《五猖会》是鲁迅先生的一篇散文,收录在散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）当中.主要内容：这篇文章描述了儿时到东关看五猖会前父子之间一场微妙的,以“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻拦,表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜,含蓄地批判了封建思想习俗的不合理.鲁迅说出了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦.写作目的：五猖会是一个迎神赛会,在童年的我的心目中是一个节日.记述儿时盼望观看迎神赛会的急切,兴奋的心情,和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受.指出强制的封建教育对儿童天性的束缚和摧残.
环境是重要的教育资源,就像是一位不会说话的老师.幼儿园的班级环境创设更是作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用.我们来看几个关键词：班级环境创设、重要、开发智力、环保意识、探索兴趣.
幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和.幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远的.我国古代对此就有精辟的论述.如"近朱者赤、近墨者黑",就是强调环境对人的感染作用.又如"孟母三迁"的故事又说明培养人才要重视环境的选择,古代教育家颜之推认为,环境是通过潜移默化的对儿童产生影响的,而这种影响是深而持久的.瑞士心理学家皮亚杰认为,人的潜力行为就是适应能力,环境是儿童发展最重要的因素之一.所以说环境对幼儿的发展作用是重要的,不可替代的. 环境既是幼儿的第三位老师,也是我们在教学过程中不可缺少的重要部分.在班级环境创设上,我们有主题环境的墙面创设与游戏区域环境创设.《幼儿园教育指导纲要》明确要求,"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验".可见,在幼儿园,环境是重要的教育资源,良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展. 上述这些都充分说明了环境的重要性,它作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用.
一、 环境创设可开发幼儿智力 .马克思说："人创造了环境,同样环境也创造了人."墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分,它们以直观形象的和材料记录下已经和正在实施的课程的种种,使课程不断的延伸.如让孩子们在活动中不断发现问题,进而解决问题,使旧问题的解决产生出新问题,因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程；如我们班根据教学目标创设的《大自然的语言》这一 主题中,我们在副墙上布置了天气记录表,幼儿通过观天记录每天的天气,于是 他们就生成了疑问："为什么会有雨?风是怎么样形成了?"等等.又如,幼儿和教师一起制作"小水滴旅行图",他们画的小水滴形象可人,他们被主题内容深深吸引,不但潜移默化地受到了教育,知道了水的三态变化,而且通过他们之 间的相互交流,也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、 动手能力的提高. 并且孩子们陷入深深的思考中,孩子们想象着水滴成云的情景,并相互抱在一起 形象地模拟着水滴成云的现象,还提出了更多的关于这方面的问题.孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知.
二、环境创设可激发幼儿探索兴趣 .提供大量的废旧物品,供幼儿操作,激发了幼儿学习的愿望和动手的.在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具,这些材料和工具能 激起幼儿的好奇心,使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去. 我们班放置了放大镜、磁铁、教师自制的天平等.还有各种形状的卡片,供幼儿 拼图.在美工区,提供蛋壳,颜料,废旧的瓶罐,促使幼儿与环境相互作用,以获得丰富的直接经验,寻找事物之间的联系,对科学产生浓厚的兴趣. 总之, 让孩子们感受到创造的意义和价值,从而乐于创造,乐于探索.增强了孩子的探 索欲,以后每逢碰到废旧物品,孩子们就会说,我们来做一个东西,然后绞尽脑 汁. 既发挥了幼儿的想象力又提高了幼儿的动手能力. 在我们班级向阳的走廊处, 放了一些植物,如可发芽的土豆、黄豆、稻谷、大蒜等,这些自然角的秘密常常 会让孩子们不由自主地去发现,去探索,去寻找答案.我们班权权有天突然说, 红薯霉了,为什么呢?他就想去研究一番.
