小学生心理健康教育主题班会活动方案
成都市培华小学 卢海阳
一、活动主题：在一声声“不可以”中长大
二、活动目的：通过本次活动，使学生学会并懂得正确与父母相处，培养学生正确表达爱。
三、活动过程：
（一）情景引入
在我们的成长中，从出生到现在，谁与我们的关系最亲密？从出生到现在，谁对我们倍加呵护、关爱？
是啊，我们如一枚幼芽，长成了一棵小树。是亲爱的父母精心陪伴下，一路走来，经历了十年的风风雨雨。
生活中，父母都爱对你说些什么呢？
现在让我们听听，来自大洋彼岸名叫大卫的小男孩，他的父母又爱对他说些什么？
观看绘本《大卫，不可以》
看了大卫的故事，你想说什么？
长大后的大卫，重新创作了这本妈妈当初记录他小时候，做出的各种不被允许做的的事。既是献给母亲的礼物，也是纪念“不可以”这个国际通行，因为这是在我们每个人的成长中，都必定会听到的字眼。
揭题：让我们在一声声“不可以”中长大
（二）现状了解
既然大卫说“不可以”是国际通行，是每个人在成长中，都必定会听到的字眼。那么，在你的生活中，你的父母又经常对你说的“不可以”有哪些？与你的同伴说说。
在这么多的“不可以”中，有哪些是你最不想听的“不可以”？指名说。
请每个同学在课前准备好的纸上，写下你刚才听到同学们的“不可以”中，你的父母也对你说过的“不可以”。
朗读排序选出前三个“不可以”。
（三）感受分享
现在老师把同学们生活中，出现的最主要的三个“不可以”整理出来了:“不可以”痴迷电脑游；“不可以”撒谎；“不可以” 一边写作业一边玩作业 。
我们就按三个大组，根据上面的“不可以”依次进行心理剧片段排练。
要求，每个组选出一名编剧兼导演，再选出扮演孩子和家长的演员，其他组员出谋划策。到时候，依次表演，评出最佳小组一名。
提醒：
1.每组选出一名编剧兼导演，总负责
2.选出扮演孩子和家长的同学
3.其他组员出谋划策，参与排演
4.排演时间不超过5分钟
依次表演，剧组与观众互动，体会“不可以”在孩子与父母间的不同反应。
（四）角色体验
时光匆匆，不知不觉间时间已过去了20年。当年的小朋友，今天也是为人父母了，遇到与你小时候同样的情况，你又是怎么做的呢。
现在请刚才扮演孩子的同学，来扮演一下已经为人父母的你。
小结：
原来为人父母的你也与自己当年的父母，说着极为相似的话。甚至比你的父母更为严厉的话，因为在你的“不可以”中，包含着只有父母才能具有的无微不至呵护，因为在你的“不可以”中，包含着只有父母才能具有的浓浓的爱。
虽然有的父母，并没有像自己当年的父母那样说出强硬的“不可以”，但我们依然可以从你的对话中，你用不同的语言表达出你对孩子的关爱。
（五）问题解决
回首过往，我们的不冷静造成的与父母的，带给生养我们的父母是怎样的一种伤害呀。
我们还在长大，我们还会继续听到父母对我们说“不可以”。
我们将怎样避免在父母的“不可以”中，不再与父母发生呢？请把面对父母的“不可以”，我们可以怎么做，写下来。
指名读。
老师要送给大家一个心理小贴士：冷静倾听、换位思考、包容理解。
（六）总结
其实，老师送给大家的心理小贴士，早已写在了孩子们的小纸片里了。
现在，让我们回到绘本《大卫，不可以》里，在作者小语中，看看大卫是怎么说的：
几年前，我的母亲接来一本书，那是当我还是个小男孩时期的作品，书名叫《大卫，不可以》。
书里画的全是我小时候各种不被允许做的事，里画的文字几乎都是——“大卫，不可以”。
重新创作这本书的主要原因是，我猜想这会很有趣，同时，也是纪念“不可以”，这个国际通行、在每个人成长过程中必会听到的字眼。
是啊，正如这本书的作者大卫在书里的作者小语中所说“当然”“很好”这些很棒的词，显然没有办法阻止大卫的蜡笔远离他们家客厅的墙壁；“当然”“很好”这些很棒的词，显然不会让大卫成为一个守规矩的人。
孩子们，让我们在父母一声声“不可以”中长大。
小学生心理健康教育主题班会活动，《在一声声“不可以”中长大》到此结束。
班会活动课与中小学生心理健康课都是为了解决当前中小学心理健康教育问题而开展的，但是班会活动更偏向于德育教育工作，主要以教育为主，主张培养学生的思想道德建设。但是心理健康课主张心理成长和自我意识的探索以及心灵的完善，班会让学生更加向好学生学习，心理健康课让学生更加向自己学习，主张做自己。若还有其他心理健康教育问题可搜索群心理健康课学习交流群。
让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上是笑容的，不是磨难，而是静闭的内心世界，没有人的心灵，永远一尘不染，让我们的心灵的拥抱阳光健康，对于我们有没有人来说至关重要。
同学之间应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点，学会尊重别人，不侮辱他人，这是每个人做人的原则。
我们应该有宽容知心，同学之间遇到了矛盾，不要仅仅计较，要有宽容之心，原谅他人，即使别人有坐的地方，在他意识到了自己的错误，并向你道了歉，我们就应该原谅他，更何况长生气对身体健康没有好处，只有与同学和谐相处，你才能有更多的快乐。
