这种情况下一定不能硬来，对孩子打打骂骂，这样只会让孩子更加叛逆，孩子的性格已经形成只能潜移默化地去影响，让他自己明白什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做，而且这种得讲求方法，不能胡乱硬来，比如，孩子一般都喜欢看动画片，就可以去让他多看一些教育方面的动画片，尤其是性格养成方面的动画片，孩子天生对于动画片有些浓厚的兴趣，动画片的教育更能被他们接受，除此之外，家长可以多带孩子出去旅游，所谓见多识广，多出去旅游心中也会很宽广，自然不会出现那种事情！总之，循序渐进是方法，胡乱硬来不能够！
孩子正处在以自我为中心的时期，他们总以为这是我的，那是我的，不懂得分享、合作，争抢玩具是常有的事。 孩子的语言发展滞后，不能用语言正确处理和小朋友的问题，也易发生咬人、打人、抓人的现象。
还有的小朋友，打人根本就不是因为要攻击对方，而是向对方表示友好，只是他的行为看上去像打架，而且不懂得轻重，弄疼了小朋友，那两个人就打起来了。还有时候是家长误导了孩子：“在幼儿园有没有小朋友打你啊？”本来只是两个孩子之间的玩闹，被家长无意间提起，让孩子误以为相互之间的碰撞等等都是打人。当然也不排除有的家长的行为粗鲁而影响了孩子。
孩子爱打人的原因可以分为以下几点：
●宝宝无意中看到暴力，有打斗场面的电视节目，包括某些进口的动画片，宝宝会模仿电视节目中的暴力场面。因此家长有必要帮宝宝挑选内容健康的动画片和其他电视节目，陪宝宝一起看电视，一边讲道理。
●家长有爱打人、动作粗鲁等不良的习惯，或者存在家庭暴力。父母亲应该用良好的行为规范来影响宝宝，不要让不良的行为习惯传给宝宝。例如粗鲁的言行、打情骂俏等。
●家长工作忙或耽于玩乐，很少照料宝宝，很少跟宝宝沟通，宝宝内心孤独，也会以打人行为来宣泄。在这种情况下，家长多花时间陪伴宝宝，好好重建孩子内心深处的安全感，就十分重要。
●铅中毒或其他重金属中毒，导致宝宝脾气暴躁和爱打人。由于汽车尾气污染和装修污染，因血铅超标引发的烦躁和打人行为越来越多发，有必要引起家长的关注。多饮牛奶，绿豆汤，少到交通干道边玩耍，可预防和治疗血铅偏高。在医生的指导下适度补充必要的微量元素，也很重要。
引起人格障碍有多种可能可参照以下内容进行对比排查 (一)发病原因 人格是指由遗传决定即个人先天素质及后天发育、习得有机结合形成的总体精神活动(思维、情感和行为)模式人格特征可在社会活动、处理人际关系中表现出来也可在社会生活实践中塑造和发展如脾气的温和或急躁、对事物反应敏捷或迟缓、对人诚实或虚假、热情或冷漠、信任或多疑、顺从或好斗、严厉或宽容、自尊或自卑、勤奋或懒惰、认真有责任感或马虎放任、保守或激进、务实或空谈、松弛或紧张、孤独或合群等 从生理-心理-社会医学模式角度看人格障碍往往由以下因素综合形成其中幼年期家庭心理因素起主要作用 1。
生物学因素意大利犯罪心理学家Rombroso曾对众多罪犯的家庭进行大样本的调查发现许多罪犯的亲族患有人格障碍犯罪的比率远远高于其他人群亦有学者发现人格障碍的亲族中患人格障碍的比率显著高于正常人群因此人格障碍的遗传因素不能忽略也有报告人格障碍者脑电图异常者比率高于正常人群从而提示生物学因素对人格障碍有一定的影响 2。
心理发育影响幼儿心理发展过程受到精神创伤对人格的发育有着重大的影响是未来形成人格障碍的主要因素常见如下: (1)婴幼儿母爱或父爱的被剥夺被遗弃或受继父、母的歧视;父母、亲人过分溺爱使其自我中心的思想恶性膨胀异常地发展至蔑视学校的校规与社会纪律这为发展成性人格障碍提供了温床 (2)一个孩子若有迅速消除恐惧反应的自经系统的功能就要具备迅速、强大和良好的习得性抑制能力;反之若自经系统反应迟缓则习得性抑制能力就缓慢和软弱人格障碍和犯罪者的自经功能是异常的有人提出自经反应性低下皮肤电恢复的缓慢可作为罪犯和人格障碍的一种易病素质特征 (3)幼儿与青少年期受导致产生仇恨与敌视社会或人类的心理 (4)父母或其他抚养者、幼儿园或小学老师教育方法失当或期望过高过分强迫、训斥易造成精神压力或逆反心理形成不良人格 (5)父母本人品行或行为不良对儿童的人格发育影响极大 3。
