如何做好大学生心理健康教育工作
大学生是一个较特殊的群体，社会对大学生寄托了很高的期望，社会主义市场经济体制的逐步确立，对当代大学生的心理带来前所未有的冲击。如何培养大学生健康的心理，已成为高校思想政治工作者必须认真研究的重大课题。近年来，大学生的心理健康问题已经引起了社会的普遍关注，2001年3月16日，教育部下发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，要求重视大学生的心理健康教育工作；2003年，教育部、团中央正式确立每年5月25日为“全国大中学生心理健康日”，呼吁全社会关注大
中学生心理健康问题。
由此可见，大学生心里健康教育得到了全社会的高度重视。为了全面更好的推进大学生素质教育，全面了解掌握大学生的心理健康状况，全面提高大学生心里素质，不断加强心理健康教育，使大学生符合社会对人才素质的要求，我们必须积极探索大学生心里健康教育的新方法。才能使大学生心理健康教育工作迈上一个新台阶。
首先我们从大学生这个特殊群体所处的位置开始分析：目前我国正处于经济发展的重要时期，知识经济的发展对人才培养提出了更高的要求，同时对大学生的素质教育也提出了更高的要求，怎样才能适应社会发展的需要，是摆在我们面前的一个重要课题，我们就从以下几个方面进行分析和论述：
一、
产生大学生心里健康问题的原因：
大学时代是人生最充满激情，最丰富多彩的时期。这个时期意味着开始脱离父母和家庭，开始谋划和构建自己独立的生活和心理世界。这个时期也就是人们常说
的“心理断奶”的关键期。在这个过程中，种种矛盾交织在一起，再加上我国社会正处在社会转型与变革的时代背景，一些来自社会的影响和自身的缺陷使得大学生存在许多心理问题。据资料表明，大学生的抑郁，焦虑、强迫、人际关系，人格障碍，精神疾病等心理问题或心理障碍在16-30%之间。国家教委曾对12.6万名大学生进行调查和测试，发现存在明显心理障碍者达20-23%，每年全国高校学生因失恋，考试失败，人际，生活受挫等者达数十人之多。另外，随着大学生中独生子女的增加，心理问题将更加突出。第 一，人际关系问题是大学生遇到的首要问题。据调查，相当一部分学生从校门到校门，缺乏人际交往经验，缺乏在公众场合表达自己，与他人交往的能力和勇气，
面对各种各样的活动，既充满了兴趣又担心失败，久而久之，甚至回避参与，妨碍了建立良好人际关系。其次，情绪变化问题。由于年青，阅历少，对问题的看法较偏激，对事物的认识也不足。自我控制和自我调适能力较低，所以易于感情用事，喜怒无常，情绪好时待人处事合情合理。情绪差时，拒人于千里之外。
第
二，学业问题也是困扰他们的一个大问题。进入大学以后，除了学习自己的专业课，
还自学一些社会急需的课程，再加上辅修专业的学习，计算机、英语过级考试的重压，长期处于紧张的苦读和临战之中，压力过大，学习效果不佳，长此下去引发神经紧张，失眠，考试焦虑等问题。
第三，恋爱与性的问题也是我们不容回避的问题。大学生大都在生理成熟期，性意识增强。这时期渴望与异往。但又由于性心理的不完全成熟，生活经验不足，对青春期的性冲动和性要求理解不当，会产生一些紧张，恐惧、羞涩，甚至不正确的行为。此外，就业竞争压力过大，家庭经济困难，生理缺陷等方面造成的心理问题也值得重视。
二、
大学生心理健康教育对全面推行素质教育具有十分重要的意义：
当代的大学生是未来社会建设的主力军，是社会的栋梁，他们不仅需要有为社会做贡献的真才实学，更需要有良好的社会适应能力和健康的心理。大学生的心理健康教育，是大学生身体、心理发展的需要，直接关系到人才培养的质量，关系着我国社会主义事业的发展，更关系着国民精神面貌和心理素质的提高。在高等学校开展心理健康教育，是培养大学生健全人格的需要，是促进大学生意志、个性、气质等发展的需要；更是适应未来社会竞争，开展素质教育的需要，也是改善和加强高校思想政治工作的需要。目前，部分在校大学生的心理健康问题，严重的阻碍了大学生智力潜能的发挥，阻碍了他们学业的进步、优良道德品质的形成和人际之间的正常交往。因此大学生心理健康教育已经成为素质教育中一个很重要的课题，对我国的教育事业和教育发展有着深远而重要的意义。是全面推行素质教育不可缺少的一项重要内容。