三、环境创设可培养幼儿小主人的精神 .以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供,幼儿处于被动地位,无法 参与到环境布置中去,结果影响了幼儿的思维和创造的发挥.所以,现今幼儿园注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会,又可使幼儿对自己 亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感.从而更加爱护珍惜环境,成就感又得到鼓励,更激发幼儿充分与环境相互作用.尤其活动区更是设计、提供了符合幼儿年龄特点,与教育课程要求相适应的操作材料,材料和工具的摆放 ,方便幼儿取放,培养幼儿玩后放回原处的好习惯.由于幼儿喜欢介入环境,体验自身的行为过程,我们在创设环境时,注重环境设计过程的指导,让幼儿在参与环境的过程中,不断锻炼、增长才干、发挥幼儿在环境创设中的主体作用. 幼儿是环境的主人,他们按照自己的意愿和想法来设计创设班级的环境,这样的环境对幼儿来说也更具有意义. 在幼儿参与布置的过程中, 充分发挥他们主体的作用. 如我们大班的孩子在老师的帮助下, 创设 《快乐家园》的主题环境. 背景是地球,意为我们共同的快乐家园.在孩子们热烈的讨论下,决定通过画和剪贴的以 ,分工合作的方法来完成,孩子们把自己纸折的青蛙,自己画剪的云朵,自己制作的小房子,还有自己的自画像等等,都处理好粘贴到"地球上",当整个创设完成的时候,孩子们兴奋极了.这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式,也使每个幼儿都感受到成功的喜悦,体验到合作的乐趣.更重要的是对地球有了 更深的了解,更热爱生活,热爱自己的家园了.幼儿通过动手、动脑,在亲手参与环境布置的教育过程中,获取了新的知识经验,也得到了能力上的培养.而幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感,这样会激发幼儿更充分地与 环境相互作用.体验到了合作的快乐.在区域活动中,我们会发现幼儿的交往能力能够淋漓尽致地表现.
挫折对人的影响
人们的行为常常会出现这样的情况,一个满怀必胜信心的人,去做一件关系到以后发展的重要事情,但由于各方面原因,使得这件事情没有做成.这种打击,使其精神长时间振作不起来,甚至达到崩溃的边缘.这种现象在心理学上称动机受挫,也叫做心理挫折或欲求不满.
动机受挫是某种动机得不到满足时出现的心理状态,是欲求障碍或者欲求阻止.造成心理挫折的原因可以来自客观原因,如组织管理不善、人际关系不协调、天灾等外界条件的限制和障碍,欲求得不到满足.也可以来自主观原因,如能力不足、知识欠缺、沟通不良、决策失误等.还可以来自心理障碍,把在事实上不具备的欲求目标当作自己眼前应该有的东西加以追求.
心理挫折对个体影响一般有两个方面：
第一、心理受挫的大小与个体的动机密切相关.当重要的动机受挫时,感受到的挫折就较大,对个体的打击也较大.
第二、由于心理发展层次不同,认识方法的差异,抱负水准的高低等原因,不同个体会有不同的重要动机,因而,挫折的感受应人而异.如两个人同时被小偷偷了钱包,一个人可能就受不了这种打击,好像天塌下来了,感到非常痛苦.另一个人却不以为然,破财免灾嘛.面临同样的考验,不同的人有不同的感受和反应.
由此可见,心理挫折不是客观存在的,而是一种感受,是一种心理反应.
动机受挫承受力
人们几乎不可能完全避免动机受挫,上述种种表现是在动机受挫的状态下采取一定的形式表达动机受挫状态.为消除或减轻行为受挫可能带来的消极影响.首先,要及时了解、排除、防止形成挫折源.其次,提高对动机挫折的忍受力.人们对挫折的反应是各不相同的,有的人能处之泰然,继续前进；有的人则一蹶不振,精神崩溃.这种对挫折的适应能力,即遇到挫折时勇于接受挑战,免于行为失常的能力称之为动机受挫忍受力（也称作受挫耐性）.
一个人动机受挫承受力与以下条件有关：
（一）与个人的生理条件有关.如一个人的健康状况如何,有无生理缺陷等.
（二）与个性、以往的经历有关.如性格与修养怎么样,受挫的经验和教训如何?这些都对动机受挫承受力影响较大.
（三）与对挫折的知觉判断有关.如有的人对挫折的反应就比较敏感,有的人反应则比较迟钝.
人们的生存与发展离不开挫折
人们在生活与工作过程中,漫长的人生之路,无论你怎样设计、安排,失败与挫折总是伴随着你的左右.这是作为“人”,这个特殊的社会存在,以及由他自身和他所处的各种不同的大小环境所决定的.古今中外的历史人物,哪一个人不是经历了风风雨雨,从失败到成功,直到走完自己的人生之路?实践证明,每一个人都是失败与成功的聚合体.拿破仑说过：“伟人的一生势必不幸”.
