性变态是一种很严重的心理疾病，对性生活的要求是非常高的，导致了夫妻婚姻破裂的例子是非常多的，很多的患者还会出现喜欢把自己的放在外面，导致了很多人的反感，看到这些人的时候，都是躲避着走，那么性变态的症状是什么呢?(一)癖。
主要表现是反复、强烈的，涉及在异性生人面前暴露本人性器官的性渴求和性想像，并付诸于行为，一般至少持续半年，绝大多数见于男性。
以这种行为做为缓解的紧张感和取得性满足的主要或唯一来源，患者对受害人没有进一步的性接触。
这与犯以作为性挑逗的一种手段，进而实行行为是有明显区别的。
露明的频率因人而异，可有明显差别，少的可数月或一年仅数次发生，多则频发可数日、数周一次，有的患者可累积发生数百次行为。
大多数发生于青年早期。(二)窥淫癖。反复的，强烈性渴求和性唤起想像涉及的是窥视异性或行为，并付诸行为，至少持续半年。
见于男性。癖，窥淫癖患者多数没有异性恋，但少数是异性恋者，已娶妻生子，但以窥淫等偏离做为性满足的主要或唯一的来源。
(三)癖。系指反复出现以某种非生命性物品或异性躯体某部分做为性满足的刺激物。抚摸、闻嗅这类接触性敏感区的物品(或伴有)，或在时患者本人或性对象持此类物品即能取得性满足。
此类性渴求性想像反复出现不少于半年才能诊断为癖。此类物品称为眷，它们都是带有特殊的性刺激意味的东西，一般都是男性患者，此类眷如女人的乳罩、内裤、卫生带等，异性的头发、足趾、腿等可能归入其内。
多数患者是异性恋者。(四)异性装扮癖。反复、强烈性渴求、性想像涉及异性装扮，并付诸于行动，至少持续半年。绝大多数是异性恋者。
但一般女性穿着男性衣着者毫无例外都是女性恋者，后者以异性装扮吸引恋者为目的。而异性装扮癖患者是以此种行为模式以获性满足。
通常开始于5到14岁这一年龄阶段着异性装束并在此时往往还有行为，并通过它加强性兴奋性。大多数患者的(异)性(恋)生活上没有困难，有的患者只表现为低。
少数患者穿着女装只是为了获取舒畅感。(五)性窒息。一般是选择一个隐蔽地方如浴室、寝室、地下室以避开被人发现，通常应用的是绳索一类东西紧勒颈部或身体别的部位例如外部分或悬挂的上吊以限制呼吸。
少数被报道是用塑料袋、面具、绷带或吸入有害天然气等工具或方法。致死案例都是由于不能自我解救时导致窒息死亡的，死亡年龄多在12到17岁，大多数是未婚者。
(六)癖。以青春期前儿童(一般是12、13岁或更小)做为性对象。(七)性摩擦癖。反复、强烈的性渴求、性想像涉及以男性外接触不认识的妇女的臀部，并付诸行动，至少持续半年。
(八)性施虐癖、性受虐癖。性施虐癖是反复、强烈的性渴求、住想像涉及对性对象施加心理或躯体性伤害行为，以取得性兴奋、性满足，并把它付诸行动，至少持续半年时间。
与之相反，性受虐癖以承受此类伤害或痛苦以获性兴奋或性满足。两者可以单独存在，也可以并存。(九)易性别癖。主要特点是心理上对自身性别认定与解剖、生理上的性别特征恰好相反。
持续存在改变本人性别解剖特征以达到转换性别的强烈愿望。绝大多数是男性，早年文献称为男扮女装癖。通常开始于青年期，儿童期多与女孩子为伍，穿着异性衣着，但不产生性兴奋(与异性装扮癖不同)，具有女性化的言语腔调、体态、举止表现。
他们厌恶自己的性器官，要求进行手术以转换性别。这种愿望一般都持续下来，有的企图。对于性变态的症状我们都有所掌握了，患上性变态的时候，我们要及时的到医院做治疗，不要有太大的压力，只要我们有良好的心态，家属们好好的帮助患者进行治疗和护理的话，相信患者们的疾病很快就会得到康复，回归正确的性生活。
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报告正文
一、问题的提出：研究背景、目的、意义
