教师的素质，上有教育部，中有单位，下有学生、家长、社会负责考核监督，不劳您费心哈！
至于说怎么提高教师素质，那就更不用您操心了：教师要持证上岗、要业务进修，要发表文章，要职称评定，要绩效考核。。。。教师不但是心里，身体也一直在路上。教师的素质不用比！
至于说为人师表，几十年前你的老师就为你做出了表率，要不今天你也不可能有此闲暇在头条发帖。至于说更好地为人师表，你也不用操心，只要你值得，老师们不会让你失望。
您好，很高兴回答您的问题。作为一个入职已有6年的高校教师，自己也经历了从初为人师的青涩到现在逐渐成熟的过程。新教师如何成长呢？我想这是每一个新教师都很关注的问题。结合自身工作体会，我觉得要做到以下几个方面：尽快站稳讲台、向老教师请教、向书本学习、撰写教学和工作笔记、在教书育人道路上用心探索和实践。
对于一个新老师来说，我觉得最重要的就是要尽快站稳讲台。这是你在学校立足的根本。
作为一名新老师，往往都面临着教学和学生管理的经验不足，我们要虚心向老教师请教。教学方面：可以多听听老教师的课，学习一些教学方法和授课经验；学生管理方面：多向老教师取经，看看他们在班级管理上面有哪些好的做法等。老教师经验丰富，多向他们请教，会让年轻老师少走不少弯路，减少自己摸索的时间成本。
新老师一定要多向书本学习。既包括所任教学科的教材、教辅和教参等；也要广泛涉猎其他书籍，包括教育教学理论、心理学、管理学等。一个热爱读书和阅读的老师一定会成长的更快。
作为一个新老师，要养成撰写教学和工作笔记的习惯。无论是课后的教学反思还是学生管理过程中的心得和经验总结，撰写这些内容的同时也是自我提炼和提高的过程。
新老师的成长有一个过程，最主要的还是要自己用心探索和实践。每个老师都是这样过来的，只有做到用心，才会逐渐有所收获；要真正的把教师职业作为自己的一项事业，只有这样，才会成长的更快。
新教师的成长有一个过程，每个老师都会经历从青涩到成熟的过程。关键是要做到以下几点：尽快站稳讲台、向老教师请教、向书本学习、撰写教学和工作笔记、在教书育人道路上用心探索和实践。
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我是高校教师，关注教育领域话题，也时常爱分享对教育领域相关问题的观点和看法。如果您也喜欢，请关注我。我相信总有大家感兴趣的话题，期待共同交流。
我先来引用一段的评论:
撤销追加处分，这一及时的纠偏，还了老师公道，也抚慰了人心。
轻率的“追加处罚”，本来就应该纠偏。但更应该反思为何动辄出现这种“追加处罚”的现象？
规定应该是严肃的！不能因为某种“压力”或者“胡闹”，就破坏制度！随意加大处罚力度，只会让事情变得更糟糕！
发生在五莲的这件事，最终处理结果还是非常积极的，至少有以下几点意义:
一旦任由加大“自由裁量权”，将会消解制度的尊严。会导致执“罚”混乱！
例如，教体局本无“诚信系统”执法权，却要将杨老师无情“拉黑”！教师的绩效工资管理规定，明明指明“绩效工资是对教师过去的一年工作表现的综合评定”。可五莲教体局却要将杨老师未来的一年绩效先扣光光，这本身就是不合规的！你自身都不合规，你又有什么资格来给别人处分呢？
教师的惩戒权，自古以来就是天赋权力，未曾想到了今天，却成了“过街老鼠”，教师不敢行使“惩戒权”了！直接导致教师对学生说不得、骂不得，更打不得！老师对学生管也不好（怕被追责！），不管也不好。（教育学生乃是教师职业使然，教师真的不愿意看到学生被放任自流！）
安徽铜陵周老师因管理学生，被学生家长殴打、辱骂，最终不堪其辱，愤而投江，终酿悲剧！
山东五莲杨老师最终被恢复名誉，调往更好的学校，继续从事她钟爱的教育事业。
两位老师，不同的结果。揭示了该到了明确教师惩戒权的时候了！否则，将会给教育带来一片乱象！
我们学校与主管部门，以前见到“校闹”就一个字:“怕”！
恰恰就是这个“怕”字，宠坏了这帮无礼取闹的“校闹”们！因为他们只要一“闹”，便可得利！于是，凡事都要先“闹一闹”！
孩子在家与父母吵架，冲动之下跳楼了。家长们不是想自己做错了什么，而是先想着去闹学校，看看能不能讹诈到一点好处。而学校往往怕闹，因为学校是教书育人的地方，经不起他们的折腾啊。于是，往往都会选择息事宁人，赔偿了事，哪怕不是学校的错也赔！还美其名曰:人道主义救助！