三、 针对大学生心理问题我们应采取的措施：
人的心理素质不是天生的，
而是取决于后天的教育与训练，教育对心理素质的养成和提高起着决定性的作用。我校在大学生心理素质教育方面进行了许多探索和尝试，开展了一系列工作，并取得良好效果，但同时也有许多不足的地方有待改进。以下是行之有效的教育措施：
1、充分发挥学校心理咨询作用。
学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和接受，越来越多的大专院校，甚至中学开始设置心理咨询机构。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。近年来，心理咨询机构不断完善，增设了多种形式的服务，已成为大学生心理素质教育最有效的途径。
2、开展大一新生心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防。
开展心理素质教育的前提是了解掌握学生心理素质的状态，从而有针对性地提出教育措施与方案。我校每年对新生进行心理健康普查，采用“心理健康问卷”从中筛选出有心理症状的学生，主动约请他们到心理咨询中心进一步通过面谈分析诊断，每年约有15％的新生被约请面谈，根据面谈分析，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，防患于未然，做到了心理问题早期发现、及时干预，使学生在入学之初就能得到具体的心理健康指导。
3、把心理素质教育渗透在各科教学之中。
通过各科教学进行心里素质教育既是学校心理教育实施的途径，也是各科教学自身发展的必然要求。各科教学过程都包括着极其丰富的心理教育因素，教师在传授知识过程中，要注重考虑学生的心理需求，激发学生学习的兴趣，并深入挖掘知识内在的教育意义，就能够把人类历史形成的知识、经验、技能转化为自己的精神财富，转化成学生的思想观点、人生价值和良好的心理素质，从而提高学生的综合素质。
4、开设心理教育必修课，增强自我教育能力。
心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育的能力。心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性，取决于学生自我教育能力的高低。因此，心理素质教育就是要注重培养学生自我教育的能力。
5、加强校园文化建设，为大学生健康成长创造良好的心理社会环境。
大学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间相互沟通、相互帮助。丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此，学校要重视校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。
四、积极探索大学生心里健康教育的有效途径和最佳方法：
高校心理健康教育工作不是某个时期的特殊任务,它是素质教育的有机组成部分,教育部在《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中明确指出:大学生心理健康教育工作要重在建设,立足教育。心理健康教育要以课堂教学,课外教育指导为主要渠道和基本环节,形成课内与课外,教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作的网络和体系。为了使工作落到实处,真正做到有针对性、实效性和主动性,在具体工作中应做好以下几个方面的问题：
第