初中毕业生在毕业前的紧张复习阶段和步入到理想高中后，通过平罗第四中学毕业学生反馈，我们发现绝大部分学生面临中考前和刚升入高中后出现了心理上的焦躁、紧张、甚至因为不适应现有的学习生活，出现不善于与新、老同学交往、学习成绩下降、易怒、自我封闭，不与父母沟通以及住校生离家后的不能自主的生活状态等，更为严重的甚至出现厌学现象。还有一小部分学生，因为中考后的暑假生活安排不合理，家长不干涉学生的生活，步入高中后，不能适应高中全新的学习生活。
中学生正处于人生的春天，是从童年走向独立人生道路的转折点，是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾错综的时期，极易产生多种心理问题。初中毕业生在经历了一年的苦学之后考入自己理想的高中，这不仅仅是学生本人高兴，更使其父母、老师、学校高兴，然而对于这些学生，无论是学校、老师还是父母更多目光是关注学生九年级一整年的心理健康，或者关注孩子上了高中后的心理健康，而往往忽略了从初中过渡到高中后，这一过程中学生的心理健康变化问题，尤其是对刚从初中升入高中的高一新生，由于环境的改变、学习要求的提高和青春期的发育，使许多同学感到不适应，会出现许多心理特点和心理问题，而如果教育者们不能及时发现、重视并正确的引导、纠正，会很大程度的影响其正常的学习生活，影响其高中三年后的成材，甚至其身心的健康发展。而正是因为这样的盲点，使得我们很多学生在步入高中学期阶段出现了很多的心理问题。
因此，教育者及我们的家长必须充分认识，并以此为切入点，对症下药，有针对性的进行适应性教育，在帮助学生做好初中毕业这一年的学习心理准备后，更应在高中录取通知书下发之后努力调整其心理状态。同时，在高一刚入学期间，有针对性的帮助他们尽快适应高中的学习生活。当然这一任务不仅是家长的，作为教育工作者更应该具有长远的眼光，初中教师和高中教师共同配合，把我们的学生培养形成健康向上的人格，为今后的发展打好基础。
二、研究目标和内容
（一）课题研究的目标
1、探究初中毕业班学生心理健康问题；
2、了解初中生毕业后的暑假学习、生活安排情况；
3、探究高一学生心理健康问题；
4、结合初、高中学生心理健康的现状，提出解决中学生心理健康问题的对策。通过各种学习活动，针对不同群体的学生，对他们进行适应性教育，治疗性，发展性的心理辅导，使学生的心理障碍、心理疾病等心理健康问题得到很大改善，并达到会学习、会交往、会生活、会做人，成为心理健康的人。
（二）课题研究的对象
平罗第四中学九年级毕业生和平罗中学高一新生。
（三）课题研究的内容
1、分别调查平罗四中初中毕业生和平罗中学高一新生心理健康存在的问题以及初中毕业生暑假学习、生活的安排情况。
2、调查了解家长对自己孩子心理健康的辅导以及困惑的问题。
3、研究在教学中进行心理健康教育渗透的教学方法，如何提高心理素质的评价，帮助学生形成正确的学习观念，良好的学习兴趣、学习习惯及积极主动探究的学习态度，促进其观察能力、思维能力、创新能力的提高。
4、研究在学习之外的学生生活中如何加强对学生心理健康的培养，使学生保持积极向上的心理状态。
三、研究思路和方法
1、调查研究法。分别调查平罗四中初中毕业生和平罗中学高一新生心理健康存在的问题以及初中毕业生暑假学习、生活的安排情况。根据不同阶段学生调查的心理健康的问题作为提供事实依据，为各学科阶段班主任、家长在科学理论指导下开展的心理健康教育筛选出新经验、新方法，用以指导实际操作。
2、文献研究法。从中学生心理健康教育的资料进行研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究提供理论框架和方法。
3、行动研究法。将行动和研究结合起来，筛选和研究来自实际的学生心理健康教育的迫切需要解决的问题，提高科研的即时应用价值，提高教育科研能力。
4、心理疏导法。对有困惑的学生，有针对性地对其进行心理上的疏导和调试，帮助其恢复自信，投入到学习中去。
