常言道，谁人背后无人说，谁人背后不说人。为什么人们喜欢在背后议论别人呢？其实，这是有科学根据的。据医学分析，女人一天要说2万字才能放空说话能量，男人一天要说7千字。所以，三个女人一台戏嘛。人们都说什么呢？周围熟悉的人和事，才能找到共同热点，议论别人的话，成为人们交谈的主角。人人背后都说别人“坏话”的，但总喜欢说别人坏话，那么，就有点不太厚道了。主要有几种心理：
自卑的人，缺啥，关注啥。自己没有，也不希望别人有。看见别人有，或者看见别人比自己好，就想贬低人家，这样就显不出自己“矮”了，从而找到心理平衡。
民间叫做“红眼病”，看见别人比自己强，就妒忌眼红，自己得不到，希望对方也得不到，背后说对方坏话，希望产生负作用，让对方倒霉或者失去点什么，以便自己找到心理平衡。背后说别人坏话，是一种“心理补偿”效应，让自己心里舒服。
这个社会上，很多人都是普通小市民，市井心态，没有什么特殊心理，就是“笑人无、恨人有”的世俗心态而已。越是熟人，越是喜欢看别人笑话，这样就让自己产生一个“幸福感”，我虽然很穷，但别人不如我，我就感到舒坦了。我给你说他的坏话，让大家都开心开心。
不是嫉妒，也不是自卑，就是恨这个人，有仇，有过节，就是不想这个人好。故意背后说他坏话，破坏他的形象和名誉，让负能量围绕他，想看他倒霉。
既不是妒忌，也不是敌对，无冤无仇。但是，你现在跟我竞争一个职位，不把你搞下去，我就上不来啊。我背后说你坏话，就是故意败坏你，让别人反对你，你升不上去，不就减少我的竞争压力了吗？比如，两个比较好的同事，因为竞争一个职位，彼此都在背后说对方的坏话，以获取自己的利益。
如何对学生进行心理疏导？
所谓心理疏导就是对学生心理障碍的疏通和引导。学生的心理活动的阻塞现象，或心理失衡，失调就是人们常说的“心理障碍”。目前，中学生大多为独生子女，在家庭中他们是家庭中的小皇帝，性格的个性化都很强，但其面临的社会却是一个处处充满竞争的快节奏、多变化的社会，这对初识社会的中学生无疑是一种挑战，这要求他们有较高的心理素质。而中学阶段学生必须面对升学、就业、人际关系等强大的心理压力，这对于某些心理承受能力较弱、情绪波动大的学生就可能产生这样或那样的心理问题。这些问题如果较长时间得不到解决就可能形成心理障碍，影响学生的身心健康发展。
中学生心理障碍的诱因极多，表现形式纷繁复杂，主要表现为：（1）认知障碍。如学生对老师家长的思想教育不理解或对学科学习目的不明确而形成的应付心理或厌倦心理等。（2）情绪障碍。如学生因老师表扬或批评而形成的骄傲心理或自卑心理等。（3）性格障碍。如孤僻心理、抑郁心理、狂妄心理等。（4）人际交往障碍。如早恋心理、嫉妒心理、怀疑心理等。值得注意的是在学生个体身上，上述心理障碍往往不是单一存在的，而是几种障碍交织在一起。
面对学生的心理障碍，班主任必须准确诊断，对症下药，因势利导以保障学生心理健康发展。长期的班主任工作使我取得了一定的心理教育经验。我认为要想有效地对学生进行心理疏导，掌握以下方法和技巧是必不可少的。
一、创设班级美好的情感氛围，为学生创造一个平等、和谐、愉悦的学习环境。
1.建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，消除心理上的障碍。
2.创造心理吐露的机会。班主任要想了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进行心理咨询活动，帮助学生调理好心理状态，促使学生心理健康发展。
当学生遇到挫折后，教师要及时与学生谈心，平等地交流使学生能与教师作详细倾诉，以获得心理上的平衡。当某学生因不能以优异的成绩来满足自尊心时，教师可以创造一事实上的条件，使其在另外的技能活动方面取得好成绩以获得自尊心的满足；当学生在生活中遇到挫折或打击时，引导学生将不愉快的事情置之脑后，从不和谐的气氛中解脱出来，潇洒地生活。
三、运用激励的方法和技巧，促使学生实现新的心理平衡。
激励是一门艺术，它要求激励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、诚恳的态度和娴熟的技巧。仅就激励的技巧而言，教师要注意以下几点：激发学生的自尊心与自信心；赞赏学生的优点；有效地与被激励者沟通，找出与被激励者共同的信念；容忍学生提出不同的意见。在激励法中，激发学生的自尊心与自信心是关键，其根本措施就是唤起学生的成功经验和对成功的向往，创造条件让学生取得成功，在成功的体验中真正激发起学生的自尊心和自信心。
四、运用突破法促使学生建立起新的适合自己健康发展的心理机制。
某生因连续几次考试成绩不好，经过一番努力也未见起色，情绪低落，自叹自己脑子笨，奋斗也没用，肯定自己是一个真正的学习失败者，想放弃学习努力。这种自卑情绪是对几次考试成绩不好的消极防御，如固定下来，就会严重制约他一生的健康成长。此时，教师及时与他一起讨论，做耐心细致的心理疏导工作，明确指出其身上的闪光点，帮助他树立信心，从失败的阴影中解脱出来，重新振作，找出失败的根源，重扬前进的风帆。让学生正确对待失败，从长期的失败阴影中突破自卑心理，充满信心地去挑战、去争取新的成功，这就是清除心理障碍的突破法。