拿破仑•希尔（1883—1979）,是美国历史上,也是世界历史上最伟大的励志成功大师,他创建的成功哲学和17项成功原则,以及他永远如火如荼的热情鼓舞了千百万人,因此被尊称为“百万富翁的创造者”,他的影响已经远远超出了成功学的范畴.第一次世界大战时,美国总统威尔逊曾用他的励志秘诀训练和鼓舞士兵,筹募军费；1933年,罗斯福总统把他请到白宫,组建了庞大的智囊团,希尔用他的思想、激情唤醒了美国沉睡已久的信心与活力,为抗击发动的第二次世界大战做好了物质、精神和智慧上的准备.可以说,拿破仑的名字是与美国国家历史相联系的.但就是这样致立于研究和鼓励别人克服挫折去取得成功的人,他自己的一生却充满了悲喜剧.他小时候母亲离开了他,童年遭遇了人生最悲惨的生活.他遇到了一个好心的后母,给了他爱心和成长的勇气.20岁遇到了钢铁大王卡耐基,帮助他完成了成功学,他先后花费20年的时间,采访了500多位成功人士,在研究他们成功的基础上,凭借个人坚韧的毅力,拿破仑终于找到了人们梦寐以求的人生真谛——如何才能成功.当他赢得了白宫及美国的一致尊敬,事业辉煌的时候,却先后陷入离婚、孤独、贫困的麻烦之中.
我国东周列国时期,军事家孙膑从鬼谷下山后,被师弟庞施以膑刑,用计逃离魏国,作了齐国的军师,后打败魏国,射杀庞于马陵道,最后,名满天下,并把其兵法传于后世；越王勾践战败后,卧心尝胆,最后一举灭掉吴国,称霸一方.
人生的挫折千姿百态,有重的有轻的,有的挫折能够克服,有的挫折可能对人的打击非常大,使人长期振作不起来.当还是小孩子的时候,想要吃冰棍,母亲不能满足,就大哭小叫地闹个不停；当进入上大学的年龄段时,考大学未能考上,窝在家里不出来,没脸见人；大学毕业以后找不下适宜的工作,而垂头丧气；托福几次没有考过,失去了出国的机会；工作后,别人不如自己都提干了,自己还是老样子；与领导关系相处得不好,领导老是找茬……
有的人总认为自己生活的不愉快,没有别人生活的滋润,自认为自己是最不幸的人.其实,在这个大千世界上,与你相同遭遇的人何止千万?你应该知道,人的生存和发展过程,实际上就是与困难、与挫折搏斗的过程.如果一个人没有困难和挫折,生活也就没有了它的价值和意义.
挫折产生的根源
人们在完成自己的目标过程中,常常会出现使需要不能满足的各种干扰因素,这些干扰因素也就是挫折产生的原因,即挫折情境.任何人遭受任何挫折都与当时的情境有关,构成情境的因素是多种多样的.
一、世界观和人生观
人生发展中的挫折都是由自身的因素造成的,其中错误的人生观、世界观是挫折的主要根源.
人生观是关于人生目的、人生态度、人生价值等人生问题的基本看法.人为什么要活着?应该怎样活着?人为什么要有理想?应该有什么样的理想?人生道路为什么会有逆境、困难、痛苦、烦恼、生死离别、错误、失败、悲剧?应当以什么样的态度对待它们?人怎样才能获得潇洒而满意?人生的价值是金钱和地位?还是为他人做出奉献……对于许多的人生问题有的人领悟了它的真谛,取得了成功.有的人一生困惑和迷茫,不能领悟人生的精神,而虚度年华.
二、个体能力限度的差异
有些挫折是受个体能力的影响,也就是说人的能力有高有低.例如,有的人记忆力很强,可以达到过目不忘,有的人则丢三拉四,记忆力很差；有的人能统率千军万马,运筹帷幄.决胜于千里之外,有的人连自己的家里的人也领导不了,甚至连自己也管不好.这就说明人有能力的差异性.
在一个人的能力结构中,有的人擅长理论思维,却拙于观察实验；有的人书本学习能力强,但做事笨手笨脚；有的人书本学习能力太差,而动手能力却很强：有的人语言表达能力较强,但写作能力较差.有的人善于科学研究,而有的人却善于人际关系.人的能力有大有小,有长有短,这是客观规律.但是关键在于如何正确认识自己的优势能力和劣势能力,扬长避短.