5、案例研究法：对典型的心理案例通过案例研究法，以求达到教育帮助和促进提高的功效。
本课题组在行动研究中还会灵活采用其他方法，以有利本课题的研究。
四、研究过程
1.准备阶段（2019 年8 月至2019年1月）
进行必要的理论学习，制定课题计划，填写申报表。
2.实施阶段（2019年 3月至 2019年12月）
根据课程计划和课题计划，在平罗四中九年级、平罗中学高一年级开展教学实践活动，在教学和指导的整个过程中，始终注意收集多方面的资料，最终形成相关课题的比较丰富的研究素材和资源。
（1）撰写开题报告。向专家组成员报告本课题研究的依据、价值、目标等，完成对本课题的初步论证。负责人：刘雯裴金川。
（2）制定课题科研计划，进行课题研究。文献资料的收集与整理；问卷设计、调查及分析；开展个案研究。负责人：莫慧珍郜小红 刘俊斌 何晓玲。
（3）中期论证和中期成果汇报。进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受专家的中期评估、验收。负责人：刘雯郜小红 裴金川。
3.总结阶段（2019 年1月至2019年6月）
阶段性地做好各种资料整编，并进行全面分析，在此基础上, 形成课题体系和整体研究框架,撰写实验研究报告，论文， 整理汇编实验成果。
五、研究结果及分析
本课题的研究旨在帮助初中毕业生克服毕业前的焦躁心理，正确面对人生的第一次选择，并能很好地计划安排好暑期学习，同时在步入高中后，能够在最短时间内，适应高中的学习生活，为三年后的高考奠定坚实的基础。现将课题组经过一年的调查研究得出的经验、结论、成果等小结如下：
（一）学生出现心理健康问题的表现
1、九年级学生心理健康问题主要表现为：在九年级这一学年的学习期间，尤其是第二学期复习阶段，因面临毕业考试，面对复习期间出现的各门学科大大小小的考试，出现对自己没有自信心、学习缺乏目标、焦躁、紧张、与家长关系不融洽等问题。
2、中考过后的暑期学生心理健康问题主要表现为：学生对突然出现学习的轻松期，因没有短期目标的指引而茫然，无所事事；不能合理安排暑假生活；暑假生活过度疲劳或过于清闲等。
3、高一学生心理健康问题主要表现为：因到新环境下，面对新同学，新老师出现不适应现象；高中学科知识对学生要求高，出现不会学习，不适应问题；因高中汇集更多的优秀学生而出现的自我认识方面的不适应；随年龄增长，青春期发育引起的心理问题。
（二）出现心理健康不适的成因
找出原因是改变自己心态的动力。只有认识到自己的根结所在，才不会一味地埋怨与自责。根据我们的研究分析，造成九年级学生心理健康不适的原因主要有：
1、目标与考试结果的背离。九年级学生因为经历各种大大小小的考试，成绩偶尔出现不稳定因素，上下波动，造成部分学生对自己没有信心，但凡考试，考试前出现焦躁、恐惧、紧张等心理问题，这反过来又影响了下一阶段地复习和考试，出现恶性循环。
2、家长、老师期望过高与学生能力有限的矛盾。中考毕竟是选拔性考试，必然有部分学生只能进入职高或直接步入社会。面对人生第一次选拔性的考试——中考，家长、老师、学校对学生给予很大的期望，希望每一个学生都能考入理想的高中，接受更好地优质教育，因此过分拔高学生，或不考虑学生自身能力，强制将自己的期望压在孩子身上。造成学生心理压力过大。
3、中考前的紧张与中考后的轻松的不适。学生在考试前学习、生活安排有序，学生有学习目标且目标明确，学习有动力。而中考后，无论是家长还是学生，尤其考入理想高中的学生因目标达成，家长有意支持孩子放松自己，生活没有规律，学习没有安排，更出现短暂的目标缺失现象，因此，学生在这段时间茫然、无所事事。而这一点也是造成升入高中后，学生不适应高中紧张学习、生活的原因之一。
造成高一年级新生心理健康不适的原因主要有：