不良社会环境影响社会上的不良风气、不合理现象、拜金主义等都会影响青少年的道德价值观产生对抗、愤怒、压抑、自暴自弃等不良心理而发展至人格障碍 目前一般认为人格障碍与精神疾病间的关系为:人格特征可成为精神疾病的易感因素或诱因;某些人格特征是精神疾病的潜隐或残留表现;人格障碍和临床综合征可有共同的素质与环境背景两者可共存但不一定有病因联系 欧洲特别是德国和联合王国精神病学家认为人格障碍与神经症间有着密切的联系他们强调诊断为神经症的人我们完全可以找到病态人格的特征而在病态人格的人也可发现神经症的特征神经症的症状和病态人格的行为都可认为一种反应一方面撒于素质的倾向另一方面撒于环境中压力从理论上无法把所谓病态人格与所谓神经症人格区分开来Tolle(1996)指出人格障碍可表现出大量的神经症性反应许多神经症病人也具有人格障碍在人格障碍与神经症之间没有一个截然分明的界线所谓神经症人格是来自心理分析理论霍妮认为神经症患者是指那些行为、情感、心态、思维都不正常的人他们在剧烈的竞争中充满焦虑以及为对抗焦虑而建立起来的防御机制这就是神经症人格Jasper认为神经症症状是不正常人格的人对应激所发生的反应即在寻常情况仅表现为行为(人格)不正常而在遭遇应激时发生神经症反应表现神经症症状性格神经症是指那些与神经症病因相似的人格其患者可以没有神经症症状Freud推测决定人格发展过程的因素就是神经症发生的原因Kolb(1973)指出每一种神经症都有其独特的性格结构这种性格结构通常称之为性格神经症ICD-9将人格障碍与性格神经症并列ICD-10未如此 目前认为人格障碍与神经症间关系虽然密切即人格障碍有助于神经症的发生神经症也有助于人格障碍的形成而且二者共患的机会较高但在本质上二者属于不同的疾病范畴 (二)发病机制 人格障碍显然是异源性的集合体各类型具有共同的病原因素现仅对总的发病机制叙述如下:1.遗传因素人格或个性心理特性的某些方面是受遗传影响的Shields(1962)的单双生儿研究指出出生后即分开养育的双生儿人格测验记分与在一起生长的相似可为佐证另外精神症谱系研究结果表明此症寄养子直系亲属中型人格障碍患病率明显高于对照组寄养子直系亲属(10.5%对1.5%)偏执型人格障碍患病率也明显高于对照组(3.8%对0.7%) 2。
体型Kretschmer(1936)创立体型与气质相关学说但他的结论来自对人格的主观判断没有实际意义Sheldon等(1940)应用较准确的测量方法和现代统计技术他们的研究虽有改进但并未得出体型与人格间的相关性 3。
精神生物学因素人格的生物学研究建立在客观诊断标准和定式检查基础上的研究业已使得人格障碍的评定可信性明显增加 按照认知、情感、冲动控制和焦虑调节等四维度人格障碍可分为4类(Siever等1991)分别与精神疾病相连从而形成谱系概念:①认知/知觉障碍与精神症和古怪类型人格障碍(型)相连;②冲动控制不良和表演类型(边缘型、型)人格障碍有关;③情感不稳定与重性情感性障碍和另一些表演类型(边缘型、表演型)人格障碍呈谱性相关;④焦虑/抑郁(指焦虑时伴发行为抑制)则与焦虑性障碍和焦虑类型(回避型)人格障碍联结 4。
