3—6岁的儿童的思维以具体形象思维为主，即依靠具体事物的表象进行的思维。
7岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段。抽象逻辑思维反映事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。具体表现为不需要具体的事物或形象，可以靠想象和语言进行思维，比如儿童没有看见小动物，也可以通过想象和语言描述小动物的特征。
思维抽象和思维具体是两种思维，它们主要表现在对事物的认识和理解方面。下面是对这两种思维的简要描述：
1. 思维抽象：
思维抽象是指在认识和理解事物时，将事物的共同特征和本质进行提炼和概括。在思维抽象的过程中，我们关注的是事物的内在联系和共性，而不是事物的具体特征和细节。思维抽象可以帮助我们更好地理解和把握问题的本质，从而为解决问题提供一个更加宏观和全面的视角。
例如：当我们在学习物理时，思维抽象可以帮助我们把握力学的基本规律，如牛顿运动定律、能量守恒定律等。通过把握这些基本规律，我们可以更好地理解和应用物理知识，解决各种实际问题。
2. 思维具体：
思维具体是指在认识和理解事物时，将事物的具体特征和细节进行详细分析和描述。在思维具体的过程中，我们关注的是事物的多样性和差异性，而不是事物的共同特征和本质。思维具体可以帮助我们更好地理解和把握问题的具体细节，从而为解决问题提供更加精细和准确的参考。
例如：当我们在学习历史时，思维具体可以帮助我们了解每个历史事件的具体背景、过程和结果。通过分析和了解这些具体细节，我们可以更好地理解历史的发展脉络，为我们的学习和生活提供有益的启示。
总之，思维抽象和思维具体是两种不同的思维，它们在认识和理解事物方面具有不同的特点和作用。在实际生活和工作中，我们需要根据具体情况，灵活运用这两种思维，以提高我们的认知能力和解决问题的能力。
(一)抽象性
抽象性是形象思维最基本的特点。形象思维所反映的对象是事物的形象，思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念，其表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图象、图式和形象性的符号。抽象思维的抽象性使它具有生动性、整体性的优点。
(二)非逻辑性
抽象思维不像抽象(逻辑)思维那样，对信息的加工一步一步、首尾相接地、线性地进行，而是可以调用许多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一个形象跳跃到另一个形象。它对信息的加工过程不是系列加工，而是平行加工，是面性的或立体性的。它可以使思维主体迅速从整体上把握住问题。抽象思维是或然性或似真性的思维，思维的结果有待于逻辑的证明或实践的检验。
(三)粗略性
抽象思维对问题的反映是粗线条的反映，对问题的把握是大体上的把握，对问题的分析是定性的或半定量的。所以，抽象思维通常用于问题的定性分析。抽象思维可以给出精确的数量关系，所以，在实际的思维活动中，往往需要将抽象思维与形象思维巧妙结合，协同使用。
(四)想象性
想象是思维主体运用已有的形象形成新形象的过程。抽象思维并不满足于对已有形象的再现，它更致力于追求对已有形象的加工，而获得新形象产品的输出。所以，抽象性使形象思维具有创造性的优点。这也说明了一个道理;富有创造力的人通常都具有极强的想象力。
谢邀。一、利用生活中的琐碎事件进行引导。如果在厨房他摆弄洗菜盆，你可以问他：宝贝，这个盆子是用来做什么的呀？他可能会说：洗菜用的。这时你要继续发问，还能做什么呢？让孩子开动小脑筋，思考各种各样的可能。
二、淡化标准答案，鼓励孩子进行发散思维。不要以唯书是从或老师说的就是对的，家长应该鼓励孩子有与老师、教材不同的见解，有自己独到的看法。
三、打破常规、定势思维对孩子的影响。孩子的生活、社会经验少，所以他们做事、思考问题的一些常常会令成年人耳目一新，比如成年人都习惯竖着切开苹果，但小朋友不同，他就可能横着切开，这样我们就能看到一个漂亮的星星了。
四、鼓励孩子去质疑，大胆提问。家长应该鼓励孩子去质疑，大胆地提问，家长要有足够地耐心，千万不要因为他问不完的问题而训斥孩子，保护好他的好奇心，积极鼓励他去质疑，对孩子的智力发育是大有裨益的。
如果我们能用发散思维去看待我们的孩子，不以孩子的成绩论成败，我们就能发现孩子身上的闪光点。供参考
