创造想象：创造想象是一种有意想象.它是根据一定的目的、任务,在脑海中创造出新形象的心理过程.用以积累的知觉材料作为基础,使用许多形象材料,并把他们加以深入,通过组合,创造出新的形象来. 在新作品创作、新产品创造时,人脑中构成的新形象都属于创造想象. 如鲁迅先生创作的“阿Q”形象,就是一个具有创造性的新形象.
1.培养学生的创造动机
2.帮助学生进行丰富的表象储备
3.让学生有积累必要的知识经验
4.用一些创作原型给学生启发
5.培养学生积极的思维活动
创造力是指在一定目的和条件下,有可能产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力.这里的产品是指以某种形式存在的思维成果,它既可以是一种新概念、新设想、新理论,也可以是一项新技术、新工艺、新产品.
其判别标准有三：
即产品是否新颖、是否独特、是否有社会或个人价值.“新颖”主要指不墨守陈规、破旧布新、前所未有,这是相对历史而言,为一种纵向比较；“独特”主要指不同凡俗、独出心裁,这是相对于他人而言,为一种横向比较.这两条标准通常简称新颖独特性,是创造力的根本特征.“有社会价值”是指对人类、国家和社会的进步有重要意义,如重大的发明、创造和革新；“有个人价值”则指相对于个体发展有意义,而非抄袭模仿.
按照以上的含义,由产品来判定一个人是否有创造力,那么是不是说没有产品出来的人就没有创造力呢?不能这么判定.因为有没有创造力和创造力是否体现出来不是同一回事情.创造力体现的过程和影响因素比较多,比如个性特点、外在环境条件等.所以创造力有潜在和显现的两种状态.
创造力的两个主要成分
：创造性想象与创造性思维.
创造性思维的重要特征有：敏感性,
即容易接受新现象,发现新问题；流畅性,
即思维敏捷,反应迅速,对于特定的问题情境能顺利指出多种反应或答案；灵活性,
即具有较强的应变能力和适应性,具有灵活改变定向的能力,能发挥自由联想；独创性,
即产生新的非凡的思想的能力,表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就；再定义性,
即能通过事物的表面现象,认清其内在含义、特性或多样性,进行意义变换.
创造性思维和创造性想象没有区别，因为，创造性思维和创造性想象是没有区别的，所以说的好，创造性思维和创造性想象是没有区别的意思，两者之间是同样，创造是我们人类更好的发展，只有创造，才是我们的财富，人类只要有创造的精神才可以发展。
想象的定义： 想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。
想象是对我们感觉不到的事物形成心理图像、语音段落、类比或叙述的能力。
想象是我们记忆的一种表现，使我们能够仔细审视过去，并构建尚未存在但可能存在的假设未来情景。
想象还使我们能够从其他角度看待事物，并同情其他人。想象扩展了我们的经验和思想，使个人能够构建一种降低我们不确定感的世界观。
通过这种，想象填补了我们知识中的空白，使我们能够创建心理地图，从我们所面临的缺乏信息的模糊情况中提取意义，这是我们记忆管理的一项重要功能。
这在一定程度上解释了为什么人们对他们所看到的事物有不同的反应，因为他们根据不同的先验知识和经验做出了独特的解释。想象使我们能够从环境中的认知线索或刺激中创造新的意义，这有时可以带来新的见解。
创造想象：创造想象是一种有意想象。它是根据一定的目的、任务，在脑海中创造出新形象的心理过程。用以积累的知觉材料作为基础，使用许多形象材料，并把他们加以深入，通过组合，创造出新的形象来。 在新作品创作、新产品创造时，人脑中构成的新形象都属于创造想象。 如鲁迅先生创作的“阿Q”形象，就是一个具有创造性的新形象。
1.培养学生的创造动机
2.帮助学生进行丰富的表象储备
3.让学生有积累必要的知识经验
4.用一些创作原型给学生启发
5.培养学生积极的思维活动
