这是一个很大的命题哦，如果学校条件允许的话，是需要安排专门的心理健康辅导人员和定期开设学校心理健康辅导课程的，而就如何成为一名合格的心理健康骨干老师，博仁能够提供帮助解决。学校心理辅导是辅导人员运用其专业知识技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，悦纳自己，根据自己的条件，确立有益于个人和社会的生活目标，提高心理机能，消除成长中的烦恼与障碍，充分发挥个人的潜能，并较好地适应学习、工作及人际关系。学校心理辅导的精髓是以促进成长和潜能开发为目标，挖掘行为下面深藏的合理需要，系统思考影响心理行为的各种变量，在充分尊重人的氛围中创造条件，让当事人负责任地自己选择具有建设性的价值和行为，健康成长。作为一种新的素质教育途径，学校心理辅导可通过三条途径实施:一是各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的角色，通过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作式学习，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长；二是在班主任、心理辅导教师和各科教师的协同努力中，通过班级活动、团队活动、团体心理辅导等活动，使团体成长为学习型组织，使团体的每个人在团体成长的过程中成长；三是在以心理辅导、心理咨询人员为主的心理卫生工作系统中，针对学生一般倾向性心理问题和个别、特殊的心理问题进行更深入的探索、诊断、设计和帮助。作为心理健康教育的主要途径，学校心理辅导的基本工作取向是，工作目标上以发展性辅导为主、治疗性辅导为辅，上以团体辅导为主、个别辅导为辅，心理结构上知行结合，以行为主。
加强对小学生的心理健康教育,是小学实施素质教育的重要组成部分,是培养现代化建设者的重要举措,是培养少年具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操的重要保证。我们学校也逐步开展心理健康教育。下面我来谈谈开展适合小学生身心特点的心理健康教育工作的一点体会。一、学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础校园环境建设是学校心理建设的首要任务。学校环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让校园墙壁、名花异草、板报、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。如：我校在校园四周的墙壁上，楼道墙壁上，张贴上校训、学风、名言警句、古诗、交通安全知识广告栏等等，让学生在校园生活环境中感受到浓厚的文化气息，获得多方面的知识，使学生终身受用。学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。我校举办多次活动，如：演讲比赛、足球跳绳比赛、秋季运动会、书法书画比赛、各学科知识竞赛等等，给学生创造展示自我的机会，让每个学生都能展示自己的才能，使学生不断发展找到自我，树立自信心。二、在学科教学中渗透心理健康教育学科教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主要渠道之一。所有任课教师都负有心理健康教育的责任。学科教学既可以培养小学生健康的心理，也可能给小学生的心理造成压力。因此，教师可以通过寻找学科教学内容中的契机，把握教学的最佳时机，对学生进行心理健康教育，在学科教学中培养学生的学习情感，良好的意志、性格等，减少学科教学对学生带来的负面影响。教学中充分挖掘教材内容中的心理教育因素，对学生的人格和智能进行训练。教学中我们还注意运用恰当的教学方法引导学生主动学习，学会学习，发展学生的主动性；巧妙地利用提问、讨论、小组学习等形式，调动学生独立思考的积极性，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。在创造技法课、实验课和科技活动中，安排各种有趣的活动，让学生自己动手操作，动脑思考，激发起学生强烈的求知培养学生热爱科学的情感。让学生体验成功的快乐、交流学习的体会。三、设立心理咨询室，对个别学生进行心理辅导心理健康教育除了要面向全体小学生外，还要针对学生中存在的个别差异，以及个别学生当中已经出现的各种心理行为问题进行心理辅导和干预。特钢东小专门成立了课题小组，课题组成员利用一切时间开展业务知识的学习，努力提高自身的理论水平，在较短的时间内掌握了开展心理健康教育的基本知识与基本技能。我们学校的心理咨询室就是为矫正个别学生已出现的心理健康障碍而设立的，对学生开展心理咨询，有针对性地因人而异地矫治和疏导学生的各种心理障碍，做好“助人自助”的心理辅导工作。为学生创设了一个表达内心世界的安全环境，以接纳、平等、信任的心态对咨询者以情相待，为咨询者排忧解难，进行心理疏导和心理矫正。咨询室老师经过多次的交流咨询对学生的逃学问题、厌学倾向、因家庭原因造成的学习成绩下滑问题、上课时间注意力不能集中常搞小动作等问题进行了成功的解决，帮助学生克服了心理障碍。为了进一步减轻学生的心理压力,设立了“心灵天空”咨询信箱,定期或不定期地接受学生的个别咨询,用尊重、接纳、理解的态度,通�� �聆听、分析、疏导、建议等和科学的方法,给予学生适当的启发和诱导,解决个别学生的特殊心理问题。