1．实话实说——写得、失
一节课下来,课堂教学抑或超乎所想的顺利,抑或不尽人意.一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等.再者,“因”与“果”是相互作用的.所以,不管是得是失,教师皆应实话实说,将其记录在案,以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如,少走弯路、不走回头路.
2．及时反馈——写师、生
教与学是两种个体间发生的知识传递关系.教师起主导作用,学生则为学习主体.教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解的深浅等都直接作用于学生,影响着课堂气氛与授课效果.相反,学生的注意力情况、学生的疲劳状态、学生的知识差异等也反作用于教师.此二者同时存在,相互作用,彼此牵制,影响着课堂效果.鉴于此,课毕就该及时反馈,将课堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记,以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析.
3．综合比较——写教、学
教学反思记录应该是说课的外延,它与说课互补.形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序.一节课过去了,教师教法应用如何,达到预期目标没有,效果怎样,学生学习积极性如何,与教学要求是否相符,这都是实际操作中常出现的问题.教师应及时进行比较分析,找出问题的关键,把影响教与学的原因综合出来,记录在教学笔记中,日积月累,不断丰富自己的教学经验.
4．扣准要点——写特点
实际上,在平时的教学中,上一节好课不容易,一节课要面面俱到更不可能.一节课能有特色,能有个闪光点,能有一种值得借鉴的好做法,就算是成功.所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上,写下该节课之特点,有重点有选择地采用教法,设计教学程序,做到一课一特色,课课有特色.
5、捕捉灵感——写遐想
常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容,因实际需要或灵感的涌现而穿插其中,结果学生的积极性被调动起来了,讲者绘声绘色,听者津津有味,课堂顿时充满勃勃生机.它能帮助我们拓展思维空间,引导自己与学生进行遐想,并徜徉其间.这样愈是多想,想地愈是透彻.所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗性比赛------）所产生的效应,记录在教学反思记录中,用以提高自己的教学艺术水平.同样,对于课堂中节外生枝的实例也应及时记录,吸取教训.
三、写好教学反思要注意的问题
1、要有勇于改革创新的精神,积极投身于外语教学改革的大潮中.改革本身就是一种新事物,每时每刻都有新现象、新动向、新问题.正是在探索新生事物的来龙去脉,把握其发展态势之中,在深入探索之中,我们才能获得体验,才能感到有言可发,并在总结探索中提升出新的规律.
2、要想有所发现,还必须拓宽知识面,增加知识底蕴.要有精深的英语专业知识和心理学、教育学的基本知识,要广泛涉猎其他学科,要学习国内外先进的教育教学理论以及英语教改成果,还要学会运用现代化的教学手段.只有这样,我们才能发现新知识奠定基础,否则将很难有所为.
3、要勤于动脑,善于思考.在上完每节课后都要进行反思,反思一节课的成败得失,并及时做好记录.课后的反思,虽然点点滴滴,但它来自于我们的教学实践,出自于我们深刻的思考,是我们的真切感受,因而是非常珍贵的.
4、要善于总结,把感性认识上升到理性认识.要经常看自己所写的教后记录,进一步对其进行深层次的探讨,运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法,抛开肤浅的、表面性的东西,注重对规律的揭示,对真理的发现.
5、写教学反思记录,还要做到持之以恒.
总之,教学反思能让教师不断更新教学理念,逐步完善教学方法,提高教学教育水平,开创属于自己适合自己不断发展的新天地,而写好教学反思记录无疑便是这一行为的最佳途径和结晶.
说课其实是很模板化的东西，现在市面上几说说课都有，我觉得六说说课是比较科学的，分别是说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这六说。说课不仅要说出教什么，怎么教，还要说出为什么这么教。其实这些内容上的东西都很好掌握，真正难的是说课时的状态，既然是模板化的东西，那么大家都一样，怎么样能脱颖而出呢，就是状态，这种状态必须得练，我以前在氢氮上课的时候，老师会带着大家每天练到很晚，而且有很多小技巧，如果有公开课什么的，建议楼主去听听，反正多听多看没坏处。
说课是指教师在备课基础上,于上课前面对领导、同行或评委用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动.它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演.
