1、认知,是指人们获得只是或应用知识的过程,或信息加工的过程,是情绪、情感过程和意志过程的基础.包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和语言等.
2、情感,是指人们对客观事物是否符合自身需要的态度的主观体验.分为道德感、理智感和美感.其中亲情不在其中.
3、意志,是指人们自觉的确定目标,有意识地支配、调节行为,通过克服困难以实现预定目标的心理过程.
认识过程是意志活动的前提和基础,认识协助意志确定目的、制定计划、采取克服困难的合理办法,而情感对对意志具有动力作用,表现为情绪情感既能激发又能阻碍人的意志行动；另一方面意志还可以推动认识的不断深入,同时意志对情绪情感具有调节和控制作用.
三者都是人的心理基础.————————————————————————-——————————————《医学心理学》第五版教材
人体发育学包括人生长发育的各个阶段。(1)胚发育期一般从妊娠期8周起为胚发育期。从受精开始分化，直至大体成形，形成内胚层、外胚层、中胚层三层组织。
(2)胎儿期从妊娠8周至胎儿出生为止。此期以组织及器官的迅速生长和功能渐趋成熟为特点。在胎儿时期可以测定胎盘功能和检查羊水内的细胞染色体、酶量及生化内容，如发现异常情况，应及时防治。
必要时可行人工流产，以免出生后贻害家庭与社会。
(3)新生儿期从胎儿娩出开始至生后28天。新生儿适应子宫外的新环境，经历了解剖生理学的巨大变化。
全身各系统的功能从不成熟转到初建和巩固是此期特点。(4)婴儿期指生后至1周岁。婴儿期的特点是生长特别快。1年内体重是出生时的3倍，身长可达到出生时的2倍。
此期必须加强营养要素，才能预防营养不良及消化不良。否则易发生佝偻病等。(5)幼儿前期1-3岁。此期体格生长速度比婴儿期渐变缓慢，但语言、行动与表达能力明显发育。
前囟闭合、乳牙出齐，能控制大小便。在断奶后如对营养供应不加重视，往往可引起身高不增或少增。(6)幼儿期3-6、7岁。
相当于目前"幼儿园"阶段。此期的特点是生长发育变慢，动作及语言能力逐步提高，能跳跃、登楼梯、唱歌、画图，开始识字认字。
往往好奇、多问。不小心也容易发生意外事故。(7)童年期6、7-11、12岁。亦称小学年龄期。此期特点是脑的形态结构基本完成，智能发育进展较快，能较好地综合分析、认识自己。
此期要保证足够的营养，加强体育锻炼。(8)青春发育期(简称青春期)约10-18岁(女性较早，男性较晚，约相差2年)。
这是童年过渡到成年的发育阶段。此时的特征为：体格发育首先加速，继而生殖系统发育成熟。女性的青春期普遍为11-12岁到17-18岁，男性则为13-15岁到19-21岁。
这里存在着个体差异，且与地区、气候、环境及种族有关。(9)青年期约16-20岁。此期的特征为思维活跃,智能发展,开始锻炼独立生活,参与比较复杂的社会活动,但情绪易多变,可发生异常心理,应当适当的诱导和教育。
线上问答内容仅为参考，如有医疗需求，请务必到正规医疗机构就诊
同化（assimilation）指主体将外界刺激有效的整合于已有的图式之中,即个体以其已有图式或认知结构为基础去吸收新经验的过程.顺应指同化性的图式受到它所同化的元素的影响而发生的改变,即改变原有图式或建立一个新的图式以容纳新鲜刺激的过程,“内部图式的改变,以适应现实,叫顺应”.图式是动作的结构或组织（structure or
organization）,这种结构或组织有概括性的特点,可以在情境中相互迁移,换言之,图式就是在同一活动中各种重复和运用中保持共性的那个东西.皮亚杰认为,适应的本质是机体与环境的平衡.适应的形式有两种：同化和顺应.同化就是个体把环境因素纳入到自己已有的图示或结构中,以加强和丰富主体的动作.顺应就是主体改变动作以适应客观变化.
认知学习理论与行为主义学习理论的最大区别在于：认知理论家们只关心人类的学习,认知学习理论强调学习者内部的心理过程,这与行为主义者只关注外显行为、无视心理过程的观念有显著区别.
皮亚杰认知发展阶段理论：
一认知发展观：皮亚杰认为,发展是一种在个体与环境的相互作用过程中实现的意义建构.他用图式、同化、顺应和平衡来解释这一过程.
二发展阶段论：皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段.
⒈感知运动阶段（0～2岁）：儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用,一般在9-12月,儿童获得客体永恒性.
⒉前运算阶段（2～7岁）：儿童进入智慧发展阶段,思维已表现出了符号性的特点,但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心等特征,尚未获得守恒的概念.存在泛灵论的思维.
⒊具体运算阶段（7～11岁）：儿童具有了明显的符号性和逻辑性,能进行简单的逻辑推演,克服了思维的自我中心性,获得了守恒的概念,思维可逆.但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验,缺乏抽象性.
⒋形式运算阶段（1l～15岁）：儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设,能监控和内省自己的思维活动,思维具有抽象性,思维可逆和补偿.
三影响发展的因素：
⒈成熟：指机体的成长,特别是神经系统和内分泌系统的成熟.
⒉练习和经验：指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验.
⒊社会性经验：社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递.
⒋平衡化：个体在与环境相互作用过程中的自我调节.是心理发展的决定因素.
