德西效应是指奖励可以提高一个人积极性，可当他有兴趣时，你给它奖励，这会降低它的兴趣，从而影响其内在动机，久而久之会影响一个人的潜能。对此，在职场上和教育上都有应用。
木桶效应 “木桶”效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。
孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。
因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。还有以下九种效应：
罗森塔尔效应 超限效应德西效应南风效应 霍桑效应增减效应蝴蝶效应 贴标签效应 登门槛效应
关于这个问题，德西效应（Dunning-Kruger Effect）是一种心理学现象，指的是一些人在某个领域知识水平较低时，却对自己的知识水平高估，认为自己比实际水平更聪明、更有能力。同时，这些人往往对自己的盲区和不足之处缺乏认知和意识。
德西效应的解决方法包括以下几点：
1. 意识到自己的盲区和不足：认识到自己的知识水平有限，有些领域自己不懂，需要持续学习和提升。
2. 扩大知识面和技能：通过阅读、学习、参加培训等，扩大自己的知识面和技能，提高自己的能力水平。
3. 寻求反馈和建议：向专业人士或有经验的人请教，听取他们的意见和建议，及时修正自己的错误和不足之处。
4. 谦虚和客观：保持谦虚和客观的态度，不要轻易自以为是，也不要轻信谣言和伪科学，保持清醒的头脑和理性的思考能力。
心理学家爱德华·德西曾进行过一次著名的实验,他随即抽调一些学生去单独解一些有趣的智力难题.在实验的第一阶段,抽调的全部学生在解题时都没有奖励；进入第二阶段,所有实验组的学生每完成一个难题后,就得到1美元的奖...
德西效应认为适度的奖励有利于巩固个体的内在动机，但过多的奖励却有可能降低个体对事情本身的兴趣．降低其内在动机。
心理学家德西在1971年做了一个专门的实验。他选取了一些学生去单独解一些有趣的智力难题。
实验分三个阶段，第一阶段，抽调的全部学生在解题时都没有奖励；第二阶段，将学生分为两组，实验组的学生完成一个难题可得到1美元的报酬，而控制组的学生跟第一阶段相同，无报酬；第三阶段为自由休息时间，每个学生想做什么就做什么，研究人员观察学生是否仍在做题，以此作为判断学生对解题兴趣的指标