认知/知觉结构障碍该障碍在精神疾岔现为思维障碍、精神症状和社会隔绝认知控制的轻微障碍往往以古怪、特殊言语社会脱离等形式出现认知/知觉结构是反映一个人对进入的刺激领悟和注意并根据自己过去经验予以信息加工适当选择反应的能力型人格障碍和精神症即属于此维谱带的两极注意/信息过程的测验显示二者有类似的障碍(Kendler等1981)眼球运动功能障碍不仅见于慢性精神症患者及其亲属(Holzman等1984)亦出现于型人格障碍患者(Siever等1984)且多与型人格的缺陷症状相关型人格精神症患者和其亲属均可发现视或听注意的损害如倒行掩盖试验、持续操作试验、感觉闸门试验等结果均与缺陷症状一致在精神症和型人格的血和脑脊液中多巴胺的代谢产物HVA均增加 5。
冲动性/攻击损害冲动控制不良以延缓或抑制动作的能力减低为特征反映在精神疾埠如间歇性爆发障碍、病理性或偷窃狂;如为持久和严重的易于冲动素质则表现为破坏性行为和行为如边缘型和型人格障碍Claridge(1985)发现社会病态患者皮质抑制功能和警觉能力减低脑电图有较多慢波镇静阈降低心理生理研究发现冲动型和社会病态患者对运动反应的抑制能力减低交感神经反应减弱皮肤电反应快速的习惯化形成(Hare1978)动物实验研究表明5-羟色胺能系统介导行为抑制5-羟色胺能系统损毁导致制止惩戒行为能力减低类似的发现还见于未遂者(Asberg等1987)、暴力和攻击行为(Brown等1982)人格障碍患者边缘型人格障碍患者对5-羟色胺能释放剂芬氟拉明(fenfluramine)的催乳素反应减低提示这类人的5-羟色胺能功能减低(Coccaro等1990)加强5-羟色胺能功能的药物可改善或减轻犯罪的攻击动作和行为(Meyendorff等1986;Sheard等1976)人格障碍患者去甲肾上腺素(NE)能功能亢进除其代谢物水平升高外对NE能激动剂:可乐定(氯压定)的生长激素反应也增大(Coccaro1991)已知NE系统介导对环境的警觉和定向作用加强NE能活动可以增加外向攻击性当NE能活动增强与5-HT能活动减低伴发时攻击易发生(Hodge等1975) 6。
情感不稳定这类情况以心绪调节和强度的改变为特征情感性障碍表现为持久和内源性心绪障碍非常短暂与环境有关的情感波动则见于边缘型人格障碍 情感不稳定是边缘型人格障碍的主要特征许多这类患者后来发展成抑郁状态(Silverman等1991;Zanarini等1988;Links等1988)在边缘型人格障碍患者的亲属中情感不稳定型人格的发生率较高(Silverman等1991)生物学研究资料提示情感性障碍与情绪不稳定型或边缘型人格有关二者均示REM潜时缩短和潜时多变;对毒蕈碱激动剂槟榔碱(arecoline)的反应为进一步REM潜时缩短(Nurnberger等1989;Bell等1983);DST试验示脱抑制;NE能系统反应过强(Suhulz等1988) 7。
焦虑/抑制在预期不愉快的后果时出现恐惧和自经警戒阈值减低往往伴有行为抑制焦虑障碍强迫仪式或恐惧和回避组人格障碍具有上述特征回避组人格障碍与精神疾病联系在一起的研究较少一些研究结果表明焦虑/抑制人群显示皮质和交感神经警觉水平较高镇静阈值低和对新刺激的习惯化减低(Claridge1985;Gray1982;Kagon1988) 总之精神生物学研究是沿着一些人格障碍与一些精神疾病相关的方法发展的关于人格障碍与精神疾病间的关系目前尚在探讨存在如下意见:①一定人格特征增加一些精神疾病的易感性并诱发之;②一些人格特征是一些精神疾病的潜隐表现或为其残留;③人格特征和临床综合征来自尚未明了的但却是共同享有的素质背景和环境影响;④人格障碍和临床综合征的同时出现纯属于偶合二者间并无病因连接 8。
心理社会因素众所周知家庭养育可影响正常人格的发展但这些影响在不正常人格的构型上究竟起多大作用以及不正常人格构型的本质是什么目前仍了解不多儿童时期的不合理教养可导致人格的病态发展儿童大脑有较大的可塑性一些性格倾向经过正常的教育可以纠正如听之任之发展下去可出现不正常人格家庭环境亦至关重要凡父母不睦经常争吵甚至分居或离异会对孩子人格发展带来不良影响父母对孩子的教育也是影响人格正常发展的因素粗暴凶狠放纵溺爱和过分苛求都不利于人格的形成和发展