一，开设心理健康教育课。把心理健康教育课程纳入教学课程体系之中，把心理健康教育课程列入课程计划之中，根据心理健康发展的目标体系，编写教材和学习指导书，使心理健康教育具有一定的可操作性，普及必要的心理学、心理卫生学知识，提高大学生对心理素质教育的认识；激发他们积极参与心理训练活动的积极性；使他们对自身的情况有一个明确的认识；针对不同阶段大学生存在的心理问题进行预防教育。使他们学会自我调节，活动内容和形式应该体现科学性、适用性、可操作性和趣味性,提高心理健康教育的吸引力和教育能力。
第二、优化教育环境，开展各种活动。除了开设心理健康教育课程外,还要利用广播、校园网、院报、校刊、板报等多种媒体广泛宣传普及心理健康知识;不定期举行学生热点问题讨论,如新生入学时的角色适应,中年级的学习问题、交友问题、应届生的择业问题,聘请有关专家举办讲座,让学生及时了解新知识、新动态,举办心理健康活动周,开展多种形式的活动,尤其是团体训练,如：意志训练、适应训练、角色互换等,在活动中强化参与意识。
第三，倡导主体自我教育，树立其主体意识，并体现其主体参与，其教育目的才得以实现。因此，大学生心理健康教育也必须积极倡导主体自我教育，在课堂教学中，教师注意启发学生心理素质的培养；在课外教育指导中，辅导员老师注意引导学生主动参加多种社团活动，
使学生不断提高自我生存、自我调控、自我激励、自我发展和自我认知的能力，使大学生心理健康的自觉意识不断得到增强，并学会运用自我心理调适的方法，消除心理困惑，适应复杂的社会环境变化，以一颗平常心面对自己、面对集体、面对社会。从而把“树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题”的外在教育要求转化为大学生追求健康心理的自觉行动。
第四、开展心理咨询工作。要设立心理咨询中心,提高心理咨询的科学性,专业人员坐诊,制定规章制度和日程安排;为一些需要帮助的学生,运用心理学和有关理论及技术,帮助他们自强自立,提高应付挫折和各种不幸事件的能力,或是使来访者产生某种转变;同时建立学生心理档案，大学生的心理差异是客观存在的,只有建立心理档案,才能做到在思想工作中对症下药。实施心理普查制度,及时发现问题,及时反馈信息,对一些问题学生进行追踪,而一些特别严重的心理障碍和心理疾病的学生,应转送专业医院进行相应的治疗。
第五、建立专业的心理健康教育师资队伍。从目前来看,我国各高校心理健康教育工作的师资队伍参差不齐,这些教师有的学的是心理学专业、有的是医学专业、有的是思政专业或其它专业,而且以兼职居多,工作量大,学习进修机会少,专业能力比较欠缺,有必要对这些教师进行培训。另外在高校中,还应对辅导员和班主任进行有关的业务培训,提高其从事思想政治工作的能力,也可以改进工作方法,及时发现学生的心理问题, 对大学阶段学生遇到的心理问题及时疏导、宣泄、转移，走预防之路远胜过“亡羊补牢”。
综上所述，为帮助大学生摆脱青春期的各种困扰，适应来自学习和生活中的各类压力挑战，培养其健全人格，促成其全面发展，适时在我国高校中普及实施心理健康教育已成当务之急。大学生心理健康教育工作面临复杂的环境和艰巨的任务。从国际环境来看，经济全球化的迅猛推进，不同文明、文化、生活的融合与、矛盾和困惑十分突出；从国内环境来看，随着社会主义市场经济不断深化，社会经济成分、就业、分配、利益关系、价值观念日益多样化，社会思想空前活跃、
多变和复杂；从科学技术的发展看，信息网络技术及传播手段发生重大变革，互联网已经成为高校学生获取知识和信息的重要渠道和表达思想、交流感情的重要场
所，对大学生的心理产生重大影响；从高校教育自身来看，高等教育进入大众化阶段，大学生群体的规模、素质、结构及其社会地位发生了深刻的变化，交费上学、
自主择业，家庭贫富差距等，使得当代大学生心理问题更加突出。大学生心理健康教育是一项任重而道远的工程，需要广大思想政治教育工作者共同努力，为促进大学生身心健康、全面发展，我们必须树立正确的思想观念，采取积极有效的措施，把大学生的健康教育当做大事来抓，为学生的健康成长和人类社会的进步做出新的更大的贡献。