说课与上课既有相同点,又有不同处,其相同点在于二者都是一节课的教材.不同处在于：1、目的不同.上课的目的是将书本知识转化为学生知识,进而培养能力,进行思想教育,使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想,使听者听懂.2、内容不同.上课的主要内容在于教哪些知识,怎么教.说课则不仅要讲清上述的主要内容,而且要讲清为什么这样做.3、对象不同.上课的对象是学生.说课的对象是领导、同行或专家、评委.4、方法不同.上课是教师与学生的双边活动,在教师指导下,通过读、讲、议、练等形式完成,说课则是以教师自己的解说为主.
一、说课的内容
说课的方法有多种,有四说法、五说法、六说法,但万变不离其中,总是要说清教材、目标、重点难点、过程、教法学法、理论依据以及板书练习.
一说教材——明
说教材一般说三句话——1、说课内容是什么教材的课文；2、本文的主要内容是什么；3、本课文有什么特色.如：《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文,这是一篇非常有趣的童话故事,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰懂得天外有天,学无止境,应该不断进取的道理.课文结构相近,语言生动,对话居多,插图逼真,有助于激发学生的阅读兴趣.
二说目标——清
这一环节也可分二个层次表达：1、先说一说你制定教学目标的依据,依据一般有三——一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述；二是学生的年龄特点；三是教材本身的特点.第二层就是具体描述教学目标.具体描述教学目标时,要注意目标的准确性和具体性.在描述的方法上,也有两种,一是按新课标关于目标的三个维度描述,即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面去表达；二是同样从这三个方面去思考,但表达时可将这三个层次的意思整合在一起.在具体的表达时,还要时刻注意我们是在“说”课,并要照顾整个一篇文章,而不是只说一课时,但由于两课时都具体说又不可能,因此,第一课时可简要说说目标,而把重点放在第二课时上.如《小鹰学飞》的目标可这样描述：为了顺利完成本课教学,我准备分两课时进行教学.第一课时主要解决生字词的识写,正确流利的朗读课文,理清文章脉络.下面我重点说说第二课时的教学目标.根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度,结合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点,我确定了以下几个教学目标：
1、能分角色有滋有味的朗读全文,尤其是读好三次对话；
2、抓住重点语段,品词析句,具体感悟,理解文章意思；
3、能练习学习第一次对话的方法,自学第二、第三次对话；
4、通过学习课文,懂得学无止境,不断进取的道理.
三说重点难点——准
重难点的确定要根据具体的文章而定,一般来说,徐分开表述.在确定重难点时,要注意前后联系,瞻前顾后,在教学过程中有具体的体现,重点是怎样突破的,难点是怎样分解的.、
四说过程——实
说过程时说课的重点,也是难点,要花大力气说好这一环节,就说课的时间分配而言,说过程至少要花6－7分钟时间,具体地说,要注意以下几个要点：
1、提纲挈领说框架——说过程时要注意先提纲挈领地介绍整个过程的几个主要步骤（或说成几个板块、几个层次、几大部分）,然后再具体说说各个环节.
2、精雕细琢说名称——设计板块名称时,要词斟句酌,具体而言,各标题最好要做到四点：一是字数相等；二是结构相近；三是层次清晰；四是用词前卫.如：
《圆明园的毁灭》——王菘舟
一、揭题导入,奠定基调；
二、整体感知,敏化感悟；
三、拓展背景,加深理解；
四、情境写话,激荡感情.
《小珊迪》——窦桂梅
一、启读,未成曲调先有情；
二、通读,潜心会文动真情；
三、参读,一字一句总关情；
四、研读,设身处地悟深情；
五、精读,咬文嚼字品至情；
六、活读,妙笔且书个中情.
3、详略得当说过程——教学过程相对来说信息量大,在短短的几分钟内,要让评委留下很好的印象是不容易的,因此,说过程时,一定要注意详略得当.基本环节简略说,要做到惜墨如金；重点环节（课文重点、教学重点、教学亮点、教学特色）等要具体说,要做到不惜工本,大肆宣讲,以给评委留下深刻的印象.
