精神病的原因有个体心理的易感素质和外部社会环境的不良因素所导致。往往表现为症状各异的综合征，涉及感知觉、思维、情感和行为等多方面的障碍以及精神活动的不协调，部分患者在疾病过程中会出现认知功能的损害。
1．受客观刺激物特点的影响 （1）刺激物强度大、对比明显、颜色鲜艳时容易成为知觉的对象.光线强、声音响、轮廓分明的刺激物容易被成为知觉对象而被加工.反之,光线暗淡、声音微弱,轮廓模糊的刺激物不容易成为知觉的对象.（2）刺激物在空间上的接近、连续,或形状相似时容易成为知觉的对象.• 符合知觉组织的原则,当在其他条件相同时,空间上彼此相邻或接近的刺激物,或者具有连续性的刺激物、在视野中相似的刺激物等,都容易组成图形而从背景中凸显出来被知觉加工和处理.（3）刺激物符合“良好图形”原则,即图形具有简明性、对称性时,容易成为知觉的对象.• 在视野中,对称部分、具有良好连续的部分、存在简单结构的部分等容易组织为图形而成为知觉的对象.（4）刺激物轮廓封闭或趋于闭合时容易成为知觉的对象.2．视野中封闭或趋于闭合的部分容易组组织为图形而成为知觉的对象,它符合知觉组织的闭合原则.3．知觉选择性受人的主观因素的影响 4．人的知觉选择性不仅依赖客观刺激物的物理特性,还与知觉者的需要和动机、兴趣和爱好、目的和任务、已有的知识经验以及刺激物对个体的意义等主观因素密切相关
一、社会认知能力
宝宝的亲社会行为的发生不仅设计知觉、推理、问题解决和行为决策等一系列基本的认知过程，而且与宝宝的个体认知能力，尤其是社会认知能力的发展有着直接的关系。会安慰同伴的宝宝，对特定情境中他人的思想、情感、动机和需要都已经有了一定的认识。比如宝宝已经理解了笑代表高兴、哭代表痛苦、语言、亲亲、抱抱等可以给人带来安慰。另外，宝宝对社会责任和规范也有了一定的认识，比如在幼儿园里，老师告诉过宝宝，遇到朋友伤心的时候应该抱一抱，安慰同伴等。或者安慰同伴可以获得家长和教师的表扬，这些认知经验都会帮助宝宝认识到这种规范的重要性，进而转化为自己的行为。
二、移情能力
1岁半的宝宝看到另一个孩子跌倒哭了，他自己也会跟着哭起来，脸上还会表现出很难过的样子。这种反应是一种原始地移情。一些专家认为移情是人类的一种先天性的特征或倾向。看到他人悲伤大哭的时候，宝宝过去的情绪经验开始产生作用——每个宝宝都有过成千上百次大哭的经验：痛了、烫着了、冷了、饿了等等，这些不愉快的经验让对他人的悲伤情绪有了直观的认识。霍夫曼提出，移情会逐渐变成幼儿安慰他人的重要动机，一旦幼儿认识到他人的苦恼和痛苦，并且知道如果自己采取行动来安抚他人能减轻或消除这种情绪，幼儿就会表现出安慰他人的行为。就想本期成长故事书中的布奇，他通过移情能力感受到了雪娃娃找不到妈妈时的难过与焦急，自告奋勇采取行动，去安慰雪娃娃，帮助雪娃娃找妈妈，表现出了具有良好道德品质的行为。
三、社会学习因素
社会学习因素是指幼儿有学习亲社会行为的良好环境与榜样。在日常生活中，家长是幼儿学习和模仿的对象。研究显示，如果家长在面对他人悲伤情绪时表现出更多地理解、安慰行为，幼儿在面对相似情境时通常也更多地表现出安慰、安抚他人的行为。除了家长榜样作用，故事书、动画片中的情节和主人公的表现也是宝宝学习和模仿的对象。