如果在制定目标时,不能正确估价自己的能力,目标制定的过高,就可能因能力问题的限制,致使需要不能满足,目标未能达成,造成心理挫折.
正确估价自己的能力,就是人要有自知之明,否则就会导致失败.看寓言《螳螂挡车》：有一只螳螂在草丛中昂首阔步.一只停下来休息的蜜蜂看见螳螂过来立刻惊慌逃走.不久,又有一只蚂蚁过来,看见螳螂也四处躲藏.螳螂见状,更加得意洋洋地在道路中央.此时突然响起了一阵巨大的声音,原来是一辆马车奔驰而来.马车见了螳螂却丝毫没有稍停之意,此举令螳螂大为恼火,于是举起双臂挡车子去路,不料车子仍然前进,螳螂终于葬身于车下.
三、错误的思维
正确的思维是符合客观规律和思维规律的认识,错误的思维是与客观规律和思维规律相违背的认识.表现为错误的思维.最典型的有狭隘经验型思维和教条型思维两种.
（一）狭隘经验思维
“守株待兔”的寓言故事就是反映狭隘经验型思维典型的例子：宋国有位农夫,有一天在地里耕作时,看见一只兔子疾奔过去,正好碰上了地边的一个树桩,把脖颈给折断了,死在树下,他不费一分力气,就拣到了一只兔子.此后,这个农夫就放下锄头,老是坐在那个树桩附近等着,希望再次拣到的兔子.可是,再也没有兔子碰树桩了.而在他原来耕作的地里,长出了很多杂草,一片荒芜.
狭隘经验型思维模式是指通过自己的或他人的特殊经验来获取信息.其中,来自自身的特殊经验是在局部活动、较狭窄的范围活动中获取的,有时它是不可重复的或是不再重复的.
经验性思维把片面性的结论无限外推到其他的事物和范围中去.通过信息加工得到片面性结论,如果把它还原到有的情境中去,也许还是有效的,但把它无限外推,就必定会成为无效而有害的结论.把这种结论无限外推以后,就会因它不适合于以外事物的范围而招致行动上的失败.
“守株待兔”的人会在不知不觉中消耗自己的青春,无法把自己的潜能在环境中最大的能量发挥出来,这种人十有是注定要失败的.
（二）教条、刻板思维
“刻舟求剑”就是典型的教条主义思维说的是楚国有一个人搭船过江,不小心把随身带的一把剑从船边掉进江里去了.他马上在落水船边刻个记号.站在一旁的人问他：“你在船边刻了记号做什么用呀?”他回答说：“我的剑就是从这儿落入水中的,我做这个记号,等会儿船靠岸时,我就从这个记号的地方下水去把剑找回来”.船靠岸后,他自然什么也找不到.
三国时候的马谡就是典型的教条主义者,他熟读兵书,是诸葛孔明的参将,他的很多建议都被孔明采纳,受到诸葛亮的赏识.但是他在守街亭时用教条主义思维,不了解街亭的地理环境,把驻扎在山顶,想用“势入破竹”冲下山去击退敌人.但不想司马懿把山团团围住断其粮草和水源,采用火攻大败马谡夺取街亭.
教条思维的形成,是由于未能正确地看待“书本”.书本知识是经验的总结,在运用书本知识时,必须要和客观实际结合起来,分析客观实际与书本所讲的是否一样,或是有一定差异,差异在什么地方,应该怎么去调整等等.如果盲目地去照搬书本,不能认知变化了客观环境,也就不能适应变化了的环境,那么注定要失败的.
（三）本末倒置
另外还有的人在完成自己的目标时,分不清什么是主要的,什么是次要的,什么是手段,什么是目的.有时把次要的事情当作主要的事情来做,把手段当成目的去操作,因为不能抓住主要原因,不能明确主攻方向,就不能解除挫折产生的原因,而造成延误时机,耽误了问题的解决.所以,培养正确的分析和解决问题的能力,不管是对于战胜挫折还是避免挫折,都是重要的.