1、从优秀转为一般的落差。能考入理想的高中是很多优秀生的目标。而进入新的班级的高一新生汇聚了县城、乡镇甚至是其他县市各个学校的优秀生。他们不仅学习成绩好，家庭条件好的孩子还学习了很多才艺，这使得部分初中阶段优秀的学生在高一新的班集体中“黯然失色”，发现自己在学习上、特长上有许多弱项，从初中的“优秀生”变成了高中的“后进生”，这难免让他们在心理上产生失落感。如果不能在心态上尽快调整，就会产生自负、埋怨或者自卑、郁闷的心理问题。
2、从中考后的轻松转为高中紧张学习的不适。很多同学在中考后，在家长的默许下，刻意放松自己，自我松懈。在进入高中后，高中的学习比中考前的学习安排还紧张，现实的压力比初中时期更大了。当看到别人都在埋头苦学，自己一颗放松的心既放松不起来也集中不起来，玩得不痛快学得也不踏实。同时也在内心谴责自己没有好好学习觉得对不起自己辛苦的父母，于是便有一种负罪感。
3、从熟悉的校园进入到新环境的。初到一个新环境，新老师、新同学、新校园、新鲜的事物冲击着兴奋的大脑，刺激着好奇的心灵。但随着时间的流逝，新鲜感荡然无存，有的学生因以前的“优越感”而无法与更为优秀的学生融洽相处；老师的授课也与初中时期的方法有所不同，再加上，高中课程难度也比初中阶段明显提高，对学生的能力要求也更高。此时，部分学生尤其是那些在学习中遇到挫折的学生或是在人际关系不融洽的时候就会使产生一种强烈的怀旧感。思念过去的老师和同学，无法很好地融入到新环境，内心的失落油然而生。
最后的晚餐
意大利伟大的艺术家列奥纳多·达·芬奇所创作,是所有以这个题材创作的作品中最著名的一幅.此画无可争议地成为世界美术宝库中最完美的典范杰作.这幅画,是他直接画在米兰一座修道院的餐厅墙上的.沿着餐桌坐着十二个门徒,形成四组,耶稣坐在餐桌的中央.他在一种悲伤的姿势中摊开了双手,示意门徒中有人了他.该画420X910厘米,现藏于米兰圣玛利亚德尔格契修道院 (Milan Santa Maria delle Grazie). 画面利用透视原理,使观众感觉房间随画面作了自然延伸.为了构图使图做得比正常就餐的距离更近,并且分成四组,在耶稣周围形成波浪状的层次.越靠近耶稣的门徒越显得激动.耶稣坐在正中间,他摊开双手镇定自若,和周围紧张的门徒形成鲜明的对比.耶稣背后的门外是祥和的外景,明亮的天空在他头上仿佛一道光环.他的双眼注视画外,仿佛看穿了世间的一切炎凉. 达.芬奇毕生创作中最负盛名之作.在众多同类题材的绘画作品里,此画被公认为空前之作,尤其以构思巧妙,布局卓越,细部写实和严格的体面关系而引人入胜.构图时,他将画面展现于饭厅一端的整块墙面,厅堂的透视构图与饭厅建筑结构相联结,使观者有身临其境之感.画面中的人物,其惊恐,愤怒,怀疑,剖白等神态,以及手势,眼神和行为,都刻画得精细入微、惟妙惟肖.这些典型性格的描绘与画题主旨密切配合,与构图的多样统一效果互为补充,使此画无可争议地成为世界美术宝库中最完美的作品. 题材取自圣经故事.犹大向官府告密,耶稣在即将被捕前,与十二门徒共进晚餐,席间耶稣镇定地说出了有人他的消息,达·芬奇此作就是耶稣说出这一句话时的情景.画家通过各种手法,生动地刻画了耶稣的沉静、安详,以及十二门徒各自不同的姿态、表情.此作传达出丰富的心理内容. 达·芬奇改变了文艺复兴早期对这一题材的传统处理,图中人物列为一排,以耶稣为中心,十二门徒分为四组,对称分列两侧,形成了一个穿插变化又相互统一的整体.达·芬奇成功地运用构图和用光等手段,塑造了一系列个性鲜明的人物形象.
1. 个人心理报告的题目可以根据被测者的性格特点、生活经历、职业背景等方面进行取题。2. 因为个人心理报告的目的是为了了解被测者的心理状况，所以题目应该涵盖被测者的各个方面，包括但不限于情感、认知、行为等。同时，题目的设计应该遵循科学的原则，避免主观臆断和误导。3. 在取题的过程中，可以参考相关的心理测量工具和研究文献，同时也可以结合实际情况进行创新和改进，以提高测量的准确性和可靠性。
