1(心理活动的随意机能;
2(心理活动的抽象一概括机能，也就是说各种机能由于思维(主要是指抽象逻辑思维)的参与而高级化;3(各种心理机能之间的关系不断地变化、组合，形成间接的、以符号或词为中介的心理结构;
4(心理活动的个性化。
维果斯基认为，就心理学家看来，发展是指心理的发展。
一个人的心理(从出生到成年)，是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。
心理发展的高级机能是人类物质产生过程中发生的人与人之间的关系和社会文化和历史发展的产物。
维果斯基强调心理发展过程是一个质变的过程，并为这个变化过程确定了一系列的指标。
1.主体通过运动对外界适应,我觉得就是皮亚杰的发展理论,也就是用“图式,同化,顺应,平衡”来解释.因为皮亚杰认为人天生有一种跟环境取得平衡的倾向.这种倾向将使得人不断得与环境进行同化和顺应以达到平衡,来建立一个个图式.应该不仅仅包括外部动作,应该包括表象操作等等.因为除了感知运动阶段之外,儿童都已经能够运用表象操作.但是主客体的交互作用并没有结束.
2.如果我记得没错的话,皮亚杰的理论没有“内化”一说.他并不认为儿童的发展是由于内化而形成的.他是觉得儿童上下来就带有一种天生的图式——简单的反射功能.然后从这种简单的图式,一点一点与外部环境进行同化和顺应,与自己的图式相适应的客体将被同化,扩充了自身的图式,与原有图式不相适应的客体,将使原有图式被打破来对客体进行顺应,之后再建立新的平衡达到更高级的图式.人就是这样发展的.
3.你前一个问题所说的“内化”是维果茨基的主要思想之一.维果茨基认为儿童的发展主要是由于内化的作用.他认为人的心理机能分为低级心理机能和高级心理机能,低级心理机能就是天生具有一些本能,而高级心理机能是人生活的社会所共有的一些东西,比如社会道德,语言,习俗等等.儿童在发展过程中渐渐把外界一些道德,习俗等等的东西,加以内化,使自己的心理机能得以从低级心理机能朝高级心理机能转化.在这一基础之上,维果茨基又提出了最近发展区一说,其实根前面的内化理论式相契合的.所谓的最近发展区就是儿童现在所表现出来的能力与潜在的能力之间的距离.就是说儿童靠自己的努力,在现阶段能够将外部客体内化到一个现实的能力,但是作为成人必须提供教学支架,帮助儿童挖掘出潜在的能力,帮助他们更多的内化,更好的发展.皮亚杰认为,儿童的发展是以自己所现有的图式,对外部环境客体进行主动地同化和顺应的由内而外的过程,而维果茨基认为儿童的发展是由外部客体内化所带来的低级心理机能向高级心理机能转化的过程,一种由外向内的过程.
举一个例子,就是语言.儿童在学习语言的初期,差不多就是皮亚杰分类中的2岁左右,也就是感知运动阶段超前运算阶段过渡的时期,差不多18个月的样子.儿童会表现出自言自语的一种状态.
作为皮亚杰的解释,他就是按照自己的前运算阶段的研究成果,认为这是儿童的思维处在“自我中心”的表现,无法从他人的角度来看到问题的表现.
但是作为维果茨基的解释,却是认为这正是儿童将外部的语言在进行内化的一种表现,他认为这种自言自语在进一步内化之后就会成一种内部语言,将有利于指导自己的行为.更有可能成为自我意识,元认知的重要组成部分（句号这是我认为的）.
维果斯基强调心理发展受社会文化制约。人的高级心理机能亦即随意的心理过程，并不是人自身所固有的教育心理学认知发展理论、而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的，是受人类的文化历史所制约的。
其实现的具体机制是通过物质工具，如刀斧、计算机等，以及精神工具，如各种符号、词和语言等实现的。
低级心理机能，即动物进化的结果，人和动物都具备，是人在发展早期以直接的与客观世界相互作用时表现出来的特征。具有不随意性和被动性，具体性和形象性，例如，人和动物的无意注意，婴儿对声音的反映;具有直接性、无中介性，如动物没有语言符号系统。
高级心理机能，即历史发展的结果，是以符号系统为中介的心理机能。具有有意性和主动性，如人有主观能动习惯，主动学习。具有概括性和抽象性、间接性和中介性，如人们利用语言采用精细加工的对知识进行记忆。
因此，维果斯基认为高级心理机能使人类心理在本质上区别于动物。人类的高级心理机能致使人能够创造使用工具，维果斯基将工具分为：物质生产工具，即直接作用于环境的物质(如钻木取火的木棒)和精神生产工具，即会产生内部心理结构变化的语言符号系统(如语言或符号)。