学会友好，不嘲笑缺点。学会尊重，不欺小凌弱。学会宽容，不斤斤计较。学会理解，不撒娇任性。
同学之间应该友好相处，你对别人友好关爱，别人也会还你一份友好关爱，奉献一份，收获十份，付出本身就是一种快乐，奉献着，相信你也会快乐着！
| No doubt every Senior 3student wishes to be successful in the National College Entrance Examination. Yet what should we do in order to achieve success? Here are some suggestions. First, it’s very important to have a right attitude, for a normal state of mind and self-confidence not only helps us to relax but also enables us to overcome difficulties bravely. Meanwhile, we should have a definite goal and a correct estimation of ourselves. Only in this way will we not be easily pleased or disappointed with what we have known and done. Besides, we’d better sometimes talk with our parents, teachers or classmates, who may help us out when we’re in trouble. Finally, striking a proper balance between study and rest keeps us energetic and a healthy diet is useful as well. With these done, I think we can greatly improve our performance. |
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每个班主任都必须学会设计和组织主题班会,并善于运用这一形式实现班级教育目标.班会的主题十分重要,但班会的主题往往比较抽象,要真正实现主题班会对学生的教育影响,还必须通过恰当的形式将主题精神有效地、生动形象地表现出来.能否正确地选择和设计主题班会的形式直接影响着主题班会教育功能充分发挥.为此,班主任必须正确选择和设计主题班会的形式.
青少年学生活波好动,思想活跃,对新事物特别好奇,兴趣广泛,有强烈的求知欲,喜欢参加新颖活波,趣味性、知识性、文体性、竞争性强,富于幻想的教育活动.因此,主题班会形式的选择还必须牢牢把握学生的这些特点,想方设法采取为学生喜闻乐见、易于接受的形式.
根据个人的经验,下列几种主题班会形式较受学生的欢迎.
1、各种知识性的竞赛活动形式.
如知识竞赛、演讲比赛、 讲故事比赛、手工小制作比赛、诗歌朗诵比赛等.通过激烈的竞争和对抗,既可将严肃的主题教育融于生动活波的活动之中,又可有利于培养学生的组织能力、表达能力、应变能力和创造能力,还可培养学生的心理承受能力.
2、各种文体性的表演活动形式.
如演唱、相声、舞蹈、小品、 朗颂等.通过生动活波,寓教与乐,富有感染力的各种文体活动,赞美某人某事,或鞭挞某一不良思想行为,达到教育目的,并增进学生之间的友谊和班级的凝聚力.
3、主题漫谈、讨论和展示形式.
其特点是便于学生广泛参与、 各抒己见、互相切磋,充分发挥学生的主体作用.
例如,针对本班学生思维活跃,但个别学生乱说乱动、不遵守课堂纪律的情况,开展关于"乱说乱动不等于思维活跃"的主题班会.请学生各抒己见,达到帮助那些乱说乱动,不遵守课堂纪律学生的目的.
4、各种假想性活动形式.
这种活动形式符合少年儿童爱好幻想的心理特点.幻想总是指向未来,并于个人愿望相联系.积极健康的幻想有助于学生确立理想,推动他们在学习和生活中刻苦钻研,奋发向上,同时,也有利于培养学生的科学精神和创新意识.
例如,组织开展"2020年时"的假想性主题班会活动,请学生畅想个人、家乡、国家到2020年后的状况.这些对未来的憧憬,使学生对祖国的未来和自己的前途充满希望,从而对当前的学习抓得更紧、更认真.
5、校外活动形式.
即结合本地实际情况的野外活动,如春游、 拜谒烈士陵园活动、植树节的绿化活动等.这种活动形式有利于对学生进行爱国主义教育,培养学生的环保意识等.
6、即时性活动形式.
这种活动形式并不固定,它是指班主任利用日常学生学习、生活中接触到的偶发事件而迅速开展的活动形式,它往往是临时决定、准备时间短促,但针对性强.由于事件发生不久,趁热打铁开展班级活动,学生的情绪感受强烈,印象深刻,效果往往很好.
总之,以上这些形式都是青少年学生喜闻乐见、易于接受的形式,以这些形式为主,多种形式综合运用,效果将会更好.
