五育并举是由教育思想家蔡元培提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的一种思想主张。发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。其中德育是方向、灵魂,对其他各育起着导向和推动作用;智育是前提,为其他各育实施提供了知识和智力基础,是实施各育不可缺少的手段;体育为其他各育的实施提供了健康的基础,是其他各育得以实施的物质保障:美育和劳动技术教育渗透到发展教育的各个方面,起着辅德、益智、促体的作用。
德育是责任 道德是做人的根本,这好比种树,德是根,才能是花和果,没有根的滋养,不可能有鲜艳的花朵和丰硕的果实。如果能把德育当作义不容辞的责任,用积极的心态去面对这份责任,那么,我们对孩子们就都会有一股火辣辣的热情。德育是关爱 美国前总统罗斯福说过:“只教孩子知识,而不培养其心灵,只能给社会培养一批麻烦。”德育是培养孩子心灵的工作,因此是艰巨的、复杂的,无法简约速成。德育不是简单的说教,不是笼统的灌输,更不是严厉的批评、训及!德育是关爱,是基于师生平等的、发自教师内心的关爱。在关爱里,有潜心的倾听,有真诚的赏识,还有大度的包容,让学生在享受平等与尊重中获得道德的力量。德育是细节 德育不只是轰轰烈烈、热热闹闹的活动,德育更多的是生活中点点滴滴的细节。学生的一句谎言,一个小动作,一个异样的表情,一种不屑的态度,一次或大或小的错误等等,都需要我们班主任去了解情况,去剖析心理,去耐心引导,事事是德育,处处有德育,时时皆德育,德育在生活的细节中。德育是期待 德育是塑造心灵的工程,不可一蹴而就,不能急于求成。如果把美好的品德比喻成竹子,那么生命的拔节需要春风的呼唤,需要春雨的滋润,需要阳光的沐浴,更需要自身积极向上。道德更重要的是养成。学校要营造良好的德育环境,提供美德成长的沃土。而班主任所要扮演的角色就是春风、春雨、阳光,所要做的是引领、唤醒、呵护、期待,而不是拔苗助长。
1.学校心理学史心理学的应用分支,是心理学与学校教育实践相结合的结果,是心理学应用和服务于中小学的具体表现。2.学校心理学是在发展心理学、教育心理学、临床心理学、咨询心理学等心理学分支基础上发展起来的,不仅和这些分支学科关系密切,而且也是这些心理学分支融合的结果。3.学校心理学研究对象主要是5—18岁的学生,尽管它也探索正常儿童青少年心理特点,但侧重点主要还是研究身心缺陷和学习困难的儿童与青少年。4.学校心理学的出现与崛起,为学生心理健康教育提供了心理学的依据。学校心理学家进入学校,不仅为学生预防心理疾病、保持心理健康积极的开展了工作,而且也成为一支学习辅导、职业指导和德育工作不可缺少的力量。