4、选准切口说理论——说设计意图,说理论依据是说课的重中之重,是说课区别于上课的重要部分.因此说理论要精心设计,找准切口.说理论依据不是多多益善,而是择其精要,点到为止,一般来说,只要选五六个关键处简要说说即可.
理论依据主要来自课程标准、教育学心理学论述以及名师名言等,下面以课程标准为例简要说说.
1、设计学生多元理解某一环节时可引用：
学生对语文材料的反应是多元的,应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验.
2、设计学生某一语文能力训练时可引用：
语文是实践性很强的课程,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.
3、设计学生小组学习时可引用：
学生是学习和发展的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方法.
4、重组教材,课堂拓展时可引用：
语文教师应高度注意资源的开发和利用,多方面的提高学生的语文综合能力.
5、设计不同形式的教学策略进行教学时可引用：
教师是学习活动的组织者和引导者,应灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习.
6、设计学生用自己喜爱的学习时可引用：
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,鼓励学生选择适合自己的学习方法.
7、设计学生自读自悟时可引用：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读又是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.
8、设计学生自读自悟后交流感受时可引用：
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.
9、设计课堂相关拓展,激发学生爱读课外书兴趣时可引用：
在阅读教学中,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,为学生终身喜爱读书打下良好的基础.
（五）说板书练习——精
三、说课的要求
1．说课语言的要求
①语言表述要准确、流畅、生动、形象
说课的语言表述必须正确无误,而且做到用词恰当,句法规范、通俗、明白、简练,语言连贯,同时又生动形象.
②语言要有节奏感
说课的语言应当抑扬顿挫,该快则快、该慢则慢、该低则低,不能从开头到结束,始终一个腔调,一种语调.当然说课语气和语言节奏的变化,还应当依据说课的内容,而不能随心所欲.总之,恰当地把握好说课语言的节奏.
2．说课内容的要求
①要求内容正确
内容正确,是说课最基本的要求,主要包括两个方面,一是对教材的分析、理解,包括教材的中心、结构、写作特色、重点、难点和通过教材所要达到的教学目标都必须说得正确无误,能够体现教材内容的高度科学性；二是在处理教材,不能出现知识性的差错,所涉及的名词、术语、概念必须诠释正确、表述无误,而且所传授的知识,也必须是反映客观事实及其规律性的知识,
②要求内容完整、系统
小学语文说课的内容,该说些什么,一般都有一个基本的要求,如课程标准、教材、教法、学法、板书、练习设计、理论依据,都是通常说课所需要说到的基本内容,原则上都应当说到,这是因为说课内容自身是一个结构严密,彼此间具有多层次内在联系的网络系统,每一部分内容都在说课内容这个总的网络系统中,具有各自的重要地位和作用.任何一个部分内容的残缺,都有可能损害这个网络系统在完成说课目的任务中所具有整体功能.当然,这并不是说,每一部分内容都需要平均使用力量,恰恰相反,在说课活动中,有时由于时间的限制或突出重点的需要,有的内容不仅需要而且应当略讲、少讲,这就是处理说课内容的灵活性.但略讲或少讲,不是不讲,而且即或是略讲或少讲,也应当以不损害说课内容的完整性和系统性为前提,不然就会影响说课的质量.
③要求内容有序、联贯
说课,不同于文学创作,可以任意正叙或倒叙.它先说什么、后说什么、再说什么,虽然不是绝对固定,但也必须按照自身固有的内在顺序性,一步步按序述说,不能错位、颠三倒四.如说教材,总是放在说教法、说学法的前面,说学法也总是放在说教法的后面,而不能移到说教法的前面去说.换句话,也就是一般总是先说教材、再说教法、学法,然后说教学效果.这决非是刻板的程式,而是说课过程逻辑性的体现.所以在说课时,其内容要求做到有序、而且条理清楚、意思联贯、逻辑严密、结构合理、流畅自然、环环紧扣,以便为实现说课过程的全程优化,提供切实的保证.