四、个体的认识水平
研究表明,挫折是一种心理感受,不是客观存在的,也就是说,对影响你产生心理挫折的事情是存在的.但是对于个体来说,客观事实所引起的挫折是一种心理感受.不同的人对于挫折感受也不一样.即使是同一件发生挫折的情境事件,可能对你来说所感受到的打击就大,是非常严重的挫折；但是对另一个人来说就无所谓,只是一般的、轻微的挫折.
（一） 人生经历的影响
在人生发展活动中,一个人的经历对这个人对于挫折的认识水平的提高,有着重要的影响.经历的事情多了,遇到的困难的机会也多,在不断克服困难的过程中,丰富了自己的体验,也就锤炼了自己的认识水平.
（二） 人性特点与人性弱点的影响
每个人都有一定的人性的特点,这些特点有利于事业发展的,也有不利于事业发展的.个性中的优点可以成为特定活动中走向成功的个性心理基础.比如,性格外向的人,就比较活泼,在从事公共关系活动中较有较大优势；而性格内向、严肃、呆板者,则不宜从事公共关系方面的工作,但在从事原则性很强的工作和做科学研究方面的工作,就可能做出成绩.性格中的缺点在一定条件下可能会妨碍人们取得成功.如虚伪、固执、粗率、轻佻、呆板、怯懦、凶残、专横、鲁莽、怪僻、多疑、懒惰、急躁、犹豫不决等性格特点,就是成功的最大障碍.
每个人都有自己的人性弱点,即人们必须首先满足自我的基本需要,然后才能顾及他人.人们都渴望自我的愿望得到满足,只有当这种渴望至少得到部分满足时,我们才会把自己的注意力从自身转移到其他方向,这是人的天性.人们对自己的事情比对世界上其他任何事情都要关注,每个人都认为自己最为重要、每个人都在渴望赞赏,以便自我肯定,满足精神需要.对于人性的这种“自我主义”,在过去一概排斥,如我们曾竭力去压抑自己的人性需要,从而扼杀了我们因需要而产生的创造力；我们曾压制别人的人性需要,从而恶化了正常的人际关系,导致不满、嫉恨和对抗.事实上,在一个人有更多精力去注意任何别的事物之前,他必须吃饭,先关心他自己最基本的需要,和这基本的生理需要有同样重要的是任何一个正常人都需要一定程度的他人与社会的认可和赞许,以维持精神上的基本需要.缺乏这种精神上的赞许,人们的性格可能就会出现孤僻、古怪,甚至出现精神上的毛病.这就是人性的特点.
认识人性的特点,先去满足他人需要,则人际关系和事业就会向着好的方面发展；相反,如果忽视人性的特点,忽视他人的需要,则人际关系就会越走越窄.进而会使人生的事业及爱情产生负面的影响.
先满足自己再顾及他人的人性弱点,使人们总是生活在一些自相矛盾的观念里.例如,每做一件事情,总是先考虑自己的利害得失,另一方面又对他人寄予一些不切合实际的期望,希望别人能无私地来帮助自己.一旦这种希望落空,便会对别人产生猜疑和反感.可以说,人性自我的弱点,是决定人难以完美和必然遭受挫折的原因.
五、人际关系障碍
人生发展的实践表明,人际关系在事业走向成功的道路上,影响巨大.特别是在现代社会里,必须有和谐的人际关系、团队精神才能把事情做好.
一般地来说,人们更倾向于接近那些愿意接近自己的人,人若敬我,我便敬人,这是一种情感的回报.尤其是那些对自我评价不高、自信心低落遭受挫折的人,一旦得到别人的喜欢、赞赏和肯定,他们就会用强烈的感情加以回报,这种人际吸引一般强烈而持久.这就说明人际吸引是人际关系的基础,人际吸引对人际关系的重要性.
在人际交往中,一些不利因素就会引起人际交往的障碍：
语言差异障碍：语言不通,或是对同一词汇或句子有不同的理解,很难进行交流和沟通；
年龄差异的障碍：由于年龄差异出现代沟,主要是对于社会持有不同的态度和观念,比较难以交流和沟通；
偏见的障碍：人们或是人群中常常存在许多偏见,阶级的偏见、种族和民族的偏见、地区偏见、性别偏见等形成态度障碍；
认知差异的障碍：交往双方文化程度、认知、观点意见、兴趣、价值观以及交往的目的和等各方面的显著差异,将不可避免地引起双方认知失调,从而妨碍进一步交往.
