中去，不花时间学习，不深入钻研教材，无心钻研业务，上课没有激情，教法简单，照本宣科，泛泛而谈，得过且过，没有把教育当作自己的责任，这样势必影响到整个教育工作。教师无小节，一言一行对学生都有教育作用。教师没有尽责，势必会影响和误导学生。所以教师应以自己的学识尽心尽责去教育学生。三、细心。用细心观察体会学生的点滴。一个班的学生各有不同，有的学生学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，有的学生学习方法不当，有的是家庭和社会环境的干扰、思想包袱重，有的则是基础差。中学生处于青春期阶段，有些学生心智水平和生理发展没有同步，自控能力差、意志薄弱等，学习生活容易出现问题。所以教师特别要留意关注体会差生的表现。平时要勤于细心观察，注意他们的表情变化。有的差生课堂注意力不能集中持久，需要明确纪律、不断的提醒，严格要求。对学困生应多用鼓励的目光注视他们，以真诚的微笑面对他们，细心教导，创造轻松愉快的学习氛围，提高学生积极性和主动性。四、耐心。用耐心教育引导每个学生。耐心就是不急躁、不厌烦。耐心是教师必备的优良品质。青少年学生正处在不断发展变化之中，他们的成长过程是一个漫长的过程，是有极其复杂的性质，构成了教育工作是具有长期性和复杂性，是一个反复教育的过程。学生在取得进步后可能有退步、改正错误后可能又重犯。因此，教师在任何时候、任何情况下都应该不急躁，苦口婆心，满腔热情、以足够的耐心循循善诱，激发他们学习的兴趣和积极向上的信心，诱导“后进生”转变成长。把犯有某些过错的学生引导到正确的轨道上来。五、童心。用童心与学生进行心灵沟通。了解学生是教师热爱学生的基础，是进行针对性教育的前提。要深入了解学生重要的途径教师有效的沟通。而有效的沟通则需要教师有一颗童心。首先，教师要扩大与学生的交往范围，积极参与他们的活动，做学生的知心朋友，平等交流。其次，教师应放下格子去贴近学生生活，这样和学生沟通起来更得心应手，更容易把握学生的内心思想活动，以适当教育指导学生。
简论教师在新课程教学中的作用
袁占舵
新课程确立了新型的教育观、教学观、质量观、师生关系观等教育教学理念,笔者根据学习和实践的体会,认为教师应在新课程教学中发挥以下作用.
一、让课堂成为你个人魅力展示的舞台
教师要转变课堂教学中的角色,在新的课堂中教师不再是一个新讲者,而是课堂教学的参与者和组织者.教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括,要和学生建立起良好、平等、的新型师生关系.当然,课堂教育的成败,主要取决于教师的组织和引导.这对教师提出了更高的要求,既要具有渊博的科学文化知识,扎实的专业基础知识,较强的课堂组织能力和教学机智,也要具有高尚的人格魅力.课堂教学中,教师语言要准确、生动、形象、富有幽默感和感染力,让学生在一个轻松愉快的环境中去获取知识,发展思维.新课程强调,师生都是课程的创造者和主体,都课程的有机组成部分,教师要因地制宜、因材施教、灵活引导,使教学成为动态的生长性的过程.以前说,要给每个学生一杯水,老师要有一桶水,现在是要给每个学生一杯水,老师要成源源不断的清澈的小溪.
二、让一些学生围绕在你身边
对教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围.对学生而言,交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放.对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分离理解.交往还意味着教师角色的转换,由教学中的权威变成合作者,从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者.可以说,创设基于师生互动、互惠和对话教学关系,也是未教师的一项重要任务.成功从鼓励开始,注意让学生自己发现、提出问题.学生装发现并提出问题,是求知的开始,是教学的最好开端,抓住这个机会,尝试应用实验探究、查询资料、调查讨论等方法极为重要.教学中,教师要尽量创设问题情境,让学生自己动脑主动地发现、提出问题,特别是当学生提出有价值的问题时,便因势利导,并大加赞赏和鼓励,以培养他们发现问题的兴趣和习惯.
传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、理论性,忽视学生的实际兴趣,淡化了学生的学习思维、创造怀和终身学习的一贯性.《标准》要求在课堂教学中,遵循青少年的知识、智力、能力的发展规律,让学生积极的参与、主动地获取知识,注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题,使教与学的过程紧密结合起来,这是现代教育教学理论的根本观点.根据新课标准的要求,教师在课堂教学中要着眼于学生的发展,注重培养学生良好的学习兴趣和学习习惯.通过让学生观察身边熟悉的现象,探究其内在的本质的物理规律,培养学生的探究精神和实践能力.鼓励学生大胆对常见现象及熟知事物提出个人意见,培养学生科学的批判精神.由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差异,课堂教学中教师们应尽量避免统一的要求,采取分层次、多方位的教育理念.
物理学科的最大特点就是“趣”.爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,杨振宁教授指出：“成功的真正秘决是兴趣.”心理学认为,兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一.激发学生兴趣,可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感.在实际教学中培养一些对物理特别感兴趣的学生形成兴趣小组,他们在课外也可以帮老师完成一些实验,这样班级中就会形成浓厚的物理学习氛围,对于学生掌握物理知识,提高物理成绩非常有好处.
三、让成绩不好的学生也喜欢学习
学生的学习成绩差,很大程度上是因为他对该学生科没有产生浓厚的兴趣.因此,教师在后进生转化中,尤其要注意课堂教学中兴趣的培养,物理教师应发挥本学科的特点,采用典型的实验,生动有趣的小实验操作,很有教益的科学趣闻轶事,惊险难忘的幻灯片、电脑影片等,使学生见之生趣、动之生乐、听之有理、思之有味.有些教师的讲授往往是照本宣科,基本上按照教材上的例子来讲解,虽然也讲的抑扬顿挫、声情并茂,但由于学生已从课本上了解了这些 实例,因此,就使得引发学生的效果大打折扣.教师要精心设计疑问,巧妙提出疑问,先让学生感到“山重水复疑无路”,激励诱导学生,而后通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”.能使课堂教学气氛活跃,加深学生的印象,并且起到降低教学难度的效果,使原来成绩不好的学生也喜欢物理.例如,向学生提出为什么人触电会有生命危险,而鸟落在高压线上却安然无恙,为什么苗田灌水能防地霜浆,类似这样的问题一提出,就会深深吸引学生探索.使那些成绩不好的学生也产生探索的.
教师是学生漫游世界中的路灯，照亮着学生前进的道路，防止学生在黑暗中迷失方向！
