语言障碍是困扰幼儿智能发展的一大症结而学前期又是儿童语言障碍的高发年龄段患语言障碍的孩子一般在3岁左右才会表现出各种症状而且3岁之后也有发病的可能性测试：您的孩子有语言障碍吗？如果您发现孩子说起话来总是语焉不详、结结巴巴；如果您总是找不到孩子为什么说不好话的原因那么测试一下看看孩子有没有以下的表现--□口吃；□说话时词汇贫乏、不丰富；□朗读时有困难；□经常混淆词语；□语法应用不规范如果孩子有以上表现那么孩子就可能患有语言障碍不过即使这样也不用过于焦虑因为语言障碍也分为两种：正常儿童的语言障碍生理和心理都正常降的孩子所患的语言障碍通常都属于这一种它是可以通过家长的努力逐渐得到矫治的特殊儿童的语言障碍这种语言障碍比较少见如果孩子是这种情况就需要带他去医院就诊3种正常儿童的语言障碍正常儿童的语言障碍常见的有以下3种：
1.假性口吃对孩子的影响程度：≮吃有真性和假性之分通常来说孩子因为模仿而引起的口吃现象以及在他的语言发展过程中出现的间歇性口吃现象都是假性的一般说来孩子患真性口吃的比率非常非常低通常都是假性口吃但是在有些情况下孩子却可能由假性口吃转变成真性口吃：心理有不安全因素如父母离婚、被人欺负等随着这种不安全因素的日渐加重往往会造成假性口吃如果大人不能够正确对待久而久之这种假性口吃就会逐渐转变成真性口吃有的孩子因为假性口吃被别人恐吓、威胁或者嘲笑讽刺等使他对于语言表达越来越没有自信越来越害怕说话逐渐演变成真性口吃小贴士：真性口吃一般有以下两种情况：有口吃家族史的孩子孩子长期生活在患有口吃的人群中孩子如果患有真性口吃就需要去医院对他进行矫治
2.轻度吐字不清对孩子的影响程度：孩子在语言发展过程中出现吐字不清现象如果他的构音器官(如声带)没有问题的话那么常常是因为孩子的本体感(本体感是指人对自己身体的感觉例如对大、小肌肉的控制手--眼协调等等)比较差大脑对声带、舌头、嘴唇等肌肉控制不良使孩子的思维快于语言从而出现吐字不清的现象
3.轻度词汇贫乏对孩子的影响程度：在语言发展过程中孩子出现词汇贫乏的现象不仅与他的语言理解能力有关同时也与孩子本身的语言表达能力有关有些孩子虽然在理解语言上没有问题但在语言表达过程中反应比较慢所以出现词汇贫乏的现象有的孩子在理解语言上有困难在语言表达时自然就会产生障碍表现为词汇少、语法不正确不能够完整正确地表达自己的意思正常儿童语言障碍的家庭药方
1.心理治疗法适用症：假性口吃对于那些由于心理问题而引起假性口吃的孩子您只要找到并驱散孩子的心理原因口吃现象就会得到缓解家庭气氛不和睦或者家庭突然遭受变故如父母离婚、亲人去世等都会给孩子的心灵蒙上巨大的阴影孩子在这个时期往往容易出现语言障碍但这种语言障碍实质上是暂时性的这时作为家长您首先要调整好自己的心态改善家庭的气氛并根据情况对孩子进行心理疏导有些孩子被老师批评后羞以启齿导致心理负担不断加重从而出现间歇性的口吃由于这些孩子多数胆小、内向恐吓和打骂只会加重孩子的心理不安全感最好的方法就是顺势引导孩子在心理上安慰孩子您可以对他说我不会怪你的、想好了再说慢慢来通过温暖亲切的语言与行动缓解孩子的压力增强与孩子交流的亲切感