恰恰就是这种恶心的“人道主义救助”，变相鼓励了后来者，一定要去闹闹，因为只要闹闹，总会有收益的！
现在，我们要勇敢的对校闹说“不！”
就像五莲的这位学生家长，为何在第一次严厉处罚完杨老师后，他们还要闹？因为他们还没有得到个人的好处！
果不其然，哪怕就在顶格的追加处罚出来后，他们依然不满意！他们还要30万赔偿，还要将自家这两个没考上重点高中的孩子保送进五莲一中。（杨老师的班级里恰恰就只是这两个学生没考上重点！）
大家看明白了吧？
1、学校每学期至少安排1-2次年轻教师的课堂教学汇报课，先由执教者说课，备课小组进行磨课，找足优点，找准缺点，使他们认识自己的优点和不足，从而让年轻教师树立自信心，在改进中不断提高自己的教学能力，最后，通过学期终端的成绩显示来总结工作。此外，学校对年轻教师还进行专项培训讲座，如“如何写教案”、“课堂板书的指导”、“怎样组织课堂教学”、 “如何出试卷”等讲座。
2、安排年轻教师担任班主任工作，鼓励他们创造性的开展工作。使他们在班级管理中了解学生，热爱学生，掌握学情，迅速成长。由于年轻教师与学生年龄差异小，思想易共鸣，更容易把思想贯穿在班级管理工作中，能创造出独特的教育教学方法应用于教学实践。对于工作能力不足的年轻教师，应该谨慎调整工作，与下一轮年轻教师一起培养，防止挫伤他们的工作积极性，造成心理障碍。争取三年周期能够胜任工作。
3、采取多种听评课，同级听课、全校观摩课、开放课等多种听课活动相结合的，通过主体性的听评课活动，以 “一课多研”“同课异构”形式，形成热火朝天的教研氛围，这样的活动，对所有的听课老师来说，是一次收获，对授课者来说，更是一种提高。在听评课的过程中，评课者与被评者之间是一种的、建设性的、对话的伙伴关系，彼此交流，发表观点，共受启发。只有当活动的每一个参与者都有收获和启发时，这个活动才更有意义，才能推动我们的研究更深入，更好地促进教师的专业成长。听评课只是手段，而通过听评课，切实促进教师专业发展，引导教师把握专业内容的本质，提高教师的专业意识，帮助教师形成专业特长，才是我们的目的之所在。
三、教研活动化，激发灵感共提高。
1、学校教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中，教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，让年轻教师直接借鉴教学经验，体会工作心得，是年轻教师获得教学感悟的最优途径。
2、学校要求年轻教师积极参与，在活动中不能只做旁听者和学习者，更要勇做参与者和主导者，和大家一起在观点上碰撞，从中深化思辨、激发灵感。年轻教师通过这种长时间地磨砺，必然会有大进步。新老教师在教研中互相借鉴，互相启发，共同提高。
2、集体备课，资源共享。学校教研室提供了教师学习活动室，提供教育教学图书，电子备课设备。不拘泥于教材、受限于教参，通过集体备课，教师可以充分利用网络资源，收集教学资源和信息，备课小组搜集整合、汲取精华，因地制宜地创新制作各种教学课件，直接把网络资源引入到课堂教学，丰富了教学资源，实现了资源共享。对教师的个人业务发展提供了便利。
四、“名师”“青蓝”结对子，精心指导促成长。
1、为加快年轻教师的成长，学校实行骨干教师帮扶青年教师的“结对子”活动，尤其是对近两年刚分配的新老师，通过骨干教师的带动、指导和帮扶，通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学，从而不断提高年轻教师的业务素养。
2、以市、区启动的“名师工作室”为契机，启动了学校的“名师工程”，继续推动“青蓝工程”。成立了首批4个学科的名师工作室。有13对教师师徒结对，学校有市、区级名师工作室成员，区级首席名师。大家互相促进，相互交流，共同提高。
3、组织市、区、校级公开课，研讨课、大赛课，教科研周、家长开放日等活动，有效的促进了青年教师的专业成长，效果显著。通过新老教师“结对子”，从改善、提高年轻教师教学能力的初衷，到逐步提高青年教师的整体素质，加快了老师们的成长，全面快速提高了新教师综合素质，为学校的教育教学注入活力。
