大学生失恋归因量表编制及其信效度；马粼,王希华；(漳州师范学院，363000)；摘要：青少年期的失恋绝非微不足道的小事，而是对于；关键词：大学生；失恋；归因；信度；效度；THESCALECOMPLILATIONOFAN；ANDITSRELIABILITYANDVALI；MALin,WANGXi-hua；ZhangzhouNormalCollege,Z；Abs
大学生失恋归因量表编制及其信效度
马 粼, 王希华
(漳州师范学院，363000)
摘要：青少年期的失恋绝非微不足道的小事，而是对于成年亲密关系、友好关系、性关系、身份认证、自立性有着重要影响的事件。我国关于失恋题材的文献大多集中于文学作品中，从心理学的角度关注大学生恋爱、失恋的研究仍处于初级阶段。我国目前处于从传统向现代过渡转型的时期，婚姻家庭制度、观念、习俗等正向着更符合人性的方面发展，人们的恋爱、婚姻观念发生了很大的变化。这种时代转型的势力必然对人格将近定型却也同样不稳定的大学生的观念造成影响。面对失恋事件，当代大学生是如何理解自己、对方、他人及社会的？本量表以福建省大学生为被试，介绍了大学生失恋归因量表的编制过程。结果显示，大学生失恋归因量表的内部一致性为0.83，分半信度为0.90，重测信度为0.76；结构效度良好。
关键词： 大学生；失恋；归因；信度；效度
THE SCALE COMPLILATION OF ANALYSIS OF LOVELORN ATTRIBUTION OF COLLEGE STUDENTS
AND ITS RELIABILITY AND VALIDITY
MA Lin, WANG Xi-hua
Zhangzhou Normal College, Zhangzhou 363000,FuJian Province, China
Abstract: lovelorn experience in adolescence are far from trivial and in fact are important for the maturation of intimacy, affiliation, sexuality, identity, and autonomy. Literature about lovelorn mostly concentrate in literary works In our country, studies from the Angle of psychology about university students’ love, lovelorn is still in the primary stage. At present, transformation from traditional to modern is taking place in our country, marriage and family system, ideas, customs, etc are becoming more and more humanized, people''s concepts of love, marriage have been changed greatly. University students, whose personality nearly stable, however variable as well, must have been influence more or less. In the face of the lovelorn event, how the contemporary university students to understand themselves, each other, others and the society? The college-students in Fujian Province as subjects, this paper introduce the college students’ lovelorn attribution scale preparation process. The results showed, the college students lovelorn Attribution Scale''s internal consistency was 0.83, split-half reliability was 0.90, the retest reliability of 0.76; and its structure validity fits well.
Key words: college students; lovelorn; attribution; reliability; validity
一、问题提出
（一） 大学生失恋的研究
由于在经济发展水平、政治制度与文化、传统习俗等方面差异的存在，东西方人们的生活与意识形态也不尽相同。西方对婚恋的研究较我国起步早、数量多,对婚姻、性心理研究较多，对恋爱及失恋为主题的研究相对较少。我国关于失恋题材的文献大多集中于文学作品中。从心理学的角度关注大学生恋爱、失恋的研究仍处于初级阶段。我们正处在从传统
向现代过渡的时代，也叫“转型期”。人们的恋爱、婚姻观念发生了很大的变化，人们选择的恋爱、婚姻、家庭形式也呈多元化趋势。在社会政治经济发展的影响下，社会婚姻家庭制度、习俗、观念，向更符合人性的方面发展，而这种发展是一个历史过程。???这种时代转型的势力必然对人格将近定型却也同样不稳定的大学生的观念造成影响。面对失恋，大学生如何理解自己、对方、他人及社会？青少年期的失恋绝非微不足道的小事，而是对于成年亲密关系、友好关系、性关系、身份认证、自立性有着至关重要影响的事件。发展浪漫关系是青年期的正常任务。???大学生处在生命发展最旺盛的时期，在性生理方面已经成熟，异性对他们造成的吸引力强大而难以抗拒，且在有着象牙塔之称的高等学府不仅风景优美，学业压力较高中相比有着很大程度的宽松，所以大学被称为恋爱天堂不足为过也不足为奇。莘莘学子们在此温良环境里纷纷踏入爱河、将爱与性提上了人生日程。
