这种情况一般来说是的。首先作为一项比较正式的谈话是应该记录在案的。这样便于以后梳理相关信息。
心理健康状况可以从质性和量化两方面去写。
1、质性：从你自己的观察和主观感受，或者是找学生谈话中，了解到班级学生的心理健康状况。有多少学生心理素质好，心理健康水平正常。
有哪些不正常，表现为什么？
2、量化：找一些心理健康量表，对班级学生进行施测，根据测量的结果，如实报告班级学生的心理健康水平。然后对量化结果不太好的学生进行座谈，深入了解，丰富材料。心理健康量表在网上可以找到，如scl-90就属于这类量表。
一、与干部交心谈心要做到“五必谈”：
对于这类性格内向的孩子，要注意方法，以表扬和鼓励为主，因为他们内心太脆弱了，很容易否定和怀疑自己，也非常敏感。
我的答案是:触动他的灵魂的谈话。老师的谈话对于学生来说属于外部因素，而这个外部因素能不能起到作用关键还是看能不能激发起内部因素。哲学上有一句话叫外因只有通过内因才能发挥作用。如果无法改变学生内心的世界，越多的谈话就意味着越多的废话。
这里我想讲一个故事，一个真实的故事。
在我们学校有一个流行了很多年的佳话。2003级有一个学生叫做杨梦醒，女生，中考的时候分数不够，择校交钱来一中上学的。
当时他的班主任郑老师，是一位刚刚毕业不久，很帅气的语文老师。开学一段时间之后，郑老师发现这个叫杨梦醒的女孩子，一点儿都不让人省心，她特别喜欢上网，只要有空一定会出去上网，不管是晚自习还是其他的自习课。
被郑老师连续抓了五次之后，郑老师，决定让她回家反省一周。即使这样，等反省回来之后，杨梦醒仍然我行我素。就这样不知不觉到了高三。
期间，郑老师无数次找她谈过话，基本上郑老师的谈话就像空气一样，消失的无影无踪。平时每次考试，这个女生基本都考三四百分的样子，按照郑老师的说法，这个女生是基本不可能考上大学的，简直就。
高三开学之后一个月，郑老师找杨梦醒谈了一次话，具体到底谈了什么？我不得而知。但让人感到惊讶的是，从那以后杨梦星同学就像突然变了一个人。
整个高三，姚梦想利用一切可以利用的时间拼命的补习，把以前落下的东西，用尽快的时间补过来。
别人吃饭，她还在教室学习。别人放学回家，她依然留在学校多学一个小时。整个高三一年她瘦了整整12斤。
最终她以不可能考上大学的姿态，考入了浙江大学，轰动了当时整个学校，也迅速传开成为一中的佳话，流传一年又一年。
这个故事其实告诉我们，如果想和学生谈话做工作，只有谈到学生的心眼儿里才是有效的。那问题来了，怎么样才能谈到学生的心里去呢？
一、必须真正了解学生
我见过很多班主任老师经常把学生叫到办公室里谈话，有的是谈学习，有的是批评学生纪律的问题。有的谈话是有效的，而大多数则是无效的。
我发现真正学生需要的谈话内容，如果班主任恰如其分地给予了答复，这样的谈话往往是有效的。比如说一个女生考试没有考好，正在难过。如果我们还是一味地安慰她并不一定会取得很好的效果。如果我们不了解学生内心的需要，只是纯粹的感情上的安慰，根本无法解决学生的问题。
所以要想和学生谈话，谈到他的心里去，谈的让他心服口服，就必须真正的了解学生，深入他的世界，了解他到底想要什么。
二、选准恰当的时机
有时候很多老师的谈话之所以是无效的，就是因为时机选择的不太合理。这就好比和一个正在发脾气的人对话，此时此刻你跟他讲道理是没有用的，因为情绪已经完全占据了他的大脑，理性早已被挤跑了。
我认为所谓选择恰当的时机，就是学生感情上最需要的时候。如果在学生感到孤立无援，孤独伤心的时候，此时老师能伸出援助之手，帮助学生分析到了学习中的痛点，也帮助学生真正解决了学习中的问题，学生会感激老师一辈子的。
我认为学生在学习状态良好，心情很高兴的时候，此时老师要抓住时机多于鼓励。
而如果学生处在郁闷、伤心，因为成绩考的不好，这个时候老师盲目的安慰未必有效，此时老师可以做一个旁听者，倾听学生内心想说什么。只有让学生释放出来内心世界的想法，老师才能真正知道他需要什么，从而给出有针对性的解决办法。
总结:和学生谈话绝对是一门艺术，我相信郑老师一定是碰触到了杨梦醒同学的痛处，否则她不会发生如此大的转变。所以老师们在谈话之前一定要先备好课，想想什么时候谈？谈什么？怎么谈？提高了谈话的针对性，也就有了谈话的效率。
