一、华生
华生，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。认为人类的行为都是后天习得的，可以通过学习和训练加以控制，只要确定了刺激和反应之间的关系，就可以通过控制环境任意塑造人的心理和行为。环境决定了一个人的行为模式，行为可以经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。
二、巴甫洛夫
巴甫洛夫是俄国著名的生理学家。他的条件反射理论被行为主义学派吸收成为制约行为主义的最根本原则之一。巴甫洛夫认为学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固与恢复的过程。 “所有的学习都是联系的形成，而联系的形成就是思想、思维、知识”。他所说的联系就是指暂时神经联系。他说：“显然，我们的一切培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件的反射。”巴甫洛夫利用条件反射的方法对人和动物的高级神经活动作了许多推测，发现了人和动物学习的最基本的机制。
三、桑代克
桑代克，动物心理学鼻祖，联结主义心理学创始人，学习理论的奠基人之一。桑代克认为学习是一种渐进的尝试错误的过程，随着错误反应逐渐减少正确反映逐渐增加，终于形成稳固的刺激----反应的联结，即S---R之间的联结。桑代克认为试误学习成功的条件有三个：练习律、准备律、效果律。也就是说人在受到不断刺激的情况下，会产生行动力。
四、斯金纳
行为心理学最负盛名的代表人。在巴甫洛夫经典性条件反射理论和桑代克的学习理论影响下1937年提出了操作性条件反射学说，根据操作性条件反射的强化观点提出了自己的学习理论，并把在动物学习实验研究中所确定的一些规律，用之于教学，提倡程序教学与机器教学，以改革传统教学，这些曾得到广泛的支持。因此，人在受到正确的刺激的情况下，是可以变成行动派的。斯金纳认为心理学所关心的是可以观察到的外表的行为， 而不是行为的内部机制。科学必须在自然科学的范围内进行研究，其任务就是要确定实验者控制的刺激继之而来有机体反应之间的函数关系。
所谓反射就是有机体借助于神经系统而察现的对刺激的有规律的应答性活动.
笛卡尔最早提出,动物的活动与人的无意识的活动都是反射.1863年俄国生理学家把反射的原则推广到人的一切活动中去,提出了大脑反射的概念.后来,巴南洛夫又提出了人的高级神经活动的反射学说.
任何反射活动都由三个要素所组成.
(1)反射的动因.反射的动因也就是引起反射活动进行的刺激.任何反射都由—定的刺激所引起,元原因的反射活动是
不存在的.动因可分两大类,一类是外部刺激,是指那些在人的身体之外的刺激,如声、光等刺激称之谓外部刺激；第二类是内部刺激,如肌肉的运动、肠胃的收缩、血管、呼吸的变化等.外部刺澈对反射活动的进行起着决定性的作用,内部刺激常常是由外部刺激的作用激发起来的.
(2)反射孤.反射弧是完成反射活动的神经通路,即反射的传导通路i反射弧由五部分所组成.第一是接受刺激的感受
器或叫受纳器.它又分两类,一类专门接受外部刺激的外部感受器,如耳、目、舌等；一类是专门接受内部刺激的内部感受馈,即本体碎受器,如关节、肌艘、胃壁、韧带等.第二是从感受器到神经中枢的传入神经,它把外界的刺激传入中枢.如听导入神经是从听感受器到丘脑.第三是神经中枢、包括小脑、中脑、大脑皮质等部分,它对来自外界的情息进行综合,并发出 指令指挥人的活动.第四是从神经中枢到效应器的传出神经.也叫外导神经、运动神经、离心神经.第五是效应器也叫反应 器,尼对刺激作出反映的器官.在实现反射的活动中,五个部分缺一不可,任何一部分功能受阻,反射使不能顾利完成.
(3)反应.反应就是对刺激作出的回等.从反应的形成来看,反感分肌肉活动(如肌肉收缩相松拍、动作、姿式和表情
等)和轻体活动(如内分泌腺成分泌),从反应的性质来分,可分为阳性反应和阴性反应.
反射的整个过程就是：当刺激作用于感受器时,引起了神经冲动,冲动沿着体入神经到达神经中枢,冲动在神经少枢进 行着复杂的联系,再出神经中枢发出冲动,沿着传出神经到达效应器,引起肌肉或腺体的活动,作出阴性或阳性反应.这就是一个完整的反射的最简单的模式.
条件反射是后天获得的反射,是在个体生活中学而后天获得的反射.它有下面几个持征：
第一,引起条件反射的动因是条件刺激物,这种刺激原来是不能引起这种反射的无关动因,但在—定条件下也能引起这种反射,这时,原来的无关动因就变成了条件刺激物.
第二,它的神经通路是临时接通的,其神经中枢在大脑.
第三,它的反应是灵活多样的,同一刺激可以引起不同的反应,不同刺激可以引起相同的反应.
第四,它的作用是可以适应干变万化的环境,人还朗借助于它来改造环境,条件反射可以因条件而存在,也可以因条件而消亡.最早提出经典性条件反射的人.他在研究消化现象时,观察了狗的唾液分泌,即对食物的一种反应特征.他的实验方法是,把食物显示给狗,并测量其唾液分泌.在这个过程中,他发现如果随同食物反复给一个中性刺激,即一个并不自动引起唾液分泌的刺激,如铃响,这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液.一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合,而使动物学会对那个中性刺激做出反应,这就是经典性条件反射的基本内容.
心理发展：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展,即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化.
心理发展的过程
心理发展包含两种过程：一种是“渐进论“的观点,即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程.另一种是”阶段论“的观点,即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程,而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程.
心理发展（广义）：人类个体从出生到死亡整个一生的心理
二、1B2B3B4B5C6B
三、1、人、客观现/2、感受器、传入神经、中枢神经、4、有条件反射、无条件反射5、兴奋、抑制
巴甫洛夫与斯金纳是教育心理学中学习理论章节行为主义学习理论流派的重要考查人物，考查时多以客观题形式进行。二者虽同为行为主义学习理论流派，但是理论内容却截然不同。接下来就让我们一起来看一下巴普洛夫与斯金纳的对比分析。
1.理论名称不同：巴甫洛夫的理论为“经典性条件作用理论”，斯金纳的理论为“操作性条件作用理论”。
2.实验不同：巴甫洛夫通过“经典条件反射实验”或者“狗进食的摇铃实验”进行的研究，斯金纳是通过“迷箱实验”进行的研究。
3.研究的行为对象不同。巴甫洛夫研究对象为“应答性行为”，应答性行为主要指的是由特定刺激所引起的行为。
而斯金纳研究对象为“操作性行为”。操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应。
4.关于学习的观点不同。巴甫洛夫所研究的学习是条件反射如何建立，以及在这个过程中所提出的基本规律，即获得与消退，泛化与分化。关于基本规律的考查比较多，且多为理解性的考查。
斯金纳认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。其基本规律为：强化、惩罚、消退。关于斯金纳理论基本规律的考查在行为主义中频率非常高，尤其是理解性的考查存在一定的难度，需要我们重点突破。
5.在加涅的学习水平的分类中相关的学习类型不一样。加涅的学习水平分类有八种学习，即：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则的学习、解决问题的学习。
巴甫洛夫所研究的经典性条件反射属于信号学习，是一种最简单的学习，即学习对某种信号作出某种反应。
斯金纳所研究的操作性条件反射属于刺激—反应学习，强化在该类学习中起非常关键的作用。