④要求内容有详有略,重点突出
突出重点,是达到最优化的一条重要途径.小学语文说课内容的重点,一般包含两个含义,一个是内容总体上的重点,另一个是所说教材教学方面的重点.所谓内容总体上的重点,指的是构成说课基本内容当中,最能反映说课本质特点的部分,即“怎样教”和“为什么这样教”的部分.特别是由于说课者的教学能力、水平综合反映在教材处理上,所以说课中的教学过程这部分内容更需要详说、细说.说清楚教学过程有哪些环节,这些环节是怎样一步一步安排的,每个环节又有哪些内容,这些内容又是怎样一步一步落实的等等；第二个说课含义上的重点是指教材教学方面的重点、难点.这些重点往往是教材中的精华,是必须要让学生掌握的内容.而难点则是学生在获取某部分知识或技能过程中由于受知识和能力局限所造成的障碍.凡是这样的重点或难点也需要详讲、细讲.说课中能否做到该详则详,该略则略,不但反映了说课者说课技巧的成熟程度,也说明说课者理解教材的准确性和实际处理教材的技能.只有抓住重点,突出重点,课才会说得精彩,让人印象难忘.
3．说课中的理论与教学实践相结合的要求
语文说课的“理论与教学实践相结合的要求”,是由小学语文说课的主要特征所决定的.小学语文说课的主要特征是强调说“理”,即不但要说“教什么”和“怎样教”,更要说出“为什么这样教”,这个“为什么教”就是教育理论,它涉及课程标准、教材、学情、教育学、心理学、教学法等一系列教育的基础理论.在小学语文说课活动中贯彻理论与教学实践相结合的要求,保证了教师的课堂教学得以在教育理论的指导下进行,从而为优化课堂教学,提高教学效率提供了有利条件,它也使经验型的实践性教学活动,上升成了一种科研型的、研究性的教学探究过程,从而使教育理论也得以可能在教学实践的过程中不断得到验证和发展.
要在小学语文说课活动中落实好理论与教学实践相结合的要求.首先必须正确认识与处理理论与教学实践的辨证关系.教学理论与教学实践从本质上讲是统一的,但由于理论具有普遍性,而教学实践的实际情况却干差万别,所以,有时候,有些教学实践中的做法,从道理上讲是可行的,但在实际教学中却行不通,有时则道理上讲不通,而实际教学中却行得通.如果不切实际地照搬教育理论,就会成为教学中的教条主义,造成教育理论与教学实践的脱节.就说课活动而言,就是要求就说的内容进行上课,并通过这种教学实践,使教育理论更接近教学实际,从而逐步做到理论与实践的辩证统一.其次,要处理好理论与教学实践的结合是不能呆板地说教学实践,也不能孤立地谈教育理论,而要把说教育理论与说教学实践有机地结合起来,而且这个“结合”,还应当是自然的,具有某种必然的逻辑联系的,不要为说理论而说理论,而要使理论为教学实践服务,成为实施教学实践的科学依据,从而使听者既知其然,又知其所以然,以达到增进说课效果之目的.此外,还要在说理论的时候把握好“深浅”的度.浅了,仅仅点到,贴标签似的,固然不好；“深”了,不管需要不需要或有无直接联系,把可以搬出来的理论依据统统搬出来,也是应当避免的.总之,合理、科学、不勉强,在说课中做到理论与教学实践有机结合,而且做到结合得自然,是说好课的一个重要条件,也是对说课的最基本的要求.
4．说课与课堂教学相统一的要求
说课与课堂教学相统一的要求是由说课的目的任务决定的.说课的终极目的是优化课堂教学,提高教学效益,这与课堂教学所追求的目标是一致的.凡是课堂教学需要遵循的原则,说课也必须遵循.例如课堂教学要求目标明确,因此说课时也必须说清所说课的教学目标是什么,要学生掌握哪些知识、发展哪些智能；课堂教学要求结构合理、紧凑,符合系统论的原理,说课中的教学程序也就应该一环紧扣一环,具有严密的逻辑性；课堂教学要求教法得当,说课在选择教法的时候,也就必须审慎对待,努力选择最合适的教学.