当然，中学生的心理疏导是一项艰巨而细致的系统工程，它需要各个方面的协同作战，共同努力。作为负责做学生思想工作的班主任对学生的心理疏导，一是要在学生心理障碍出现之前进行及时疏导；二是不仅要消除外部诱因，更重要的是控制内部的、促使潜在的心理障碍变为现实的因素；三是要经常不断地进行心理疏导，对那些无极端的表现形式，不易觉察的心理障碍要消除在萌芽状态。
教师管理学生的策略和方法多种多样，管理策略应该与时俱进，不是一成不变的。不同的班级，不同的学生要采取不同的策略管理。主要策略有如下。
一，爱是开启学生心灵的金钥匙。学生是活生生的人，教师要平等对待每一位学生。视学生是朋友、亲人，是教学相长，教师平易近人，和蔼可亲是每位教师必备的品格。了解学生，热爱学生，想为学生所想，急为学生所急；这是教学成功是否的重要标志。
1、 点点滴滴都是情。教师时时、处处都要对学生晓之以理，动之以情，关心学生成长，帮助学生解决遇到的各种问题和困难。有的学生家庭突然发生变故，思想情绪低落，无心学习，甚至放荡自己。这时候，老师要用爱进行心理疏导，用爱来浇灌学生的心田，从小处着手，让爱感动学生，激励学生扬起学习风帆。
2、根据学生个性差异和学习心理，制定目标【分短、中、长期】，使学生能摸得着，看得见的。从而提升学生学习的意志品质。
3、抓“两头促中间”。成立互助组，好帮差，促中间生向前追赶。
4、加强家访，了解学生在家庭中生活、学习情况，学生的兴趣爱好情况，掌握主动权，“对症下药”，教师的重视，就是学生的学习动力。
二，深入调查了解每个学生的学习、思想、兴趣爱好。然后分门别类制定各种兴趣小组，以小组为单位开展活动，如，学习兴趣小组、体育活动小组、书法小组、讲故事小组、文娱小组等。充分调动学生积极性和潜能，及时总结表扬，让学生有成就感和荣誉感。借此引导到学习中来，让学生发现自己的价值，激发学生学习的积极性和主动性。
三，重视培养学生的集体主义感。一花独放不是春，百花齐放春满园。施之爱国、爱集体的“五爱教育”。教育学生为集体争优，为班级争光【包括学习、团结、活动等方面】。积极开展同年级组竞赛，比学习风气，比团结氛围，比活动多样性和成绩。
作为一名教育工作者,我们必须具备判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力,这就需要理论的支持.作为一名教师,系统地学习一些教育学、教育心理学方面的知识非常有必要.通过这段时间的学习,自己有了很大的收获和体会.
一、了解了教育心理学的基本内容和框架
通过学习,自己对教育心理学的知识体系有了比较清楚地认识,对一些基本概念有所了解,特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步地深入了解.这些有利于自己在教学中根据不同情况因地制宜,做好教学工作；有利于自己用科学方法指导工作,减少盲目性,提高教育教学效果.
二、更加明白教师和学生心理健康的重要性
教师这个职业有其工作的独特性.作为一个教师要有一个健康的心理,稳定的心理素质,坚定的意志品质,良好的教育教学能力,能不断树立威信,不断地努力学习和提高,促进自己成为专家型教师.
教师要善于了解学生,知道他们存在不同的心理差异；会辩证地看待问题,面对学生的差异,采取不同教学方法和手段,引导学生自主学习,进行分层教学,进行个别化教学；能及时了解学生,不断消除学生的心理困惑,培养学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感.
三、意识到师生交往和课堂互动的必要性
师生交往是非常重要的人际关系,作为教师要能够自然地和每个学生交流、谈心,做他们的知心人,相互信任、彼此愿意接近.要能够利用各种方法和手段,建立一个良好的班集体,形成良好的班风学风,有统一的奋斗目标,师生关系融洽,互相爱护、关心和帮助.教师要真正了解和理解学生,不要有认识上的偏差.给学生适当的期望值,促进学生全面成长.要在平时的工作中积累经验,不断探索学生心理发展规律的方法,形成科学的对待学生的态度.
四、明确了自己将来工作中的一些基本要素
1、做好教学工作首先要具备良好的师德和稳定的心理素质.要热爱教学工作,充分认识到教学工作的伟大和重要,对业务进行认真钻研,具有高尚的道德情操和健康稳定的心理,对待学生生活上要关心,学业上要严格要求,要做到“严而不畏,敬而不远”.
2、从以下几个方面提高自己的教学基本功：
（1）认真做好课前的准备工作.
写好教案,在写好教案的同时,每堂课之前还要充分做好上课的准备,预先对内容进行安排,列出提纲.
（2）讲课时要以学生为中心.
要给学生以良好的第一印象,有良好的教风,要更加严格遵守教学的各项规章制度,不迟到早退更不能旷课,严格要求自己.注意多和学生进行互动,真正做到以学生为中心.
（3）不断提高教学基本功.
教师仅仅只有一个专业领域方面的造诣是不够的,还应该有系统的专业知识,有较为丰富的相关专业知识.自己要不断提高各种能力,适应教学的要求.
总之,学习了教育心理学,提高了自己分析问题、解决问题的能力,有利有于解决教育教学中的各种心理问题,提高了教育能力和科研能力.自己要不断深入学习下去,将理论和实践有机结合,更好地为教育教学服务.
我的分享观点是：
1、班风班纪
2、学风氛围
3、团结协作
4、集体荣誉感
5、各项赛事(朗诵、歌咏、体育、书法、绘画、器乐、作文、演讲、表演、讲故事、知识答题、期中期末考试三科联赛)等
这些活动都属于班级管理活动竞争的范畴。