随着社会政治经济的快速发展，高等教育规模的日益扩大，高校学生面临着诸多的矛盾和困惑，在心理方面存在着许多问题，大学生的心理健康教育引起了国家和社会的高度重视。《中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：高等学校要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、挫折的能力。《教育部 共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》和《河南省教育厅 河南省卫生厅 共青团河南省委员会关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的实施意见》等都对大学生心理健康教育工作提出了明确的要求，指明了发展方向。近年来，随着在校学生数量的迅速增加，高校教学改革的不断深化，大学生就业形势日益严峻，大学生在心理方面存在的问题日益凸现，加强大学生心理健康教育工作迫在眉睫。鉴于上述情况，我校根据在校学生心理方面存在的一些问题，成立了以校党委副书记和副校长为主任、副主任的大学生心理健康教育指导委员会，加强对心理健康教育工作的领导，并采取有效措施，积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导工作，使大学生心理健康教育工作逐步迈上了发展的快车道；初步构筑了良性的大学生心理健康教育工作模式，即本着以人为本、科学有效的工作原则，根据心理咨询的一般原理和大学生心理发展规律，基于大学生心理特点，充分发挥大学生自身的优势，面向全体，积极辅导，分层次、多形式、动态发展地开展心理健康教育，努力提高大学生心理健康水平，受到了大学生的普遍欢迎，收到了较好的效果。
一、努力提高心理咨询水平，帮助学生克服心理障碍
1．积极开展个体咨询，探索、形成能帮助学生解决实际问题的各种心理咨询技术。我校成立了大学生心理健康教育中心（以下简称“中心”），加强咨询员队伍建设，制定预约、咨询、回访和反馈等制度，形成一套合理有序的咨询程序，方便了学生和老师，提高了咨询效率。中心还建立例会制度，对于较复杂的案例，咨询员之间相互探讨，提出解决办法，共同学习，一起进步。目前，咨询室的“意向对话技术”、“女生心理咨询”以及“中学生心理辅导”受到学生的认可，在校内外产生了广泛影响。本学期，我们在个体咨询中吸纳了“音乐治疗法”，为咨询室的发展注入了新的活力，引起很多学生参与的兴趣。各种特色性心理咨询技术的使用，提高了咨询效率，增强了咨询效果，让来访的大学生对咨询效果更加满意。
2．采用多种形式，开展心理咨询工作。中心采用团体咨询、书信咨询、咨询、网络咨询等形式相结合，利用多种形式方便学生预约、咨询。中心设有团体咨询室，不定期筛选有共同心理困惑的学生，开展一系列主题咨询活动，如2004年开展的“与快乐同行”团体咨询活动取得了良好效果；咨询室设有专门信箱，学生们来信反映的困惑，在这里会一一得到答复。对于反映出大学生常见心理问题的来信，中心还在所办刊物《心灵绿洲》报上刊登出来，让更多的学生了解到这些问题的产生原因和解决办法；另外中心还设立了咨询和网络咨询，让学生能根据自己的实际情况选择便利的咨询。
3．建立危机干预体系和发展辅导体系，切实帮助学生彻底解决心理障碍，健康成长。中心初步制定了《河南师范大学学生心理危机干预办法（暂行）》，形成了一套面对心理危机学生的干预机制和后续辅导方法，并制定了相应的制度，2004—2005学年共对4名学生成功实施了危机干预。对于需要长期咨询的学生，中心将其纳入发展辅导体系，建立“一帮一”制度，确定一个咨询老师定期主动对其预约，对他们的心理健康状况进行评估、咨询，培养他们自己解决问题的能力，帮助学生健康成长。
二、建立学生心理健康状况普查制度，分层次进行心理健康教育