4、培养青年骨干教师，进一步加快年轻教师的发展，学校外送年轻教师“走出去”学习、听课，学习外地先进教学经验，还“请进来”，聘请名师、教研员到校有针对性地指导课堂教学，全面提高教师的教学能力，为打造高效课堂。提供了更好的服务。
5、培养青年骨干教师，大力开展课题研究，通过课题研究的，提高青年教师的教科研水平，不断探究高效课堂的模式，提高教育教学水平，促进班级文化建设的发展。
五、教师涉足书海，博览群书。
学校教研活动增加了集体读书的环节，鼓励教师多读书，把读书变成一种自觉的习惯。教师图书借阅量数目增加明显。学校每学期为每位教师报销图书一册，督促每位教师多读书。教师只有做到博览群书，才能信手拈来，教学中才能游刃有余。
总之，教师的专业发展是一个长期、持续发展的过程，从师范院校毕业的学生，到走向合格——成熟——教育专家，必须要有渊博的学识，涉足书的海洋，只有这样，教师在课堂上、在生活中，才能“胸藏万江凭吞吐，笔有千均任翁张，”，才能引经据典，深入浅出，妙语连珠，得心应手，给学生以知识的充实和心灵的震撼。读书，不仅是教师寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。读书，会让我们的教师更加善于思考，远离浮躁，从而让我们的教师更加富有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。
六、培养年轻教师健康的人格和责任。
1、以人格的力量去影响孩子。教师人格在教育中起着重要作用。我们要引导教师努力用自己良好的品行去教育孩子、影响孩子，成为为人师表的“人师”。所谓“人师”就是教育行为，教怎样做人，对刚刚走上工作岗位，走进社会的年轻教师来说，这既是一个难题，又是必须完成的课题，我们应当通过多种途径和方法促进年轻教师形成师德，向“人师”的目标努力。
2、强化群体意识，建立良好的学校风气。当一个人置身于群体中，都希望群体喜欢她，接受她而不希望群体讨厌她、排斥她，因而学校指导年轻教师的言行必须符合整个群体风气，努力地为集体争取荣誉，创造业绩。在管理中，注意为年轻教师创造一个良好的工作、生活环境，和谐的人际关系，营造一个良好的团队群体。良好的群体风气能给青年教师成长带来巨大的推动，使她们经常处于一种强烈的推动和感染之中，在不知不觉中接受它的教育和同化。
3、培养年轻教师的自信心和独立性。年轻教师自尊心很强，看问题又容易片面，出发点好而效果不佳的现象时有发生，如果在处理问题时，我们能站在他们角度去分析他们的心理，就能理解他们。多交谈，多鼓励。注重年轻教师心理承受能力的培养。良好的心理承受能力的培养是年轻教师成长为优秀教师、骨干教师不可忽视的一个重要方面，如果一个人没有一定的心理承受能力，就无法成为一个真正的好教师，心理承受能力越大，对困难挫折的抵御就越强，成功的希望也就越大，所以，必须重视对年轻教师心理承受能力的培养。
4、加强对年轻教师责任心的培养。责任心就是一种负责态度，有了这种态度完成任务、干好工作就有了保证，升学压力，考试制度，这都是需要教师要有强烈的责任心，我们常能看到这样的情况，有些教师，特别是年长的教师能自觉的有条不紊的安排好工作，并不断地创造出有效的教学方法，而有些年轻教师能力并不差，所带班级的质量却不高，出不了成绩，原因何在？关键在于有无责任心、有责任心的人，工作就有动力，就自觉，对事对人都抱有一种认真负责的态度，而这种态度正是事业取得成功的基础。责任心是可以培养的，用优秀教师成功的事迹打动年轻教师，帮助他们认识到对事业的热爱，对工作有责任感，责任心是事业取得进步的根本保证，有责任心的人就不怕付出，就会对事业作出贡献，当然，付出与得到是在同一条起跑线上，应有一种人人都能尽心尽职，自觉工作的风气，树立学校有责任心强，工作有成绩的典范教师，使年轻教师学有榜样，做有方向。引导年轻教师，使自己成为一个能以高尚的人格和正确的言行举止对学生施加潜移默化的影响的好老师。
总之，建立年轻教师专业发展规划，有助于教师更好地规划自己的职业生涯，有助于教师正确的自我评价和自我反思，有助于教师群体形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围，有助于教师群体向更高的目标迈进，更有助于学校未来的发展。