5．说课注意事项
①要有创造性
作为一门综合性很强的说课艺术,它贵在创造、贵在灵活、贵在说课者说出自己的特色来,这也正是同样一个内容,不同的说课者会有不同的说课效果的根本原因.如果刻板地墨守成规,死搬硬套说课的条条框框,说课也就成了千人一面、千篇一律的图腾,没有一丝活力和毫无魅力可言了.所以,说课一定要注意发挥自己的特长,在不违反说课原则的前提下,努力扩大创造的空间,说出自己的特色.如可以根据具体情况、调整若干说课的若干环节或对某些环节作些拓展,以及设计一些与众不同的精彩的导语和艺术地运用好多种教学媒体等等.
②要控制好说课的节奏
在现实的说课活动中,有时会出现三种情况：一种是规定的说课时间到了,而课还未说完,于是出现了说课的“拖堂”；二是“前松后紧”,即说课开头时慢慢吞吞,没有时间观念,后来发觉时间所剩无几,而内容还有一大截未说,于是慌里慌张地突然加快语速,一句接一句,也不管别人能否听得清楚,最后匆匆忙忙,草草收场；第三种情况与第二种情况相反,就是“先紧后松”,开始时说得快,后来内容快说完了,而时间尚剩许多,说课者只好采用东拉西扯,或故意减慢语速等手段,以期捱满时间.这些现象都会严重影响说课的整体效果.说课的过程,就像弹奏一部乐曲,自始至终都要注意控制好节奏.说课前应根据说课规定的时间,对各部分内容所需的时间,大致作一个估算,以便心中有底.在具体的说课过程中,应尽量做到按计划时间说课,切忌脚踏西瓜皮,说到哪里算哪里.语速要前后一致,做到整个说课过程节奏统一、和谐、不慌乱、也不紧张,在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容.
③要讲究说课的风度
要使说课具有高度的艺术性,还要求说课者讲究说课的风度,如整洁的仪表,亲切、自然的教态,轻松自如的谈吐和恰到好处地运用体态语言等等.优美的说课风度,也是一种重要的说课艺术,它能给听者以视觉和听觉上的美感,从而使说课也变得更加艺术化.说课中,说课者要轻松、自然、洒脱,但又不能眉飞色舞、手舞足蹈,像演说一般；要庄重,但又不能拘谨、过于严肃.教师说课时的位置,一般要求相对固定,不要多走动.眼睛也不能只盯着讲稿,而要和听者建立视线上的接触,其目光和眼神也应该是十分自然的.总之,说课艺术是说课者高深教学造的体现,是建立在说课者个人素质修养基础之上的.它要求说课者在说课中有恰如其分的姿态、动作、神情,并能恰到好处地使用目光、表情、手势、之类的体态语言.努力做到庄重得体又不拘谨呆板.虽可谈笑风生,但不能流于滑稽；虽可诙谐幽默,但又不能庸俗、浅薄.
④、避免理论与实际相脱离.
理论联系实际是说课的基本原则,否则,既体现不出说课的理论性,也不能充分体现出说课的研究性,降低说课的水准.但在实际说课中,很容易出现理论与实际相脱离,其表现有二,一是理论与实际脱节,油水分离.二是理论空洞,无具体内容.
⑤、避免教学目标与教学内容相脱离.
教学目标是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,是“过河”与“造船与搭桥”的关系,二者应是一致的.在有些说课中,二者却是脱离的,其表现有两种,一是目标与措施不一致,二是目标明确,没有实施措施.
⑥、避免各部分内容相脱节.
好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意各部分内容的衔接和过渡.有位教师在说一节课时共讲了十个问题,每个问题之间互不联系,变成了答题式的.尤其是教学对象的分析,孤立地分析,不能成为其它设计的依据.
⑦、避免说课与讲课相混淆.
说课与讲课不同.有些教师在说课时仍然区分不开,突出的表现在教法设计上,讲的过细,面面俱到；单纯讲知识,理论分析少.另外,说课应是上课的预演,而不是课后总结,所以语言应注意准确性,如“我在教学中采取了什么样的教学方法”和“准备采取的方法”在语意上是不同的.