大一学生能否顺利适应大学生活，建立自我同一性对他们大学生活甚至以后的生活都至关重要。了解大一学生的心理健康状况既可以筛选有心理障碍的学生，使问题得到及早解决，又可以为今后的工作提供科学依据。中心一直将大一学生的心理普查作为一项重要工作，每年通过UPI量表和SCI-90量表对大一学生进行心理测量，并为他们建立心理档案。2004年，中心采用UPI量表对2004级学生进行了心理测量，共发放问卷3976份，回收有效问卷3524份，有效回收率为88.60%，中心按照心理健康标准将他们分为三类，A类属于需要心理辅导的学生，占13.9%，B类属于需要加强心理健康教育的学生，占23.0%，C类是心理较健康的学生，占63.1%。我校学生的心理健康状况和其他高校的心理测查结果较为一致，同时也有一些特殊的地方，这为我校的心理健康教育工作提供了科学依据。随后，我们还通过多次个体咨询和团体训练对部分A类学生进行了心理咨询，咨询结束后又进行了后测。结果显示，咨询取得了较好效果。
三、开展各种主题心理健康知识宣传活动，让学生学会各种心理调节技巧，助人自助
1．中心每年都有一次主题心理健康宣传月（或周）。2002年、2003年我校成功举办了两次心理健康宣传周。2004年我校第一届“心理健康宣传月”顺利举行，本次宣传月以“学习心理知识 增进心理健康”为主题，共举办了4次心理健康知识讲座、4部心理影片赏评、8次团体咨询活动，并组织了以“放飞心灵超越自我”为主题的征文比赛。此外还通过《心灵绿洲》报、展板、橱窗、广播、网络等宣传媒体，宣传心理健康知识，传授心理调节技巧，据不完全统计共有6000多人参与了此次活动，活动取得了显著效果，我校学生的心理健康意识、心理素质能力进一步增强。
2．中心根据不同时期学生关注的问题，开展各种主题心理健康知识宣传活动。每年新生入校时，中心都要安排新生心理健康知识讲座和心理健康知识系列展活动，2005年的新生心理健康知识讲座以院系为单位组织进行，将覆盖面扩大到每一个班级、每一名学生，共进行了12场讲座，内容涉及大学生各种常见的心理问题以及解决办法。2005年还举办了心理健康知识系列展，此次活动由仕达心理服务中心承办，一次性展出10余块展板，形式活泼，内容丰富。在此次展出中，心理咨询员路老师多年收集的有关大学生心理健康教育方面的剪报也与学生见面，引来很多学生观看、学习、摘抄。同时，中心还适时有针对性地开展各种心理健康宣传活动。学生关心的就是我们应该注重的，学生需要的就是我们应该宣传的。每年的“”妇女节，中心都要开设女生心理健康知识讲座；在临近考试期间，中心加强各种考试心理调节技巧宣传；毕业生就业期间，举行各种毕业面试技巧宣传等。这些活动形式多样，颇受欢迎，收到了很好的效果。
四、建设三支学生队伍，全面推进大学生心理健康教育活动
1．成立《心灵绿洲》编辑部，加大心理健康知识宣传力度。2004年11月份，中心成立了一个以学生为主要成员的编辑部，编辑发行《心灵绿洲》报。该报以学生中存在的主要问题---心理困惑为焦点，通过技巧传授、案例分析、好书推荐、心理咨询方法介绍、人物传记以及心理健康评论等形式宣传心理健康知识，传授心理调节技巧，倡导健康的生活，培养学生健全的人格品质，该报每月一期，每期2000份，分发到每个学生宿舍。该报集知识性、自助性和娱乐性为一体，深受学生喜爱。中心不断加强编辑部建设，更新理念，完善形式，选拔、培养优秀的编辑人员，以“贴近实际、贴近生活、贴近心理”为导向，不断提高稿件质量，增强文化品位，从而更好地为学生成长服务。
2．加强对学生社团---仕达心理服务中心工作的指导，通过学生社团带动广大学生进行自我心理健康教育。仕达心理服务中心是我校以心理服务为主要内容的校级社团，成员由对心理学和心理健康教育感兴趣的学生组成，中心以他们为重要依托，引导开展各种活动，充分发挥仕达心理服务中心的宣传、带动和辅导作用，让他们宣传心理健康知识，并通过中心成员带动周围的学生学习、应用心理健康知识，逐步开发自身潜能，培养更高的心理素质。
3．设立心理服务委员，调动全体学生参与心理健康教育的积极性。2005年，中心在全校2005级学生班级中设立了心理服务委员，这是我校加强大学生心理健康教育的一个新举措。心理服务委员主要是做好学生与院系学生工作人员、中心之间的联络工作，通过及时发现、反馈学生的心理动态和思想状况，为中心工作提供决策依据，并通过各种形式将中心的宣传落实到每位学生。中心对心理服务委员进行了严格的心理测量，为其建立心理档案，加强对其心理发展的监督和引导，并通过讲座、团体训练以及座谈会等形式对其进行培训、考核。中心通过充分发挥心理服务委员的主动性和自主性，指导他们自己组织活动，带领同学们一起探索解决各种心理问题的方法，进一步增强同学们自我教育的能力，开发潜能，从而更好地解决日常生活中出现的各种问题。