2.语言治疗法适用症：假性口吃、轻度吐字不清您是孩子的第一个语言老师在和孩子用语言交流时您要特别注意一定要口齿清楚有抑扬顿挫教育孩子时要心平气和耐心地倾听孩子的话语等他把话说完后您再提问或发表意见平时经常鼓励孩子当他说得又完整又流畅时哪怕只是一个句子您也要及时表扬∩能引导孩子放慢说话的速度语速不要过快教会孩子在说话时尽量放松孩子学说话时教导他不要随便停顿掌握说话节奏不要随意说自然句或者破句
3.亲子说话法适用症：轻度词汇贫乏、轻度吐字不清知道吗您对孩子说话的一大意义就是让孩子累积大量的语言在孩子成长的不同年龄阶段他主要通过三种语言来累积语言：儿向言语在0～1岁这一年龄阶段一般都是您讲得多孩子讲得少这个时候您应该旧能地对孩子多说话给他一个旧能丰富的输入和累积过程目标言语在大人和孩子共处的场合大人和大人之间的交流往往比较方便愉快但这个时候您千万不要忽略孩子应该让孩子也参与到大人的谈话中儿童言语当您和孩子说完话都应该给孩子一个单独思考、独处的空间这个时候孩子可以避免许多无关的刺激、干扰一个人思考、回味这也就是为什么教育学家提倡让孩子睡前听故事的原因这样可以让孩子没有后续干扰直接加强孩子倾听后的记忆力
4.人工合成伙伴法适用症：轻度词汇贫乏如今独生子女众多孩子往往缺乏沟通交流的同龄伙伴因此您要留心为孩子人工合成伙伴换句话说就是要旧能制造机会多让孩子和其他小朋友在一起交流玩恕∪如您在参加公众场合的宴会、聚会的时候可以带孩子一起去；在双休日让孩子到小朋友家去做客或者邀请小朋友到家里来玩您也可以带孩子去买东西、组织几个有孩子的家庭一起出游……在这个过程中让孩子学会与人交流消除胆小、害羞心理5：强化纠适用症：假性口吃、轻度词汇贫乏、轻度吐字不清打拍子您可以在孩子的身上或者手上有节奏地轻轻拍打通过让孩子感受节奏训练他掌握说话时的抑扬顿挫让孩子练习绕口令使孩子的吐字发音得以强化并对容易发音混淆的词语进行辨析给孩子阅读散文、文学作品和诗歌这可以让孩子从型多方面地感受文学作品中表达的韵律感和节奏感同时通过不断丰富孩子的词汇、感受正确的发音增强孩子的语言运用能力鼓励孩子造句让孩子经常性地进行口头造句练习如让孩子用动听造句等训练并强化孩子的叙事性描述(叙述能力)、说明性讲述(说明能力)和议论性讲述(思辨逻辑能力)这三种语言思维让孩子接受电子文化、参与电子学习(E-learning)其实您完全没有必要让孩子完全回避视听学习、录音电视、网络、画面和音乐等只要您引导得当就可以通过这些电子媒介让孩子自己参与学习成为学习主体并在电子学习中接受情感的共鸣注意：如果经过以上矫治还是不能使孩子的情况得到缓解那么请带孩子去医院寻求专家的帮助特殊儿童的语言障碍特殊儿童语言障碍一般都发生在以下几种生理或者心理有问题的孩子身上：有残疾的孩子中度以上智力落后的残疾儿童一般都有语言障碍问题轻度智力落后的儿童中也有一些孩子有语言障碍问题听力有障碍的孩子自闭症的孩子脑损伤的孩子构音器官有问题的孩子孩子常常出现吐字不清、错音、发不出声音来或者漏音等现象这可能是由于他的构音器官如声带等有问题有声音障碍问题的孩子这些孩子经常出现声音异尝嘶哑、音调不正尝声音过高过低或者异常尖细等现象语言发展迟缓的孩子它主要表现为孩子的语言能力与同龄孩子相比明显落后比如6岁孩子的表达能力和理解能力只相当于2岁孩子的能力不会说句子只会说单词等等如果您的孩子有以上情况应该尽早带他去医院由专业医生进行诊治相关链接目前在上海有专门诊治儿童语言障碍门诊如果您对孩子的语言发展有疑问可以去上海看看
