您好，强迫症（OCD）即强迫性神经症是一种神经官能症，焦虑症的一种。患有此病的患者总是被一种强迫思维所困扰。患者在生活中反复出现强迫观念及强迫行为。
患者自知力完好，知道这样是没有必要的，甚至很痛苦，却无法摆脱。治疗：森田疗法的理念：森田正马的人生态度体现在他设计的特殊治疗中，一方面是对和精神上的不采取听之任之的态度，另一方面是面对客观现实进行建设性的活动。
自我疗法：假如您有强迫症，您现在就可以学习到最先进的治疗模式。因为OCD患者明知强迫症状的持续存在毫无意义且不合理，却不能克制的反复出现，愈是企图努力，反愈感到紧张和痛苦。
所以承认失败，承认自己战胜不了强迫症，自己组织的一切举措和行动都没用，这样不去试图抵抗，就不会产生强迫想法和动作，这样才不会感到紧张和痛苦，才能真正治好强迫症。
心理治疗：解释性心理治疗为治疗的手段之一。对于患者要冷静分析本人的人格特点和发病原因，包括童年有无产生强迫症的心理创伤。
要以坚强的意志力克服不符合常情的行为和思维。矫正强迫症行为和思维要循序渐进，并持之以恒，不断总结成功的经验，同时多参加集体性活动及文体活动，多从事有理想有兴趣的工作，培养生活中的爱好，以建立新的兴奋灶去抑制病态的兴奋点。
生物反馈疗法、系统脱敏疗法、厌恶疗法、心灵重塑疗法、森田疗法、暴露疗法等，都有一定效果。可以试用这样的治疗方法：把病人置于严密监护下，当病人欲进行强迫动作或思维时，家人就以谈话或邀请参加某种活动的方法分散转移其注意力，以阻止强迫动作和思维发生。
同时请精神科医生讲解治疗原理，给病人以鼓励和奖品。第二阶段再让病人逐步接触能诱发强迫的刺激，一方面阻止症状的出现，一面使刺激逐渐升级。
实践证明，经多种治疗无效的难治病人，大多数用此法能获得好的效果。对于强迫观念者，当强迫观念一出现，即用声音干扰，效果也较满意。
家属对病人应有一个正确的态度，不要过分担心，尽量避免跟病人讲大道理，尤其不能追根究底。对病人提出的问题，最好按常识给予答复，说一遍即可，无需重复药物治疗：可用三环类抗抑郁剂及单胺氧化酶抑制剂治疗。
高二出现这些情绪病，大部分主要是学习压力和青春期交缠在一起引起的，不建议休学或转学，因为转学要重新适应新环境，于病情和学业都没帮助，休学更不好，一旦学业中止，再重新捡起难上加难。我家小孩也遇到过同样情况，我那时是这样走过来的，希望对你有帮助。我们达到一致，学业不放弃，但改为走读，一边配合医院的治疗，一边给孩子营造安静的家庭氛围，对她抓大放小，让她身心自由一些。到了高三上学期，刚好碰上开始，那段时间去不了医院开药，我看她情况已好转，药吃完后就停了药，刚停药的时候，她的情绪虽然有反复，但还在可控范围，所以就没再去医院了，直到高考结束，她整个人都放松了，完全恢复正常了，现在规划着大学生活了。
抑郁症或焦虑症该不该休学？这个问题在临床工作中也经常会被问到，到底该不该休学，我试着从以下几个维度和大家进行沟通。从疾病本身特点来说，抑郁症或焦虑症均以情绪问题为主要表现，但同时也伴随认知方面的受损，往往表现为注意力难以集中，做事情犹豫不决，记忆力下降，或自卑，自我评价过低，自我否定，消极负面认知等，行为方面表现为无动力，或是难以应对当前事务，做事情效率下降等待，因此无论情绪方面/认知方面还是行为方面，都对患者本人造成不同程度的痛苦感，使得对其社会功能产生负面影响，对于学生来说，最大的影响常见的就是学习困难，强烈的挫败感，无法完成学业等情况。因此疾病本身对学生的影响，反过来容易加剧患者的心理负担。当然疾病的维度还包括疾病的严重程度，如果是轻中度的抑郁或是焦虑，本身学习影响不大的话，也可以考虑暂时维持学业。从学习再适应的维度来谈，孩子因为患有抑郁症或是焦虑症，多少都会耽误一些功课，不论是疾病原因还是治疗原因，本身孩子在患有疾病阶段，自我的认知就存在一定偏差，自我否认明显，因此容易在耽误了一段课程后，勉强上学会感到非常吃力，同时，也多少会敏感于他人对自己的态度和看法，因此产生学业压力与人际关系适应双重的压力，也容易增加孩子的心理负担。从孩子自身的维度来谈，是否休学，也需要尊重和最大化的参考孩子本人的意愿，如果孩子处于疾病阶段，但学习困难上尚未产生严重影响，且孩子对于上学意愿比较强烈，此时建议适当参考孩子的意愿，但同时需要一定的心理医生来帮助孩子做好一定的心理调整及预防。从家长的维度来看，孩子当前主要问题是当前疾病，因此解决的主要矛盾是接受系统正规的治疗，尽早帮助孩子从病痛中康复，而是否休学则为次要问题，可以把精力集中于配合医生的治疗中，同时参考专业医生对于孩子整体状况的评估，综合以上所有因素来总综合判断与决定。目的只有一个，那就是最大化的减少疾病对孩子的持续影响，同时一定的心理干预去帮助孩子完善个性，提高适应环境的能力。希望以上的分析，对您有所帮助！
