人的思维能力是由动作内化而来的是皮亚杰说的。心理学家皮亚杰曾指出：思维就是操作，思维是内化的动作在头脑中进行。思维能力是学习能力的核心。包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力。
瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰（J．Piajet）。皮亚杰经过长期的临床研究，从研究儿童认知发展领域如语言、思想、逻辑、推理、概念形成、道德判断等，创立了以智力发展阶段理论为核心的博大精深的认知发展理论。
认知学派没有明确的创始人，是在实证心理学发展的过程中慢慢形成的。一般认为，认知心理学的起源可以追溯到魏特海姆和考夫卡等人创立的格式塔心理学（完形学派），以及后来皮亚杰创立的日内瓦学派。之后加涅、奥苏贝尔、加德纳、布鲁纳等人开始从认知模型的角度建立对人整个认知过程的研究。
建构主义的创始人是皮亚杰。建构主义的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。皮亚杰是认知发展领域最有影响力的心理学家。皮亚杰建立在儿童认知发展基础上的学校被称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法，坚持内外因素相互作用来研究儿童的认知发展。皮亚杰认为，儿童在与周围环境互动的过程中，逐渐建构起对外部世界的认识，从而形成自己的认知结构。在皮亚杰的上述理论的基础上，柯尔伯格进一步研究了认知结构的本质和认知结构的发展条件，斯腾伯格和卡茨等人则强调了个体能动性在认知结构构建过程中的关键作用以及如何发挥个体能动性。并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索。维戈夫斯基的“文化和历史发展理论”强调学习者的社会、文化和历史背景在认知过程中的作用。在此基础上以维果斯基为首的维列鲁学派深入地研究了“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中的重要作用。
建构主义的创始人是皮亚杰。建构主义的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。皮亚杰是认知发展领域最有影响力的心理学家。皮亚杰建立在儿童认知发展基础上的学校被称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法，坚持内外因素相互作用来研究儿童的认知发展。皮亚杰认为，儿童在与周围环境互动的过程中，逐渐建构起对外部世界的认识，从而形成自己的认知结构。在皮亚杰的上述理论的基础上，柯尔伯格进一步研究了认知结构的本质和认知结构的发展条件，斯腾伯格和卡茨等人则强调了个体能动性在认知结构构建过程中的关键作用以及如何发挥个体能动性。并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索。维戈夫斯基的“文化和历史发展理论”强调学习者的社会、文化和历史背景在认知过程中的作用。在此基础上以维果斯基为首的维列鲁学派深入地研究了“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中的重要作用。