殘疾是一种不幸，应该獲得全社会的同情和帮助。父母在这样困难的情况下还能送你上学是一种骄傲，而不应该自卑。嘲笑你的人才真应该因为他们的无良而被嘲笑。你应该勇敢的面对同学，老师和周围的人，努力学习，积极向上，成长为祖国需要的人才，也报答父母。
残疾人不仅因身上的残疾而特殊，而且生活环境也具有一定的特殊性。一般来说，交往的圈子比较小，周围社会环境与普通人不同，就形成了某些特殊的性格特征，如孤僻和自卑是各类残疾人共同具有的性格特征。此外，每一类残疾人又有其独具的性格特点。盲人性格比较内向，温文尔雅，在他们的内心世界有着丰富的情感，情感体验比较深沉而含蓄，很少爆发式的对外表达；他们喜欢思考问题，探索问题，对问题的思考和探索比较深刻。聋哑人则与盲人相反，他们的性格比较外向，情感反应比较强烈，频度高但持续时间短。聋哑人性格豪爽、耿直，“好”就是“好”，“坏”就是“坏”，很少拐弯抹角。聋哑人观察问题，往往只看到问题的表面现象，而不大注意问题的内在联系。有的聋哑人倾向于眼前世界，考虑长远利益少。有的聋哑人偏于物质世界和情感的直接表达，而不愿意去深入探索知识世界的内涵。他们对生活是通过直接乐趣、具体行动和自己的情感表达来分析的。肢体残疾者的性格特点主要表现为倔强和自我克制，在他们的内心深处可以把一切不平和怨恨忍受下来，只是到了难以忍受的时候才会爆发。行为和人格偏离的患者，由于情绪极不稳定，自我调节和自我控制能力极差，其行为受情绪的影响很大。至于智残患者，他们的整个心理水平都是低下的，因而不能形成完整的人格，特别是严重智残者，只能由生物本能来支配其行为。
谢谢你的邀请。首先我看到你是一个很顾家的男人，你不想离婚，你对妻子还有很多的留恋，这一点特别难得，这也是一个男人的责任和担当。
家庭是很复杂的地方，夫妻吵架是常有的事，家家有本难念的经说的就是这个道理。
其次，在夫妻感情出现困难的情况下，你主动去寻求帮助，找资源，找孩子的舅舅帮忙，想办法帮助自己。尽管还没有达到自己预期的目标。
作为一名家庭咨询师，我给出以下建议供你参考。
首先你要谢谢你的老婆，给你生了两个孩子。尽管二孩身体上有残疾，但是她的智商还是可以的，这是值得欣慰的。身体的残疾不代表心里的残疾，条件是父母要给到孩子足够的爱。
其次，你要向老婆说声对不起。老婆是用来疼爱的，不是用来嫌弃和打架的。假如你不知道自己错在哪里，就去请教老婆，有男人说只要老婆哭泣就是他的错。
最后，最最重要的是和老婆搞好关系，一切问题都是关系出了问题，关系好了，一切都OK了。不到万不得已不要离婚，因为离婚对孩子伤害太大了，甚至可能会影响孩子一生的幸福。
你老婆是爱孩子的，从不愿找保姆就能看得出来。孩子在三岁之前安全感是最重要的，有条件的话还是由父母来带比较好。
在家庭里面，只要一个人改变，就会影响其他人的改变，这就是心理学上讲的"蝴蝶响应"。谁痛苦谁改变。改变不是懦弱，是勇敢。
祝福你们！