⑧、说课整体要流畅,不要作报告式,几个环节过渡要自然,比如,教材分析后,要确定目标时,可以这样说“基于对教材的理解和分析,本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”
⑨、说课要有层次感,不要面面俱到,不要将说课说得很细,我们要说的都是一些教学预案,所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略.这里的层次针对某一教学环节来说也是如此.比如,在重难点处理上,你设计哪些问题,如果第一套方案不行,第二套方案该如何调整等；在练习中你安排了哪些练习,有没有体现出层次性等.
⑩、说课要自信,要富有激情和个性.既然是说课,说的成分很重要.最好能说得神采飞扬,激情澎湃感染听众.同时要针对自身扬长避短,体现个性.比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书,既使听众思路清晰,又能增加你的印象分,何乐而不为呢?
●说课小技巧
在40分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的,有些教师总是说我刚写完教学目标,时间已经到了.这里我们要注意一些技巧性的东西,我谈一些准备中的体会.
（1）要在说课前准备好各种课型的框架.这里的框架包含目标框架、理论框架.
（2）要合理安排好40分钟.目标一般10分钟要确定下来,重点去考虑教学设计的框架,以纲要的形式写下来,特别要记下学生的几种情况和你的对策.不要一字一句去写.
（3）如果遇到不熟悉的教材怎么办?这时你首先要吃准教材,目标不要定错.可以将提供给你的课文多读几遍,你就会心中有一定的底了,然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的,可进行套用,当然这是无奈之举.
（4）因为这里的说课是课前的预案,不是课后的反思性说课,想象的空间较大,所以你可以将课堂设计的精美一些如媒体的使用、师生互动等
篇一：幼儿园说课稿模版尊敬的各位评委： 大家上午（下午）好！我是 号考生。 今天我说课的题目是：幼儿园 班教材《 》 (板书课题) 本次活动，我准备从说教材、说活动方法、说活动流程等方面向各位评委加以说明。 首先说教材：《 》是 版教材 班 学期的一节活动。本次活动是（）领域的重要组成部分，主要内容是 通过本次活动 ，让幼儿了解（或掌握） 提高（培养、激发、引导）幼儿 ，为幼儿的身心全面发展打下了良好的基础。既 符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本次活动的内容，我拟定了包括认知、情感、能力等方面的目标 1. 2.发展幼儿的表达能力、认知能力、培养幼儿感受美、表现美的能力 3.培养幼儿健康的生活态度和良好的行为习惯，丰富幼儿的情感，促进幼儿个性健康发展。 根据以上目标，我认为本次活动的重点是： 活动难点是 以上我说的是教材，下面我说说活动方法。 先说教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。我采用直观法、提问法、示范法、游戏法、情景教学法、观察法、谈话法、操作法、探索式教法等方法开展本次活动。 再说学法：引导幼儿通过参与、讨论、模仿、操作、展示等活动，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动中生动、活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感、培养幼儿的认知能力和语言能力 根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了以下准备： 空间准备：为幼儿学习营造一个宽松和谐的空间环境 物质准备：所需要的材料 知识准备： 我解说的第三个方面是活动流程： 根据本次的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标、重点和难点，我把活动过程设计为以下几个环节（一）视听欣赏（或激发兴趣、情境设疑）导入新课 我利用多媒体（） 导入活动的开展。 通过 吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，进而顺利地进入下一个活动环节。 （二）自由探索，初步体验 这个环节，幼儿通过自由交流完成以下活动任务： 1、 2、 幼儿通过对这些活动的探索和思考，初步了解了本次活动的基本内容，激发了幼儿的探究，增强了幼儿自信心，为下面的学习奠定了基础。 （三）合作交流，（讨论交流）巩固新知 在这个环节，幼儿以小组合作的形式，通过观察、操作、交流、比较等完成以下重点活动内容1、 2、 通过互动，让幼儿充分了解本次活动的内容，激发了幼儿积极参与活动的，让幼儿从活动中感受到快乐，提高了幼儿的思维能力，。 （四）引导归纳，活动延伸，（游戏方法） 利用“开发式”提问，在问答的过程中引导幼儿用比较清晰、准确的语言归纳自己所学的内容，然后教师再围绕活动重点和活动方法进行最后的归纳和总结。最后，在归纳总结的基础上，我又设计了活动延伸： 其目的就是为了开发幼儿的智力，提高幼儿的自主创新能力。 