国家承担90%的责任，家庭教育承担10%的责任。
班主任首先要了解学生沉迷网络游戏的原因
1. 孩子自身的心理特点。15到19岁是最易沉迷游戏的阶段：大脑尚未发育完全，世界观、价值观、人生观尚未成熟；自制力较差；
好奇心较强；学业、家庭及人际关系压力大等。
2. 网络游戏设计与运营的特点。
即时反馈：网络游戏设计上有即时的反馈，一旦做出一个操作，或者付出一步努力，会有视觉化、数据化的反馈呈现。完成一个任务，就能得到奖励，在学习当中就很难体现。孩子会觉得游戏是可控的，因为做一步就能看到一步，而学习的事情不可控，容易让孩子产生挫败感。
成就感：游戏中有成就感的设置，它对你的能力是认可的，设置不同的难度，进行不同阶段的奖励。有些孩子在班级里，在学校里，或者在家庭里，得不到很多关注，所以迫切地需要换一个场所，换一种去寻求关注，在游戏中成就“英雄梦”。
目标渐进：游戏设定有一个目标渐进式的任务，在不同的阶段，给一个跳一跳就够得到的目标。完成一个目标，给一个奖励，拿到这个奖励以后，系统马上跳出下一步任务，源源不断地给孩子新鲜的刺激。可是学习并不是这样的，对孩子来说，学习比较容易产生一种疲倦感和压力。
社交性：在虚拟世界中，孩子跟不认识的网友，更加能够敞开心扉去进行交流。这就很容易让孩子把现实和虚拟结合起来，去进行社交活动。孩子可以突破时空界限，通过网络走向世界，跟不同年龄阶段，不同层次的人去进行交流。
班主任的应对策略
一、深入反思师生关系
师生关系淡漠的家庭，学生更容易沉迷游戏。调查表明，有两种教师最容易促成孩子沉迷游戏：
忽略学生，没有给学生健康成长所需要的关注和爱；
攻击学生，平时过于严厉地要求学生，给孩子造成很大压力。
二、帮助学生鉴别游戏
当教师跟孩子说，你不要再玩游戏了，玩这么多有什么意思？学生经常反驳“你又不懂”。
先问教师两个问题：
学生在玩什么网络游戏？
学生为什么喜欢玩这款游戏？
很多教师的回答往往是“我不知道”。
日常中，教师要深入了解游戏。可以去问孩子，你到底在玩什么，这个游戏有什么好玩的，你为什么这么喜欢玩呢？教师先去做一些了解，或者可以自己去尝试。
然后对症下药去解决问题。对于学生来说，为什么会沉迷于游戏？数据表明，一是无聊消遣，二是缓解压力，三是同学邀请。
也就是说，当孩子觉得无聊，或者有压力的时候，或者当同学朋友邀请他，他需要进行一种正常的人际交往的时候，他就需要去玩游戏。将心比心，教师可以适当地允许孩子玩一些游戏。
这时候教师就应该和学生一起讨论，帮助学生选择合适自己的游戏。网络游戏中也有很多益智的，比较健康的，激发想象力的内容。教师可以和孩子合作，选择一款更适合自己的，更有益身心健康的游戏来玩。
三、提升学生自控能力
教师与学生共同制定规则，让孩子学会自我管理，提高孩子的自我控制能力。对自控能力不强的孩子，可以尝试着跟孩子交流，去制定相应的规则。
把制定规则的权利交给孩子
把执行监督的功能留给自己
切勿采取强制手段！
四、让家长丰富孩子课余生活
教师要让家长以身作则，带孩子走出虚拟世界。放下手机，跟学生交流，可以阅读、听音乐、带看电影、进行美术创作、带孩子去郊游……让孩子知道大自然和现实生活可能比虚拟世界更加美好。
给孩子更多的关注，像朋友一样陪伴，让孩子多去关注身边的事件，生活不只是有游戏，也不只是有学习，还有诗和远方！
见过这样的奇葩室友吗？如果你有这样的室友你就幸福啦，难过是啥你根本都不会知道，每天沉浸在快乐中。
建议主要看看孩子的朋友圈，密切注意孩子是不是在学校里受到欺负或不公平待遇，主要是同学们之间的校园欺凌。如果确认不是以上原因厌学情绪主要来源于较差成绩和对前途的迷惘，这是大部分学生都会经历的，需要老师和家长对症下药，切记不能破罐子破摔放弃孩子，应该注意发现孩子闪光点给予更多的鼓励和赞许
要耐心的去引导孩子们