一、残疾儿童家长的心理 西方研究总结，大多数残疾儿童的家长对接受自己的孩子是残疾儿童这一不幸事实都经历了下面五个不同的时期。 第一、震惊期：家长当得知自己的孩子是残疾儿童时，由于没有思想准备而感到震惊，往往不相信医生或专家的话，不接受这一客观的事实。处于震惊期的家长还做不到冷静地考虑如何安排孩子今后的生活和教育问题。 第二、拒绝期：顽固地拒绝接受自己的孩子是残疾儿童这一客观事实，他们不相信医生和评估小组的鉴定，到处求医问药，希望能有新的诊断来原有的诊断，或者治愈孩子的疾病。 第三、绝望期：残疾是不能被完全治愈的。当家长不得不承认这一事实时，他们已经感到身心疲惫，陷入极度的绝望之中。对生活失去信心和希望，更有甚者，想到轻生。 第四、内疚期：当回忆起孕期的不良习惯、就医太晚等因素时，会觉得对不起自己的孩子，孩子的残疾是自己造成的。这种内疚不仅指向孩子，对自己的配偶、父母、亲人都会内疚，觉得对不起他们。 第五、接受期：接受自己的孩子残疾的事实，并能以平静的心态面对生活。能听取和采纳教师与特殊教育人员的合理建议，并开始考虑孩子的教育和以后的发展问题。 若残疾儿童家长的心理发展如上所述，那么残疾儿童家长的教育目标就在于缩短前四个阶段的时间，使家长早日接受残疾的事实，并及早地考虑残疾儿童的教育和发展问题。 我国学者对残疾儿童家长心理总结为正向和负向两个方面。正向的态度表现为对残疾儿童有较正确的认识，能接受孩子的缺陷障碍，并尽力帮助孩子克服障碍，发展潜能；负向的态度表现为对残疾儿童有着不正确的认识，拒绝承认孩子的缺陷障碍，或看到孩子的缺陷障碍，认为孩子一无是处。 有些残疾儿童的家长有着较好的修养，能正视孩子的缺陷障碍，他们在震惊之后，忍受了社会对残疾儿童的偏见，接受了孩子残障这一事实，开始考虑孩子的今后发展，并积极寻求专业人员的帮助；同时，家长本身也不断学习有关专业知识，积极参与孩子的教育训练活动，为孩子的教育成长作好详细规划。然而大部分家长并不是那么理智，他们不能承受孩子的缺陷障碍，在心理上一直拒绝承认孩子的缺陷障碍，忌讳说孩子的缺陷障碍，幻想着有朝一日孩子能和正常儿童一样成长和发展；不然，他们要么怨天尤人，要么自叹倒霉，满怀内疚地承认孩子的缺陷障碍，对孩子的成长发展抱着消极绝望的态度，认为再怎么努力也不能克服现有的障碍，没有丝毫发展的希望。二、超常儿童家长的心理 第一、炫耀感：孩子的成就会使家长产生炫耀之感，家长逢人便夸自己的孩子，会助长孩子的骄傲和自命不凡。有的孩子不喜欢家长的这种炫耀之心，往往会使家长和孩子之间产生矛盾。 第二。期望值过高：对孩子的期望值过高、望子成龙心切是大多数超常儿童家长的心理特征。家长常常给孩子过重的学习负担和过高的学习要求，助长了孩子焦虑、烦躁情绪的发展。 第三、过分照料：超常儿童家长给予孩子唯一的任务就是学习，其他的事情全部代办。衣来伸手、饭来张口这种现象经常发生在超常儿童身上。这种溺爱和娇宠，一方面会助长儿童的优越感；另一方面也会妨碍儿童生活自理能力的发展，此类儿童当步入社会时，往往适应不良。 特殊儿童家长或多或少都会存在不健康的心理和行为，而这些心理问题对特殊儿童的发展往往是不利的。找出这些不良心理并究其原因，为更好地进行特殊儿童家长教育做好铺垫。
