气质类型是指表现为心理特征的神经系统基本特征的典型结合。
兴奋型(胆汁质)的学生行为特点:态度直率、热情主动，精力旺盛，但情绪容易兴奋冲动，脾气多暴躁，行为易改变，缺乏耐性。对这种气质的学生的教育要以慈爱情理去感化和陶冶，不宜在人多的场合批评他们。
当他们在激动、发脾气时，应该避其锋芒，设法使其冷静、稳定情绪，
然后采用商讨式，消除防卫心理，把批评信息传递给被教育者，引导他们认识自己的错误和缺点，同时注意发展他们身上的''闪光点''，给予鼓励和信任，使他们认识到控制感情的必要性和控制感情的科学方法。
多血汁(活泼型)的学生行为特点是:活泼好动，精力充沛，反应迅速，善于交际，易适应环境。但兴趣和注意力易转移，具有较大的可塑性和外倾性。对这种气质的学生要注意培养他们的耐力和韧性。平时要严格要求，防止自由化。这类学生接受道理快，表态快，但也忘得快病易重犯。对个别沾染不良习气的学生，应严厉批评，并说明造成的不良后果。对他们教育的好，可能使其发展为亲切热情，适应能力强的人;相反则发展为轻浮散漫，精力分散，行动草率的人。对这种人的批评一般可采用震动式批评，语调较为激烈，态度要严肃。对有些自我防卫心理强烈、不肯承认自己的过错，常常事后否认或搪塞掩饰或嫁于别人，应当采取当时、当场、当事批评的。
安静型(粘液质)的学生行为特点是:安静稳重、沉着冷静、善于忍耐、情绪不易外露，但沉默寡言、反应较慢、不够灵活，内倾明显。对这类学生，在学习、工作和生活中，不要逼他们表态，多给他们一些思考机会 。但也要防止出现懒惰和冷淡的感情，注重培养他们敏捷、勤奋和进去的精神。引导他们与同学多交往 ，消除心理障碍。批评这种气质的学生应采取启发式的批评，多用暗示、提醒或启示，借助他人、他事的事实，运用对比的烘托批评的内容，使被批评者感到客观上的某种压力，促使认识自己的缺点错误。
忧郁气质通常指的是一种性格或情绪状态，表现为内向、敏感、深思熟虑、情感丰富以及容易感到忧伤、沮丧或无助。这种气质的人可能更倾向于独处，喜欢思考问题和感受情绪，对自己和他人的要求较高，注重内心体验和情感表达。
忧郁气质的人常常过度思考、反思和自我怀疑，容易陷入消极的情绪中，对事情担心和焦虑。他们可能比较敏感，对他人的言语和行为更易受伤，情绪波动较大，容易陷入忧郁或抑郁的情绪状态。
不过，忧郁气质并不一定代表抑郁症或心理障碍。它只是描述了一种人的性格和情绪特点，每个人都有自己独特的气质。有些人天生具有这种气质，而对于其他人，则可能是由生活经历、环境因素或基因等多种因素共同塑造的。对于有忧郁气质的人群，适当的了解和支持非常重要，有需要时可以倾听他们的内心，提供情感支持和理解。
一个人的素质低，其实体现在很多方面，但最主要的方面是自私心态。一个人拥有自私心态，他会在所经历的所有的事和自身的想法当中。以个人为主，通常会损人利己。而自己由不知晓还怨别人大惊小怪。素质与高学历其实并没有直接联系，很多没有学历的人素质也不见得低。关键依然在于家教问题，他从小的成长环境，在他的幼时父母是否教过她，愿意与外界分享自己