自我认知障碍：有些人在认识上发生较大偏差,表现为过度自负或过度自卑.前者自恃过高盛气凌人,脱离人群,后者自惭形秽而远离人群,两者均会引起人们的反感,难以交往.
不良个性特征的障碍：良好的个性特征可以促进人际吸引,不良的个性特征自然会破坏人际关系.典型不良的特征有：敌意、自私、粗鲁、贪婪、虚伪、冷酷、恶毒、不友善、狭隘、嫉妒、猜疑等.实验表明,这些不良个性是导致人走向失败与挫折最重要的原因.
六、环境因素
环境因素包括自然环境因素和社会环境因素.自然环境是人们赖以生存的自然条件的总和,其中包括各种非人为力量所造成的时空限制,人世间的生、老、病、死,以及无法预料的自然灾害和各种事故,如地震、洪水、车祸、亲人亡故等所招致的挫折,都属于自然环境因素,它往往是无法控制和避免的.
社会环境是个体在社会生活中,所遭受的人为因素的限制而引起的挫折,包括一切政治的、经济的、宗教的、伦理道德的、种族的、家庭的因素以及一切风俗、习惯的影响在内.由此造成的挫折情况比较复杂,对于个人需要和动机产生的阻碍作用,也比自然环境引起的挫折更多、更大、更普遍,影响也更深远.
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关于人生挫折的思考
人生的道路曲折漫长,在人的一生中充满着成功与失败、顺境与逆境、幸福与不幸等矛盾.而人生挫折则是一个人迈向成功的征途中所必须认真对待的一个基本课题.只有仔细回味把握人生挫折,才能真正领会感悟人生的乐趣,也只有在战胜了人生挫折以后,才能真正走向成功.
一. 人生挫折的内涵及其成因分析
所谓人生挫折,是指人们在某种动机的推动下,在所要达到目标的过程中所遇到的障碍和由此在个人内心深处引起的痛苦体验,通俗的说,人生挫折也就是人们常见的逆境状态与不幸感受.
人生的内容是多方面的,因而人生 的挫折也是多方面的.如政治上蒙冤、工作上失败、生活的穷困、爱情的失意、家庭的离散、身体的疾病伤残等等.在校大学生所经历的挫折除了常人所遇到的一般情景外,还表现在高考落榜或高考不中意、竞争失败、家境贫寒、初恋夭折等方面.
构成人生挫折的要件包括:其一,行为的动机和追求的目标,这是人生要达到的价值意义所在.人的活动都是以动机和目标来导航的,挫折意味着行为偏离了航向而失去应有的意义.其二,满足动机和达到目标的手段或行为,实施手段和行为也就意味着个人为自己的目标做出实际付出.付出而没收获,自然就有失落和痛苦.其三,挫折的实际情景发生,也就是说行为手段因种种原因没有收到应有的结果,没有达到相应的目标.其四,个人对挫折的心理体验,即个人因为行为手段与追求目标的背离而感到痛苦和不幸.
人生挫折,本质上是人生实践与人生理想的矛盾,现实的实践未能达到理想所企盼的目标,使理想未能变成现实.这一理想的落空,在人们心灵深处引起强烈的震撼从而造成人生 毁灭感或努力改变现状的使命感和紧迫感.
引起人生挫折的原因是多方面的,我们可以从主客观两方面来分析:
(1).外在的客观原因,即自然的和社会的原因.自然条件的制约往往能给人带来不幸的结果.一些无从预料,不可抵挡的自然现象,诸如山洪爆发,火山地震,江河决堤,大旱大涝等.都会使人生的舞台滞留在不利的环境之中.而人们要在不利的环境中取得满意的结果就要付出更大的艰辛努力,即便如此其成功的概率也低于良好自然条件下的努力.与此同时,社会变迁过程中的不利因素也会给个人造成诸多的不良影响.特别是人类历史特定的低潮与逆流时期,总是限制甚至毁灭人们的美好追求,使大多数人置身于挫折与不幸之中.例如“十年”给我们民族的每个成员所带来的灾难.
