智商是影响学习成绩的一个因素，但是不是致命因素。在一个人智商不是太低的情况下，或者说，两个智商差别不十分大的人，智商高的学习成绩不一定好，智商低的学习成绩不见得坏。如果智商太低（70以下），呆了傻了，或者智商特高（130以上），智商因素影响大。
智商低的人通过不断刻苦努力，学习成绩可以考的很好，所谓“笨鸟先飞早入林”。
智商高的不努力，学习成绩照样不行，也就是人常说“聪明不干不如笨蛋”。
我上中学时，曾经老师当着我的面对我父亲说“您的孩子太笨了，不过学习还算努力……”，中考我的成绩我全校前十，三年后后高考我全校第一。
所以，不怕人说笨，就怕自己不努力！
儿童多动症一直是困扰家长的一个大难题，自己的孩子好动不专心，学习学不进去，不爱吃饭，不能够好好地坐在那里。其实，很多症状孩子都会有，但并不是说多动的孩子就一定是多动症。
那么，多动症儿童的表现有哪些呢?
多动症儿童的问题核心为自控能力差，主要表现有以下四个方面。
活动过多。多动症孩子不论在何种场合，都处于不停活动的状态中，如上课不断做小动作，敲桌子，摇椅子，切橡皮，撕纸头，拉同学的头发、衣服等。
平时走路急促，爱奔跑，轮流活动时迫不及待，经常无目的地乱闯、乱跑，手脚不停而又不听劝阻。他们常常胆子很大，不避危险，尤其在情绪激动时，可能出现不良行为，如说谎、偷窃、斗殴、逃学、玩火等。
喜争吵打骂，常称王称霸。
注意力不易集中。多动症孩子的注意力很难集中，或注意力集中时间短暂，不符合实际年龄特点，如上课时，常东张西望，心不在焉，或貌似安静，实则“走神”、“溜号”，听而不闻。
做作业时，边做边玩，随便涂改，马马虎虎，潦潦草草，错误不少。不能集中注意力做一件事，做事常有始无终，虎头蛇尾。
冲动任性。多动症孩子由于自控能力差，冲动任性，不服管束，常惹事生非。当玩得高兴时，又唱又跳，情不自禁，得意忘形;当不顺心时，容易激怒，好发脾气。
这种喜怒无常，冲动任性，常使同学和伙伴害怕他，讨厌他，对他敬而远之。多动症儿童也常常因此而不易合群，久而久之可能造成其反抗心理，常常发生自伤与伤人的行为。
学习困难。多动症孩子由于注意力不集中,上课不注意听讲,对教师布置的作业未听清楚,以致做作业时,常常发生遗漏、倒置和理解错误等情况。
这类孩子考试成绩波动较大，到3-4年级时，留级的可能相对较多。但因智商正常，如课后能抓紧复习、辅导，尚可赶上学习进度。
以上就是多动症孩子的一些表现。多动症最大的影响就是学习，会让自己的孩子和别的孩子差距很大，当然严重的话，甚至导致孩子留级什么的。
希望我们在治疗的时候，都能够对这些症状加以重视，好好治疗。
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对小编提的这个问题，我从以下几点来回答。
（一）培养孩子良好的审题习惯。因为小学三年级下期已经接触学习两步解答应用题。从你发的这张卷子说明：孩子对应用题分析不透彻，做题思路混乱。不懂得从给定的条件要求去解答问题。如卷子题，（学校图书室新买来了756本书，要放在三个书架上，每个书架有六层，平均每个书架每层放多少书？）对于这道题，第一步，让学生把题目读三遍以上，让学生自己去找应用题给设定了什么条件？学习找出条件之后。第二步，再引导学生应用题的要求是什么？学生弄明白要求后。第三步追问学生应用题让最后解决什么问题？这样分步骤引领孩子去学习，去自主读题，去探究应用题给的条件，再去回答解决问题。这样学生有通过自读自行解决了问题，从中也培养了学生的自主学习能力。
（二）引导孩子自主学习弄懂解题步骤。解析数学应用题，培养孩子自主学习能力很重要，老师不可能去包办去帮学生把问题解决。老师只能引导孩子去多读题，一道应用题可以让孩子读到理解为止。只有读通了读懂了，才能去找出应用题所给的些条件，才能把问题解答正确。所以引导读题，分析条件要求，这些是孩子从自主学习中逐渐明白，最后才能正确解决问题。然后检查验证，写好答案。
（三）引导孩子联系生活实际去提高解答应用题的能力。数学这门课所有问题都是来源于我们的生活，所以想让孩子学好数学，学会正确解答应用题的方法。那么我们在指导孩子时必须要联系生活实际，必要时还要有教学模具，利用模具能使学生直观的，更容易加快理解应用题。结合实际对于学好应用题是十分重要的！
总之，小学数学应用题是数学发展的基础，让孩子一定要弄懂弄明白基本数量关系，还有最基本的解题思维方法等等，为以后高一阶段更好的学习数学打下坚实的基础！
（以上内容是我个人想法，希望大家关注指导！）
