认知
听过、看过、说过
做过、记下、认可
于是
就用往后的命运
为它买单
个人，无关他人
群体，无关其他群体
认知错误，往往源自于低自尊、自责、自罪、不善处理人际关系等认知问题，所以，要从负面情绪中走出，让自己看开，就需要调整认知问题。
一、低自尊是认知错误最常见的问题，这源自于不够爱自己。也许是原生家庭缺乏安全感的营造，也许是的家长控制久了，造成的这样情况，那么就需要调整这个认知，先要学会爱自己，爱自己才能真正放过自己，爱自己才能更好地爱别人。相信自己就是这个世界最珍贵的存在；相信自己在亲人生命里，自己就是最帅的存在。王安石说：“爱己者，仁之端也，可推以爱人也。”人只有懂得爱自己，才会爱别人。放过自己，就是爱自己的表现。你的人生，无需活在别人的眼中，只需活在你自己的心里。
二、非常在意别人的评价，小心翼翼讨好所有的人，当现状不尽如人意时候，就会产生自责自罪的情绪。调整这种偏激的认知，需要慢慢懂得——不活在别人眼里，你才能越活越自在。
人生在世，各有各的修行，各有各的活法，不用太在意别人对你的评价。做好自己，干好自己的事，走好自己的路。你看待自己的，决定了自己的价值。
譬如一斤米，在饼家眼里是烧饼，在酒商眼中是酒，在乞丐那里，就是救命的一顿饭。米还是那米，可对于不同的人来说就有不同。对于你是怎样的人，不是由别人决定，而是由你自己决定。
在生活中，我们大部分人都会被别人的话所影响。但活在别人眼里，只会让自己越活越累。这就是需要调整的认知，换个角度看问题，不钻牛角尖，不要让别人定义自己的人生，这样才会慢慢摆脱情绪障碍。
放下别人的错，就是善待自己。不要拿他人的错误来惩罚自己，不要把所以问题的责任都揽到自己头上。也许错误是无法磨灭的，但我们可以选择放下。放下别人的错，解脱自己的心，不失为一种方法。
“遇见该遇见的，拥有能够拥有的，也忘记需要忘记的。”
与自己和解，往后的日子，愿我们都能学会放过自己。
拥有，解决了乐观与悲观思想！……
学生缺乏学习的积极性、主动性和创造性的根本原因是什么？
这个问题颇具代表性和典型性，当下确实有不少的中小学孩子在学习上缺乏动力，没有积极性、主动性、和创造性，导致学习干劲不足和学习成绩平平、甚至。这其中的根本原因何在？笔者作为一名从事中小学一线教育教学多年的老教师，结合个人的体悟，联系学生的实际，谈几点看法，供大家参考。
首先、一些学生缺乏学习动力，即没有学习积极性、主动性、和创造性的原因之一在于，缺乏良好的学习习惯。随着我国经济社会的快速发展，国强民富的大趋势成为了必然，很多家庭只看重眼前利益，而严重忽视了孩子的家庭教育，更有甚者，直接扔下孩子，父母出外挣大钱；这个现象的结果就是，导致大批的“留守孩子”从小就缺乏良好的家庭教养，自然也没有了什么良好的学习习惯，久而久之，坏习惯也一样成自然，孩子逐渐开始不爱学习、甚至厌恶学习，还哪来的什么学习上的积极性、主动性、和创造性呢？一言以蔽之，导致这种情况的根源就在于家庭教育的严重缺失，正所谓“养不教，父之过”啊！
其次、一些学生缺乏学习动力，即没有学习积极性、主动性、和创造性的原因之二在于，跟不上社会发展节奏。随着经济社会的不断发展和创新，有很多机会被那些没有多少学问的父母所抓住，因而也赚了大钱、发家致富了，这就在一定程度上给孩子造成了一定假象，“学习没什么用，父母学问很浅，不也一样有钱有势吗”？这种假象直接导致了“学习无用论”观念的甚嚣尘上，在社会上还颇有市场。但是在知识和信息社会的真正潮流是什么呢？毫无疑问就是“知识就是力量”和“知识改变命运”，许多孩子和家长都已经意识到了这一点，所以他们才会无所不用其极地鼓励和供应孩子努力学习、上好学校、读更好的大学！
再者、一些学生缺乏学习动力，即没有学习积极性、主动性、和创造性的原因之三在于，学校急功近利、管理不到位。我国教育目前仍然还是处于转型期，改变过去“应试教育”的陈旧思想和观念，不是一朝一夕、容易能够办到的事情；因而在不少中小学校领导和老师头脑里依然还存在“学习成绩至上”的看法，把素质教育先进教育教学理念只是挂在嘴上、搞搞形式罢了。时代不同了，教育教学改革必须跟得上时代进步的节奏，“一切为了孩子，为了孩子的一切”，不应只是一个噱头，而是需要学校领导和老师脚踏实地的去贯彻落实，积极发现、培养、和引导孩子的学习兴趣，让他们能够充分感受到学习的乐趣，而不是机械地为了成绩而教书！
综上所述，笔者认为，关于“学生缺乏学习的积极性、主动性和创造性的根本原因是什么”的问题，代表了一大批家庭的迷惑不解，也给不少中小学教育教学敲响了警钟；孩子才是国家的未来和家庭的希望，重视孩子教育要从注重家庭教育抓起，学校教育也应该与时俱进，真正让孩子体验到学习的乐趣，从而爱上学习！
当然不是一个意思!
“了解”和“认识”是研究实物本质的不同阶段.
最初阶段为“了解”,是指从外观、气味等可见可感的物理特征来对该事物有个初步的印象活着概念；
而“认识”则是深入到该事物的本质范围的了解,比如其特性,功效,存在及意义等.