各位老师：俗话说“教无定法，贵在得法”，能使一个活动取得成功，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长。望各位老师给予批评指正。 我的说课到此结束，谢谢各位专家评委！（擦掉黑板，面带微笑，礼貌出门。） 篇二：幼儿园说课模板大众版 图片已关闭显示，点此查看 xx班xx领域《》说课稿 各位评委老师，大家好！ 因为从小喜欢孩子，崇尚教育事业，我选择了幼儿教师这个职业。X年的幼儿教育实践，使我具备良好的专业素质和丰富的教学经验，我力争成为一名优秀的幼儿教师。今天我说课的内容是x班xx领域《》，是第x册主题x《》中的内容，在幼儿园的（1、语言领域活动中：提高幼儿语言交往的积极性, 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力； 鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力； 教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。2、健康领域活动中：增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯 ，把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置；高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。3、科学领域活动中：激发幼儿的好奇心和探究，发展认识能力；让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。4、社会领域活动中：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展 5、艺术领域活动中：丰富幼儿的情感，培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力.） 教师们也对此进行多角度探究，今天，我就以这节课为介体进行一下探讨： 一、分析教材，把握重点。 1、教材分析，明确教学意图 （科学）：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。《纲要》指出：“科学教育要密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物现象作为科学探究的对象，让幼儿在生动有趣的活动中去“自我发现、自我探究、自我提高” 本活动??（社会）：大班幼儿社会认知能力有了发展，他们对周围的世界充满了兴趣，渴望了解社会。幼儿对??感兴趣，但并不是很了解,针对上述情况，结合幼儿实际经验，设计了教学活动 《》,意在?? （语言）：大班幼儿在语言活动中，大多能在老师的指导下，理解作品的主要内容，并乐意用自己喜欢的创造性的表现。《》活动主要是引导幼儿??本次活动既符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿的生活，又有助于拓展提升幼儿的生活经验。 （艺术）：热爱音乐是儿童的天性，大班幼儿具有一定的音乐审美能力，他们对音乐的美有了内心体验，并掌握了表现音乐美的初步技巧，渴望用自己特有的来表达对音乐美的感受和理解。《》，是一首??的歌曲，孩子们 很感兴趣。 （健康）：运动是促进幼儿身体发育，增强体质，帮助幼儿健康发展的重要手段。本活动从引导幼儿喜爱运动，体验运动的快乐，让幼儿感悟?? 2、活动目标 根据教材内容和幼儿年龄阶段特点，我确定本节活动目标如下： 1. ）情感目标： 2. ）能力目标： 3. ）知识技能目标： 3、活动重难点 依据幼儿在情感及认知方面的特点和理解水平，我确定重难点如下： 活动重点： 活动难点： 4、活动准备 活动准备是为目标而服务的，为了能够完成目标，突破重点，解决难点，我做了如下准备： 1. ）环境准备： 2. ）知识准备： 3. ）物质准备： 二、精选教法，引发兴趣 1、教师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多方位引导使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，使主题活动得到深化,让幼儿在玩中学、学中玩。于是采用了以下教学方法： 2、针对教材内容的分析，根据《纲要》中对语言教学的要求：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深体验和理解。于是采用了以下教学方法： ※启发引导法：幼儿在观察，操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮助幼儿来发现问题，引导幼儿解决问题，并灵活运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式使师生互动得到发展。 ※演示法：通过电教手段、多媒体动画让幼儿对自己的成长有一个全新的认识，在这一个过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。