我校在大学生中开展的心理健康教育工作，坚持把充分发挥学生的心理优势作为一切工作的出发点和落脚点。学生心理健康状况的层次性、多元化和发展性决定了我们的工作要调动各方面的力量，要利用各种有效的形式，要坚持动态跟踪教育。虽然我校大学生心理健康教育工作获得了较快发展，但在很多方面还不完善，还存在许多问题。我们坚信，在上级领导的指导下，在广大师生的支持下，在心理健康教育全体人员的努力下，我们的心理健康教育工作一定会登上一个新的台阶。
“五项管理”，即中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质五个方面的管理，是教育部旨在推进立德树人，促进学生身体健康、全面发展的重大举措。
一、有限带入校园。学校应当告知学生和家长，原则上不得将个人手机带入校园。学生确有将手机带入校园需求的，须经学生家长同意、书面提出申请，进校后应将手机交由学校统一保管，禁止带入课堂。
二、细化管理措施。学校应将手机管理纳入学校日常管理，制定具体办法，明确统一保管的场所、、责任人，提供必要保管装置。应通过设立校内公共、建立班主任沟通热线、探索使用具备通话功能的电子学生证或提供其他家长便捷联系学生的途径等措施，解决学生与家长通话需求。加强课堂教学和作业管理，不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。
三、加强教育引导。学校要通过国旗下讲话、班团队会、心理辅导、校规校纪等多种形式加强教育引导，让学生科学理性对待并合理使用手机，提高学生信息素养和自我管理能力，避免简单粗暴管理行为。
四、做好家校沟通。学校要将手机管理的有关要求告知学生家长，讲清过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。家长应履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。
五、强化督导检查。县级教育行政部门要指导学校细化手机管理规定，广泛听取意见建议，及时解决学校手机管理中存在的问题。教育督导部门要将学校手机管理情况纳入日常监督范围，确保有关要求全面落实到位，促进学生健康成长。
教育部的“五项管理”，既是促进学生健康成长的重大举措，也是解决广大家长急难愁盼的有力举措，更是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务重要载体和具体行动。只有把“五项管理”真正落实到位，才能切实增强群众的教育获得感、幸福感、安全感。
根据教育部发布的《关于全面深化中小学心理健康教育改革实施方案（2019-2022年）》的规定，中小学生心理健康教育是义务性课程，每个学年学习时间不少于36学时，基础教育阶段心理健康教育累计学时不少于150学时。因此，2023年中小学心理健康教育要修满的学时应不少于150学时。而要实现这一目标，需要加强心理健康教育师资力量建设，建立健全课程体系、教学标准和考评体系，同时还需要积极开展心理健康教育活动和社会服务，形成多元化的教育体系。
只有通过全方位、全过程的心理健康教育，才能够帮助学生全面发展、健康成长，为未来的发展打下坚实的基础。
该文件是教育部印发的《关于进一步做好中小学校外培训机构规范发展工作的意见》，明确了学校和家长对校外培训机构的管理和规范要求，以确保学生的身心健康和安全，并促进教育公平。该文件的是为了解决当前校外培训机构乱象丛生、培训效果不明显等问题。教育部的做法对于规范校外培训市场、保护学生身心健康意义重大。同时，这也提醒我们要重视孩子的内心，不能只注重升学，也要关注他们的身心健康，鼓励孩子多参与课外活动，培养他们的兴趣爱好和能力。
