一个人想要拥有健康的精神态度，就需要从儿时起开始注重精神生活的质量。如今，有越来越多的儿童患上精神类疾病，如自闭症、多动症、精神等。
这与家庭环境、父母的教育模式等都是密切相关的。下面，我们就来看一下儿童精神症，这种疾病的患者都有哪些具体症状，让我们来了解一下。
儿童精神症有哪些表现及如何诊断?
儿童精神症诊断的主要指征如下：
1，症状标准具有精神症的基本症状，以思维联想障碍，情感障碍为主要特征，并与相应年龄行为的活动表现有明显异常和不协调，同时至少有下列症状之一：
(1)思维贫乏，联想散漫或破裂，思维内容离奇，有病理和妄想。
(2)情感淡漠，孤独退缩，兴趣减少，自绪波动，无故哭笑或焦虑恐惧。
(3)意识清晰情况下，出现有感知障碍，行为紊乱，精神运动兴奋，作态，违拗或迟钝少动。
2，严重标准适应能力明显受损，与大多数同龄正常儿童相比明显异常，包括在家庭，学校各种场合下的人际关系，学习表现，劳动和自助能力的变化和缺陷。
3，时间标准病程至少持续1个月。
4，排除脑器质性精神障碍，躯体疾病所致精神障碍，情感性精神障碍和发育障碍。
儿童精神症往往潜隐起病，缓慢进展，症状不典型，诊断比较困难，尤其年小的患儿，故须细致检查和深入观察，并须与儿童孤独症，精神发育迟滞，多动障碍，品行障碍以及器质性精神障碍等相鉴别，以免误诊或漏诊。
临床表现：
1，起病形式缓慢起病为多，随年龄增长，急性起病逐渐增多。
2，早期症状儿童精神症早期症状主要为情绪，行为改变，睡眠障碍，注意不集中，学习困难等，部分病例早期出现强迫观念和强迫行为。
3，基本症状特征
(1)临床症状与年龄因素密切相关，年龄小者症状不典型，单调贫乏;青少年患者基本症状逐与成人相近似。
(2)情感障碍：大多表现孤僻，退缩，冷淡，与亲人及小伙伴疏远或无故滋长敌对情绪，无故恐惧，焦虑紧张，自绪波动等症状。
(3)言语和思维障碍：年小的病例常表现言语减少，缄默，刻板重复，言语含糊不清，思维内容贫乏，年长患儿可有病理，内容离奇故怪的妄想内容，并常有被害，罪恶，疑病和非血统妄想。
(4)感知障碍：儿童精神症感知障碍多较生动鲜明，恐怖性和形象性为特征，可有幻视，幻听(言语性或非言语性)，幻想性幻觉以及感知综合障碍(如认为自己变形，变丑等)，尤以少年患儿为常见。
(5)运动和行为异常：常表现兴奋不安，行为紊乱，无目的跑动，或呈懒散，无力迟钝，呆板少动，或出现奇特的动作或姿势，常有模仿动作或仪式性刻板动作，少数患儿表现紧张性木僵和兴奋，冲动，伤人和破坏行为。
(6)智能活动障碍：主要见于早年起病的患儿，大多病例一般无明显智能障碍。
以上仅供参考，要是不能确定自己的身体健康，可以到医院进行检查，从而明确自己的身体状况，能够及早发现的话，就要及早的进行治疗，以免耽误了病情，使病情出现恶化。
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儿童思维的发展是一个非常复杂而漫长的过程.由于小学生的思维维处于具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段.所以小学生的形象.抽象思维具有以下特点.
一、小学生从具体形象向抽象逻辑思维的过渡是一个渐进.复杂的过程不是立刻实现的在思维过程中,不随意成分逐步减少,而抽象逻辑思维的自觉性的成分却日益增加.
二、小学生思维结构逐渐趋向完善,一般来讲小学生能够初步掌握思维的基本形式有经验的小学教师在给.
三、四年级教学中,就渗透形式逻辑的思想.引导学生从事归纳、演绎、类比和对比推理等逻辑思维思想小学生的思维发展是从顺向发展到逆向再发展到顺向反复进行的在教学中要求学生通过分析、综合、比较、抽象、概括、掌握各种概念系统,运算系统和知识系统形成日益发展的完整的思维结构.
四、由于小学生的思维规则发展水平还比较低,教师在算术和语文教学中,逐步地有意识地渗透逻辑规则的思想这对小学生正确思维发展是十分必要的.
物理新视野，就理工男的视角，谈点科技界的创新思维，大致三个方面，思维特点与训练要点 兼而有之。
其一，对原有的科学综述、科学实验、原理、法则，有足够的阅历、基本功、逻辑关联、深度解读，这叫继承，是科学发展的前提条件。
例如：①关于电子理论与技术的文献综述与前沿动态，②对基本粒子参数操作的基本功，③对惯性、混沌、熵增加、最小作用量等原理的融会贯通。④对场、波、震源、激元之间的逻辑关联。⑤对电子、质子、光子与引力子等概念的深度解读。
其二，对现有科学理论的自洽性、可靠性、可用性、可操作性，有足够清醒的认知与评估。这是科学理论创新的重要素材与契机。
例如：①爱氏相对论能否作为科学原理，②测不准公式是数学技巧还是物理原理。③物质波公式λd=h/p用于电子波长的物理机制是什么？
其三，对量变vs质变、现象vs本质、结构vs功能、信息vs介质、投影vs迭代、歪打vs正着...之类的辩证逻辑，有高度直觉与机动灵活的技术敏感。尤其是，用“超精细结构”实现“超常规功能”。
例如：①用激光制冷效应实现高温超导超流，②用超薄真空谐振腔生产电磁波，③用纳米计算机实现高精尖医疗诊断，④用超精细穿刺实现超微创治疗，⑤用超微型卫星实现全天候军情侦察，⑥用超薄碳纤维管制作超导超轻超节能的机械或能源装备。
在科学技术日益发展竞争越发激烈的信息大爆炸时代，我希望，的理工男必须保持高亢的求知兴奋态，时刻关注科学技术的前沿动态，突破不切实际与不合时宜的“权威理论”，攻坚克难，建设一整套具有特色的科学理论体系与技术创新格局。
物理新视野，旨在建设性新思维，共同切磋物理/逻辑/双语的疑难问题。
2021-08-14
皮亚杰认知发展阶段理论：
一认知发展观：皮亚杰认为,发展是一种在个体与环境的相互作用过程中实现的意义建构.他用图式、同化、顺应和平衡来解释这一过程.
二发展阶段论：皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段.
⒈感知运动阶段（0～2岁）：儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用,一般在9-12月,儿童获得客体永恒性.
⒉前运算阶段（2～7岁）：儿童进入智慧发展阶段,思维已表现出了符号性的特点,但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心等特征,尚未获得守恒的概念.存在泛灵论的思维.
⒊具体运算阶段（7～11岁）：儿童具有了明显的符号性和逻辑性,能进行简单的逻辑推演,克服了思维的自我中心性,获得了守恒的概念,思维可逆.但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验,缺乏抽象性.
⒋形式运算阶段（1l～15岁）：儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设,能监控和内省自己的思维活动,思维具有抽象性,思维可逆和补偿.
三影响发展的因素：
⒈成熟：指机体的成长,特别是神经系统和内分泌系统的成熟.
⒉练习和经验：指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验.
⒊社会性经验：社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递.
⒋平衡化：个体在与环境相互作用过程中的自我调节.是心理发展的决定因素.