四、建立良好的人际关系，是开展小学心理健康教育的重要保证教师应该引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。交往是人的重要社会生活内容之一。不善交往会给学生的心理带来极大的困扰。学生在广泛的交往中可以感受时代的脉搏，体验友情的美好，懂得协作的重要。要鼓励学生进行广泛的同伴交往，指导、培养、锻炼他们的交往技能，帮助他们掌握各种交往策略，学会和同伴和睦相处，真诚合作，从而培养其良好的心理素质和交往能力。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越自我的精神动力。在教育过程中，教师一方面要注重向学生传播竞争的思想，使学生具有竞争的观念；另一方面要组织合理的富有竞争性的活动，使学生受到竞争的熏陶和训练。在一定条件控制下的相互竞争，能够激发学生的进取精神和学习热情，推动他们去创造性地解决各种问题，夺得最终的胜利。五、努力创设良好的家庭心理环境学校成立了家长委员会，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。总之，小学生心理健康教育是个很复杂的问题，我们每位教育工作者都应该有正确的认识。加强学生的心理健康教育，才能使他们尽快地朝着全面发展的方向健康成长，适应未来社会建设的需要。
班主任最好的自保是尽职尽责！学生心理有问题，班主任首先应该与家长签订《学生安全责任书》，明确心理问题学生家校双方责任。其次班主任应该建立学生心理疏导档案，第三、班主任应该对心理问题学生定期进行心理疏导并追踪观察学生心理发展轨迹。做到这样如果还出问题也不属于班主任责任事故。
这种现象的确存在，这类孩子受不得一点委屈，教师不能批评与适量惩罚，不服从教师的管理，受到家长和教师的责罚就动不动离家出走，平时在家里为了达到某一要求而不择手段相逼父母。有人认为大部分留守儿童由于长期缺少父母的关爱，性格和心理都会出现问题，笔者不赞同这样的说法。留守儿童虽然缺少父母的爱，生活中缺少更加精心的照料，家庭生活艰苦，但也由于艰苦的生活环境和贫困的生活历练了他们拥有坚毅的生活品质，平时吃苦耐劳，大多数孩子学习努力拼搏，用稚嫩的肩膀担负起家庭劳动的同时，还要完成学习任务。坚毅的生活品质造就了他们拥有良好的适应生活环境的能力，贫困的家庭经济条件历练了他们积极向上的性格。现阶段基础学校教育中，往往出现心理问题的是那些娇生惯养、自私自利的学生，还有就是个别单亲家庭的学生；这两类学生在平时的教育管理过程中，教师“胆战心惊”，格外注意管理的方法。个别孩子由于家庭教育管理严重的缺少，父母在平时对子女有求必应，不注意家庭教育管理的方法，对子女娇生惯养和溺爱，穷家富养，过于的放纵不羁，父母平时不注意对子女的行为习惯进行必要的约束，行为规范教育，养成了孩子性情顽劣成性，为了达到某种目的和要求，常以极端过激的行为相逼父母乖乖就范，稍微不顺子女的意，就大发雷霆，耍泼打滚；孩子受不得一点委屈和批评教育，即使是教师，违反了校规校纪不但不承认错误，而且赌咒发誓与自己无关，不服从教师管理，一受到批评就会离家出走；这类孩子还有就是自私自利，从不为别人着想，只有自我，要别人“臣服”自己，“惧怕”自己的耍混撒泼。还有一类孩子就是离异或者单亲家庭的孩子，有个别孩子比较内向乖、平时沉默寡言，比较胆小，但内心世界活动思想比较丰富，但不会合理的释放情绪，将内心深处的想法装在心理；家庭环境造成孩子内心的创伤或者使得他们行事小心翼翼，性格懦弱或者性情容易冲动，这些都是家庭环境造成的。教师在平时的班级管理过程中要谨慎，对这类孩子要进行心理疏导和帮助建立健全的人生观就、社会价值观，树立生活、学习自信。在班级管理中，那些家庭娇生惯养、性格顽劣成性的学生才真正意义上是“心理”有问题，由于家庭教育管理的缺失，造成了这类孩子人性扭曲，行为品质低下，缺少了基本的生活教育和文明礼貌观念的灌输，致使行为品质低下，性格品质糟糕。教师在班级管理过程中，只能防微杜渐，采取“预防”的手段，因为这类孩子的家长一般都都孩子的溺爱现在在自食其果或者仍然在放纵，所以班主任对于这类学生的管理比较“视而不见”或者这样不违反校规校纪就行，一旦学生违反校规校纪，就按照学校的管理制度进行管理，就会在第一时间内通知家长，绝对不与这类学生正面交锋，以免这类孩子性情冲动离家出走，给自己造成不必要的麻烦。而对于单亲或者离异家庭的学生，班主任一般最后少批评，多鼓励，经常和孩子交流沟通思想，询问学生学习情况，从心里上对学生进行必要的关怀，帮助孩子树立努力拼搏进取信念，教育孩子读书改变命运，改变自身和家庭的命运；班主任可以为这类学生争取一定的助学金和生活补助，帮助学生暂时渡过生活方面的困难，让孩子感受到生活中的正能量；遇到学生违反校规校纪，不要用过激的语言刺激学生，更不能惩罚或者体罚学生，要晓之以理、动之以情说教，让学生认识到错误。总之，学生的心理问题实则与学生的性情有关，也与学生的家庭教育管理和家庭环境有关，教师在平时的班级管理过程中要具有针对性的采取合理的方法；对于顽劣成性的学生要以自保为主，一个顽劣成性的学生背后有一个不讲道理的父母作为推手；对于离异和单亲家庭学生，教师应该以性格疏导和沟通教育管理为主，帮助学生树立自信，建立正确的社会价值观，让孩子努力拼搏进取，通过学习改变命运。
