1、多米诺作为玩具的一个特征就是操作简单，入门的玩法很容易掌握，孩子可以很快进入游戏状态，基础的操作里面，放好放稳每一片骨牌，对于孩子的手眼协调有一定的要求，所以入门阶段的好处是——锻炼手眼协调能力，建立空间感；
2、多米诺入门的基本玩法掌握了以后，如果孩子有兴趣继续提高难度，这时候就对孩子的专注力提出了考验，而且因为多米诺游戏的容错率很低，所以孩子必须非常认真，所以这个阶段的好处是——锻炼孩子的专注力，养成做事认真的好习惯；
3、随着孩子的操作能力越来越强，可以驾驭的骨牌数量越来越多，甚至可以动用家里的日常物品，加入到多米诺游戏中，这个时候孩子已经不再满足于简单的倒牌逻辑，开始出现更多新奇的尝试，时间和空间这两个维度都成为一场多米诺搭建的考虑因素，这个阶段的好处就是——提升创新创意的能力，培养逻辑思考能力。
摆法1-环型。环形是多米诺骨牌首尾相连的，可以摆出圆形、心形等等。手指轻轻一推任意一个多米诺骨牌，最后全部倒下。
摆法2-长条型。长条型就是有一个开关开始到终端结束，首尾不相连，手指只能启动首尾两处的开关才能使多米诺骨牌全部倒下，可以在长条型的中间部门介入一些台阶，在多米诺骨牌开动的时候有上有下，看起来好极了。
摆法3-积木型。像积木一样有次序的堆叠在一起，有金字塔型、方型、斗兽场型等等，启动开关，多米诺骨牌风一样的变幻。
摆法4-螺旋型。顾名思义就是螺旋的形状，由内到外或者由外到内，也可以多重螺旋交织在一起进行，非常值得挑战。
摆法5-组合型。就是将螺旋，环型等组合叠落在一起，可以有城墙的形状，高楼的形状等等，层层叠在一起，环环相扣也是不失一种有趣的玩法。
摆法6-摆字型。如数字、字母、拼音、人物、花鸟等，也是非常有乐趣的。
数学区是帮助幼儿更好的理解和掌握数学知识的一个重要载体，也是教师进行个性化教育的关键平台。结合《指南》精神，《全景数学》的出现很大程度上优化了幼儿园数学区活动，但在使用过程中仍存在一些问题。
一、在区角活动使用《全景数学》中遇到的问题
《全景数学》活动设计体系较完善，这在很在程度上减轻了我班教师进行数区材料投放的难题，但完善的体系设置也在一定程度上局限了幼儿主动性的发展。
（一）材料固定、玩法固定，幼儿兴趣持续度低
以中班上学期《选纽扣》为例，在集中教学活动中，幼儿已通过各种操作感知到了纽扣的特征，并进行分类。将材料延续投放到区角之后，孩子对于材料已经失去了新鲜感，对于玩法也觉得没有挑战，玩了十分钟之后就和我提出想要停止游戏的想法。
（二）自由选择，不能确保活动的全面性
区角活动是幼儿自主进行选择的一种活动，极大程度上满足孩子的自主性。这也就避免不了，孩子在进行选择时，始终都不选择数学区。不选择，就参与不了数学区里的游戏，也就有很多孩子在操作上无法得到巩固和提高，游戏的开展不能确保全面性。
（三）使用局限，不能很好的发挥《全景数学》的“全景”功效
数学区活动顾名思义就是数学区里进行的活动，在准备材料和开展游戏时，很容易思维局限，就把材料单独投放在数学区，孩子们只有进入了这个区角才能进行这个区角里的活动，而区角里的材料也只是满足孩子们关于数学知识的操作，这在很大程度上就局限了孩子的思维，造成了很多的浪费。
二、优化《全景数学》材料在区角活动开展中的几点措施
为优化孩子们的数学学习，充分发挥《全景数学》的功效，结合我班幼儿的特点及班级情况，针对已出现的问题，在使用《全景数学》材料开展区角活动时，我采取了以下几点措施：
（一）变更玩法，自主生成
在开展数学区角活动时，我不再设定好玩法，要求孩子按照固定玩法进行游戏。而是请幼儿自主选择想要进行游戏的活动材料，然后教师以陪伴者的角色参与游戏，请幼儿根据材料自由设定玩法。以《多米诺骨牌接龙》为例，在集中教育活动中幼儿已能较好的达成本次活动目标，能够按照首尾相同相接的规则进行游戏，教材中設计的区角活动玩法仍然是延续这一模式，只是增加了竞技性，要求幼儿用同等数量的骨牌进行接龙游戏，最先用完骨牌的幼儿获胜
多米诺骨牌(domino)是一种用木制、骨制或塑料制成的长方体骨牌。玩时将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下。多米诺是一种游戏，多米诺是一种运动，多米诺还是一种文化。它的尺寸、重量标准依据多米诺运动规则制成，适用于专业比赛，与蝴蝶效应相似。 意义：
1，人生如游戏，玩好不容易，需要良好的心态，好好把握每一天。
2，人做事，要学会忍耐、专注、执着，要有拼搏的精神，坚持到底就是胜利。
3，要与时俱进，勇于进取，永无止境。
