品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等心理成分,这些成分既相互独立,又相互联系、相互影响,构成一个完整的品德结构,简称为品德的知、情、意、行结构.
知,即道德认识,是指人们对道德行为准则及其执行意义的认识.道德认识是培养学生道德品质的基础和依据.
情,即道德情感,是人们用一定的道德标准评价他人或自己言行时所产生的情感体验.是学生品德形成的重要因素,它能推动人们对某一事物或某一行为表示赞同或反对、追求或取舍.
意,即道德意志,是人们按照道德原则进行道德抉择、克服困难、支配道德行为的心理过程.要实现一定的道德行为,就必须作出一定的努力,就要有坚强的意志.
行,即道德行为,是实现道德动机的手段,是道德认识和其它心理成分的外部标志和具体表现.一个人只有养成良好的行为习惯,才会出现高尚的品德
没有完全拒绝应该还有救，象这样的女一不贪财二不诱情诚实稳重的现实女人，能追上是前生修来的福气
交友谈谈心是这好的恋爱基础，人与人之间各有各的情调不一，爱一个人首先要懂得一个人的心，为爱所付是必然的，缘份到了抓住机会，婚姻境界各有当次，有句老俗语(上等之交仁义下等之人交钱财)你想俘获一个女人应该了解女友属于那种类型，追求目标婚姻质量，操之过急往往对女生产生怀疑质，一时之间接受不了，为什么对我怎么好是不是心有不轨，
越有这种现象越要保持冷静，换个思维换个角度，寻找对口，做你该做的事，女人感受到一个男人的宠爱，心里有数能懂他的心想放又放下，只是时间的问题，有时间就有空间，就有挽救的机会，精神上的表现相应物质结构供暖欢心，必要时使使套路，让他死心塌地爱着你
学校是孩子学习成长的天地，学校教育关系到一个民族和国家的未来，我们需要什么样的人，我们要培养什么样的人是由国家教育方针确定的。
现在校园欺凌现象经常发生，有的学校还出现致死现象，这是当前个另学校教育管理的失职和个另领导老师不负责任造成的。
小孩打架斗殴是难免的，但经常拉帮结派的欺负弱势小孩就不正常了。
学校和老师不严加管教和重视就是学校管理者和老师的失职。
至于怎样应对校园欺凌，很简单。首先被欺负的小孩要及时向班主任汇报，由班主任外理，班主任不管就向家长反映。同时家长要帮助小孩分析被欺负的原因，尽量避免再次受到欺负。只要小孩不是经常受到某个小孩，或某几个小孩长期的欺负，家长就不必戒意。小孩之间发生些小矛盾而相互打闹是难免的，若因一点小伤就到学校找老师大吵大闹就没必要了。
小孩必须要学会在各种环境下生存的能力，学校不仅是学习道德规范和文化知识的地方，同时也是从小学会与同龄人和相其他人如何相处的地方，只有经过各种磨练才能成长为一个有用的人。
《教师法》明确规定，老师不得体罚或者变相体罚学生，老师也不能侮辱学生的人格尊严，老师体罚学生经教育不改的，由教育主管部门或者学校分别给予行政处分或者解聘，如果涉及犯罪的，还要依法追究刑事责任。
什么是体罚或者变相体罚学生的行为？如果学生调皮捣蛋，老师是否可以罚学生抄作业、扫教室和罚站呢？
Lance认为，体罚或者变相体罚学生，已经伤害到了学生的身体或者心理健康，影响了孩子的健康成长，这是绝对不允许的。对于违反班规校规的学生的处理，老师可以惩戒学生，但惩戒不等于体罚或者变相体罚。那么惩戒和体罚行为的区别在哪里呢？惩戒是惩罚学生，达到引以为戒的目的，不会伤害到学生的身体和心理健康，老师要把握惩戒学生的“度”，不要把惩戒学生变成体罚学生，这个“度”就是不要伤害到学生的身体和心理健康。
举例说明，张三在课堂上摆龙门阵，影响了老师正常的教育教学秩序，经批评教育后，张三并没有多大改变，那么老师可以对张三行使惩戒权。比如老师可以罚学生扫地或者跑步，目的是让学生认识到错误，达到引以为戒的效果。
但老师罚学生扫地或者跑步就有讲究了，不要超过必要的度，否则就变成了变相体罚学生行为。老师罚调皮学生围绕操场跑步5圈，这是属于惩戒的范畴，如果老师罚学生跑步50圈，那么老师的行为已经伤害到了学生的身心健康发展，属于变相体罚学生。
学生犯错误后，有的老师喜欢罚学生抄作业，如果罚学生抄几遍作业，对学生的影响不是很大，学生和家长都能够接受。假如罚学生抄作业1000遍，那么这已违背了教育教学规律，伤害了学生的心理健康，老师不是惩戒学生，而是变相体罚学生。