我通过幻灯片的展示，让幼儿感受?? ※操作尝试法：这是根据纲要中所提出的“幼儿是在自由观察、积极探索中进行学习的。”而采用的。这种教学方法最突出的优势就在于它的灵活性，注重了幼儿的个别差异，突出了新纲要的精神，让幼儿在宽松自由的氛围里自主的学习，让教师真正成为幼儿在学习活动中的支持者、合作者、引导者。 ※观察比较法：观察法即运用观察进行教学的方法。通过观察，幼儿既形成了准确的形体印象，又把握了局部的细节，在观察中进行比较，能让幼儿更加直观地感受不同的创作手法，带来的不同效果。 ※交流讨论法：我创造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍，让幼儿相互交流自己获得的知识和经验，深化了幼儿各自的认识。 ※游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在音乐游戏的环节中，我引导幼儿和教师进行一问一答的表演游戏，幼儿在游戏的过程中，不知不觉掌握了诗歌中的语言。 ※提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力，这也是语言教育的任务之一。 多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 三、传授学法，让幼儿主动学习。 1、采取的以上种种教学方法，极大的体现了“以幼儿为本“的教育理念。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有： 2、整个活动中，我以幼儿为主体，通过提问、表演、讨论等，训练幼儿的发散思维，教育幼儿要有快乐的心情，并使用深入浅出的教学原则，通过启发――讨论――观察――实践得出结论。我设计了以下学法： ※体验法：心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。”为了让幼儿能掌握正确的方法从火场里逃生得到巩固和加强。我采用了游戏体验法，在游戏中?? ※交流讨论法：当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的故事，讨论自己的成长，不仅让幼儿分享快乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能力。 ※展示法：让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充满了期待。 ※观察法：科学活动中的观察法是非常重要的，在激发幼儿兴趣环节，幼儿观看小魔术演示，观察了颜色从无到有的变化过程，从而产生好奇心和探究；继而又观察了教师示范调色和记录的方法，为下一环节的操作及记录提供了有效的指导依据。 ※操作法：幼儿充分利用教师提供的材料，从中获得有关的知识经验，充分体验操作的乐趣。 ※音乐游戏法：通过轻松愉快的乐曲，优美熟悉的旋律的听觉刺激，有助于幼儿对诗歌语言的记忆，使每个幼儿都能得到发展和提高，促进思维的发展。 四、活动过程 本节活动总体设计思路以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论以及做中学的思想，由浅入深，由表及里，从感知体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主的、能动的、创造的学习，从中发展幼儿的观察力、感知力、想象力、创造力。为了完成本节活动目标，我设计了以下几个环节：“激发兴趣――教师引导――问题探索――知识拓展” 第一环节 导入活动，激发兴趣 第二环节 教师引导，新授知识 第三环节 巩固训练，问题探索 第四环节 得出结论，知识拓展 五、感悟与反思： 1、整个活动我以孩子的兴趣为出发点，在活动设计中，既给予孩子技法上的帮助，又给予孩子充分的创造空间，始终作为幼儿的支持者、引导者、合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。但是由于孩子存在个体差异，还要根据孩子的基础和能力，给予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长！不当指出，望各位老师给与批评指正，谢谢！ 2、活动中，孩子精神是放松的，情绪是愉悦的，参与活动的意识是主动的，参与活动的难度可选择的，每个人都能够在自身的原有能力上得到发展，同时在生理心理上有一种获得成功的喜悦感受，从而激发他们更加积极主动的参与体育活动，为“终身体育”打下扎实的基础。我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长！不当指出，望各位老师给与批评指正，谢谢！
呵呵，我是08年考取教师资格证的，从我的经历上来说，这个不算难。笔试成绩合格，普通话过关就可以申请教学能力测试的，也就是所谓的说课。一定要知道说课不是把下面的考官当成学生来讲课，而是阐述你的教学理念，如何上好这一堂课。关于教学准备，学情分析，作业理念，教学方法，等等都是要面面俱到的。切忌胆小怯场。说课完毕以后，考官一般就你的表现会即兴提问，都是依照教育学或者教育心理学的，但是回答不能完全源于书本，一定要自己总结才好。关键的是，你的表现要让考官相信，你有潜力胜任教师这个工作。祝好！