(2).内在的主观原因,即个人自身条件与认识偏差对人生的限制与阻碍.自身条件限制使目标无法实现的境况是显而易见的,诸如个人的相貌,身体素质,经济状况,智能水平,心理素质等原因使个人的需要难以满足而形成挫折感.个人认识上的偏差造成理想失落的景象则往往是隐形的. 个人对人生价值目标定位失当或追求的理想与奋斗途径方法相背离,都会使奋斗目标无法实现或达到的现实目标与心中企盼的理想目标产生距离,引起内心的失落与不平衡感.
二.如何面对人生挫折
人们在社会中生存,就必然会遇到这样或那样的挫折.在市场经济大潮中,人的活动与交互关系越来越频繁、越来越复杂.这一变化在激发人们多种多样的动机和目标的同时,也增加了个体人生挫折的概率.对此我们不能消极地忍耐或回避,而应直面正视人生挫折,积极寻求克服和战胜挫折的有效途径,抚平伤痕,向人生的成功目标奋斗.在这方面,古今中外许许多多的杰出人物为我们提供了诸多有益的启示.
第一,增强自信、蔑视挫折.
人生挫折的发生虽是客观的事实,但是在不同心态的人身上所反映出的心理体验却是情态各异的.所以要战胜挫折,首先必须要有坚强的意志和高度的自信心. 勇敢和自信是人生迈向成功之路的第一步,是成功的心理基石.有勇敢精神的人不一定都能取得成功,但懦弱自卑、缺乏自信的人注定将一事无成.对于勇敢自信的人来说,挫折和苦难更能激发他们奋发向上的斗志和豪情．愈挫愈勇.而缺乏自信和勇敢精神的人,面对挫折就可能自甘沉沦,一厥不振.“苦难是坚强者磨行意志的磨刀石,也是懦弱者自甘堕落的滑梯”.高度的自信可以唤起战胜挫折的勇气,调动自身全部的能量与挫折搏斗.在与挫折的较量中,自身变得强大,而挫折则相对地显得藐小.“穷且益坚,不坠青云之志”.不论在什么情况下,都不能动摇这样一个信念,“没有爬不过的山、没有倘不过的河,没有战胜不了的困难和挫折”.
第二,升华目标,淡化挫折.
人生挫折是和人生的奋斗目标联系在一起的.一个人的人生目标是多方面的,而且各个时期,各个领域的具体目标也会有所不同.在实现这些大大小小目标的过程中就会产生各种各样的人生挫折.然而,决定人们对人生挫折心理体验强弱的是一个人的人生价值目标,即他对整个人生的根本的价值追求.人生挫折心理体验的强弱是由他自己认识到挫折对自己根本价值追求的负面影响的大小决定的.一个把个人功利作为人生追求目标的人,贫穷和官场失意对他来说就意味着人生悲哀,而以国家民族兴盛为己任的人,则会把名利得失看得如过眼云烟.对于一个爱情至上主义者来说,失恋和家庭的离异便如同人生的毁灭,哀叹着“没有爱怎么活、没有爱多难过!”而一个视事业为生命的人,个人情感的失意便如同玫瑰刺扎了手,虽有一点点痛,但却了无大碍.
第三,发愤图强,战胜挫折.
面对人生挫折,人们无不希望变挫折为坦途、赢得人生辉煌,但要战胜挫折,关键在于自身的发愤图强,努力奋斗.古谚曰：“失败是成功之母,苦难乃人生财富”其本意在于引导人们对挫折认真总结,吸取人生教训,科学地调整自己,积极寻求战胜挫折的方法.这样,挫折就如同“人生的良师”,引发我们变坏事为好事,一步一步走向成功.如果在挫折面前消极忍耐,怨天尤人,甚至自暴自弃,那么,苦难永远是苦难,挫折始终是挫折,“失败”这个妈妈无论如何是生不出“成功”这个大胖小子的.
“文王拘而演《周易》,孔子厄而著《春秋》,屈原放逐,乃赋《离骚》,左丘失明,厥有《国语》,孙子膜足,《兵法》修列,不违迁蜀,世传《吕览》,韩非囚秦,《说难》、《孤愤》……”古今中外一切杰出人物,没有一个是一帆风顺走向成功的.在失败和不幸面前,他们无不是选择了发愤图强之路,一个个奋起与人生的逆境抗争,紧紧扼住命运的咽喉,做生活的强者,通过自己的艰苦奋斗,最终赢得命运女神的青睐.