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首先呢，个人觉得这种类型的小孩一般是受到过家庭暴力等家庭很多负面的影响，毕竟小孩子嘛，很多东西都不懂，而行为都是在周围环境中学习到的，所以，当遇到这种小孩时，首先就是和他父母交流，问问孩子在家里的情况以及家庭关系的和谐度，然后呢，和那个小孩交流关于他为什么喜欢打人，他可能有自己的理由，比如当那个小孩子说“他拿了我最喜爱的东西而且不还给我”，我觉得这时大部分幼儿园老师的回答会是“不管怎么样，打人都是不对的”类似的话语，只不过有温柔与粗暴两种口气，然后又批评那个拿他东西不还的孩子。其实我觉得可以不用那么直接地教育孩子说打人是不对的，因为他内心层面可能无法接受那句话，“为什么不对？他拿我东西就对了嘛？”。其实打人的小孩子内心可能是脆弱的，因为他们内心受到了伤害，可是找不到保护自己的，只能通过打人，所以我们需要做的就是如何保护好小孩子的内心。
第一个层面就是家庭 小孩子的心灵总是很天真无邪，家长应该为孩子营造一个幸福温馨和谐的家庭画面，不要给孩子就下班创伤。
第二就是社会关系层面 有些父母的亲戚朋友或邻居喜欢对孩子开一些过分的玩笑，这无疑在无形中给孩子带来不良的影响，当有天你发现自己的孩子开始说脏话了，他们这些人开脱不了关系
第三就是幼儿园层面 在小孩入园的第一天起，幼儿园的老师应该教育小孩子一些基本应对小麻烦的，以及和别的小朋友友好相处的，当然跟他们说理论知识他们肯定听不进，小孩子都喜欢玩游戏，所以可以通过游戏并奖励的来传授这些知识
谢谢，希望个人的一些见解能够对这些孩子有所帮助
另外，希望每一个孩子都能够健康快乐的成长
很高兴回答这个问题，作为一个活泼可爱，呃，好吧，是调皮捣蛋的男孩妈妈，很乐意分享一下。
第一，男孩子的特性。男孩子在一些方面从出生起就和女孩不一样。更好动，更有攻击性，精力充沛，是充电五分钟疯狂两小时的典型代表。这也决定了男孩子更容易发生肢体性的。
第二，特殊时期。幼儿攻击性行为多发生在两岁半到三岁左右，这是幼儿由于生理和心理上的原因容易产生肢体攻击性。
第三，环境因素。家长的不当行为，容易被宝宝模仿哦，所以即使想打儿子也要三思啊。还要留意宝宝有没有接触暴力视频、影视剧等。现在的宝宝接触电子产品较多，家长要注意防范。
处理方法:
第一，家长要问清原因，有时候还真不能全怪宝宝。宝宝攻击的原因主要包括，1.感觉游戏规则被破坏了，例如小朋友做游戏，有人不按照规则来。2.孩子社交被排挤，就是谁谁好啦，谁谁不和谁谁玩啦等等。3.感觉不公平。例如玩具被抢啦。4.单纯喜欢。这条很奇怪，但是真的，宝宝控制不好自己，有时会用打人表示喜欢。家长只有找到原因才能对症找出处理方法。
第二，宝宝打人很多时候是不会处理情绪导致的。这时需要家长及时关注和引导。例如别人破坏规则时告诉孩子要保持冷静，把自己的感受说出来，这样更容易解决问题，打人只会让事情变得不可收拾。如果这样不能解决问题就要告诉老师和大人来解决。如果别的小朋友不同宝宝玩，告诉宝宝打人不能解决问题，试着好好说，要友善的表达想一起玩的想法。当孩子学会正确的处理问题时自然会减少打人。
第三，如果家人平时对宝宝过于迁就，养成了宝宝说一不二的性格，自我为中心的不良习惯，家长要注意及时纠正。
一般幼儿园小朋友打打闹闹还算正常，只要不是大问题，以孩子为主，家长从旁引导就可以了。如果有必要，建议多和老师沟通，请老师多关注宝宝情绪，一般老师的话孩子都很听的。
希望能帮到你。