我们当代大学生正当青春年华,虽说也曾遇到这样那样的不顺,但总的来说,基本上是在顺境中成长起来的,今后在漫长的人生之路上会遇到更大的挫折与不幸.为此大家要立志发愤图强,学会在挫折中奋起,在挫折中走向成功.不在挫折中奋起,便会在挫折中灭亡.人的一生,不如意事十常.但是无论是在何时何地,也无论你退到什么样的艰难困苦,你都不要失去对生活的热望和对美好事物的追求,同时必须为之长期不懈地努力奋斗,这样人生的命运将会还报给你以幸福的微笑.
人生之路,机遇与挑战并存,成功与失败相连.我们所应做的就是善待人生,向往追求成功,但丝毫也不惧怕失败.我们不一定能拥有一个个美丽的风景,但完全可以创造一个美好的心境,以此去努力和追求,那么在我们的前方将会有坦荡的旷野和蔚蓝的天空.
你说到长大后，已经成年怎么去补救之前的错误，真正应该做的是尽量保持一个积极乐观的心态，避免精神刺激和过度的压力。这就好比我们已经有了一个没办法去挽回的错误，就应该积极的应对一切去挽回和减少更大的损失。
心理学上有个名词，叫做原生家庭，一般意义上指的是一个人从小出生和成长的家庭环境。但是原生家庭并不单单是心理方面那么简单，而是涉及到医学、心理学、教育学的三大领域的重叠问题。
比如你说的从小受到家庭环境影响的孩子，就是受到了明显的家庭教育的影响，和存在心理学上的一些矛盾，至于医学上，其实在我的专业领域精神医学中，包括抑郁症、焦虑症、精神症等等常见的耳熟能详的精神障碍疾病的发病因素中，都有着类似问题的种子，我们叫做童年负件。
在我们的童年总有一些好的，或者不好的，或者非常严重的事件让我们长大成人后仍然记忆犹新，其实可以看成一种“创伤”，以至于很久之后这种影响仍然存在。长大后也许性格上会变得自卑、敏感、玻璃心、内向、抑郁、自闭、不自信，也许不会，但一旦遇到心的创伤或者遭遇打击和压力的时候，就会显露出比普通人高的多的发病率。
也许能够补救但真的很难，而且在遇到真正的创伤或精神压力去验证补救成果之前，我们没办法判断是否真正做出了补救。
我觉得，减少童年负件造成的深远影响最直接的办法就是给他或她幸福的成年生活，这样就会逐渐消弭原生家庭对我们的人生造成的不利影响。当然，幸福的成年并不完全是别人给的，自己也要做出适时的努力。比如你依靠一根绳子挂在悬崖上，你是等着人一步步拉你上去，还是自己也用力向上攀爬？起码应该保持积极的生活态度，积极的去面对工作，面对社交，面对生活。
学会释放负面情绪也很重要，就好像你题目中提到的“自卑、敏感、玻璃心、内向、抑郁、自闭、不自信”可以说都是负面的体验，当然也是会演化成负面的情绪的。所以学会释放负面情绪，避免负面情绪积压造成精神压力过大的现象。当然，解压的有很多，健身、跑步、旅游、美食、发泄屋等等，都是可以尝试的。
被影响从九岁开始，没有大概的截止时间，因为那个人现在还活着。 我的社交跟为人都被影响了，自私、敏感、自卑、容易受他人影响、容易自责、容易陷入焦虑跟悲伤、易怒易冲动、泪失禁、对于在意的人喜欢无理取闹、有时候觉得自己很可怜（那种酸味的可怜） 那个时候自己内心健康的一切都被那个人践踏了，“需要爱”被践踏了、“需要安慰”被践踏了、“需要鼓励与支持”被践踏了、“需要表扬”被践踏了、“上进心”被践踏了、“需要陪伴”沾上脏东西了、“舍不得”被撕碎了、“珍惜的物品”被染上了ta的味道，导致我再也不愿正眼看了。 我现在很难跟普通家庭的人玩的起来，因为我的一些心理活动他们甚至无法理解，有的还会觉得我很怪异甚至会想要排斥，我不过就是易怒易哭而已，也没有太奇怪，但是还是会被那些不理解的人排斥，这类人一生我都融合不了吧。 我以前还有撒谎跟顺别人东西的毛病，我之前还跟我舍友撒谎我以前喜欢内八站来着。字数限制不说