改革开放30余年后，我国国民的在生活水平、意识观念形态上都有较大尺度的变化与发展。时至本文落笔，大多数曾被争议的80后们早已担起各自的社会职责、从曾经被认为是问题百出的青涩学生转换为人父人母的角色。当今涌入大学校园的正是被认为更加让人“挠头”的90后。相比80后，90后在成长过程中受到的网络影响范围更广、程度更深，他们所直接、间接接触到的事物更加纷繁复杂与良莠不齐。尤其在两往方面，部分90后以其观念突兀与行为大胆而让社会人士为其揪心。
是否我国的这批新生力量在异往方面与我国传统的两往的理念完全脱节与背离？从网络、纸质问卷调查与个体访谈中得知，当今大学生恋爱的主流意识仍是健康的，他们敢于追求理想的爱情，恋爱观念更加开放，也更加注两往中的重精神生活。然而确实也有部分大学生并不了解什么是真正的爱情，将对爱情的探索局限在性行为层面，此外，在恋爱的观念态度上存在偏差、缺乏异往的能力的学生也为数不少。因此，很多学生在失恋后无法自拔甚至。从媒体的报道中得知国内大学生因恋爱问题而的比例高于因学业问题而导致的事件，其中女生因恋爱问题而的比例更高。
（二） 失恋的界定
《新华汉语词典》中对失恋的解释为：恋爱的一方失去另一方的爱情。查阅《朗文当代高级英语辞典》，其对lovelorn的定义为：因你爱的人不爱你而悲伤。此外，通过搜集相关失恋的文献，得到如下对失恋的定义：
恋爱对象否认或中断恋爱关系给恋爱者造成的挫折反应和痛苦体验，这种体验包括：失落感，失去了和精神的寄托和依赖而产生的孤独和悔恨;虚无感，由感情失常和意识偏差而产生的悲观或绝望;耻辱感，好胜心和荣誉心受到打击而产生的羞耻和嫉恨。???恋爱行动者在经过一段时间的相知相恋后，由于种种因素的影响进人一定的情感困境，行为双方终结恋爱行为的过程。???失恋是指建立恋爱关系过程中处于恋爱状态下，恋爱的一方否认或终止恋爱关系对另一方造成的一种心理挫折感.??? 失恋是一个经历过程，冲击感阶段和烦躁不
???安的痛苦阶段是 两个必须需要面对和经历的过程。失恋是指恋爱的一方否认或中止恋爱
关系而给另一方造成的一种严重挫折。??? 与失恋高相关的恋爱受挫的定义为：在追求异性的过程中，由于某种原因导致求失败或在恋爱过程中，一方提出中断恋爱关系所造成的挫折心理。???
综合己有研究，在此将失恋定义为：处于恋爱状态中的个体，因各种因素而导致双方进入情感困境、恋爱中断、停止交往和恋人的离散，并给恋爱的一方或双方造成的不同程度的心理挫折感的一种负性生活事件。
（三） 失恋对大学生的不利影响
失恋几乎是人类所能忍受的心里痛苦极限。真正忠诚于双方爱情的失恋会带来真实的情感上的极度痛苦与折磨。???? 青春期是人生中心理、生理状态均不稳定的时期，失恋是青春时期最为严重的一种挫折。根据埃里克森（E.H.Erikson）的人格发展阶段理论，青春期（12-18???
岁）的青少年正面临新的社会要求和自身与社会，会感到困扰、混乱，此阶段青少年需要建立新的自我同一感，树立自己在别人眼中新的形象；成年早期（18-25岁）的人在具有自我同一性的基础上会与他人发展亲密关系，即把自己的同一性与他人的同一性融合，此过程中会存在自我的牺牲与损失，只有如此，才可以在恋爱中建立真正的亲密关系。我国在校大学生的年龄范围大体为18-25岁，正处于青春期末期成年期早期位置。虽然因成长环境的差异，大学生的自我意识发展水平会存有差别，但在总体上，寻求心理的自我整合与亲密关系的建立是大学生们的主要任务，这也是大学生的心理过渡转型期，所以失恋事件对于他们的负面影响是巨大的。
失恋影响大学生学业。失恋会使人精神恍惚、头脑空白，失恋影响人的饮食、睡眠等日常生活，进而造成求学过程中的大学生无心学习。处于失恋状态的大学生若不能及时对自身的不良状态进行控制、调节，必然较大程度的妨碍个人学业。
失恋可以危及人的生命。失恋造成的伤害因个人情感投入程度、心理素质的差异而不同。大体而言，生活视野较为开阔、意志坚定、性格稳重、处事成熟者尚能经受住较为沉重的打击和挫折，而性格内向、情感脆弱、视野狭小、意志不坚定的个体，在遭受此类打击时会因为一时失控而情绪过激、精神失常进而做出或报复的极端行为。大学生失恋后能否尽快走出阴霾，很大程度上取决于其对失恋事件、对自己的认识。在心理重构的过程中，失恋的大学生对自身失恋现象的认识，无论从哪个层次来说，归因适当与否都会影响健康心理的重建。????
二、研究方法
（一）被试
福建省不同地区6所高等院校学生，共发放问卷1500份，回收有效问卷1320份，总回收率为88%（表1）
表1 正式量表被试样本构成
学校 被试量 有效问卷 男生 女生
厦门大学 300 265 87 178
集美大学 300 243 58 185
华侨大学 300 261 113 150
福建农林大学 200 187 106 81
漳州师范学院 200 177 51 126
漳州城市职业学院 200 187 110 77 总计 1500 1320 525 795
（二）测量工具
大学生失恋归因量表（自编）
（三）量表测试过程
以班级为单位抽取被试，由心理学专业人员担任主试，采用统一指导语施测，时间约为10分钟。
三、量表编制过程
（一）题目确定
研究在理论构想基础上，以厦门大学赵瑞清《大学生恋爱归因调查问卷-B》为依托，结合开放型问卷资料，编制了大学生失恋归因的预测量表，最后确定预试量表共40个题目，将大学生失恋分归因分为“外在要求”（5题）、“内在要求”（10题）、“情感需求”（9题）、
“精神追求”（7题）、“现实限制”（6题）、“莫名因素”（3题）六个维度。基于上述维度编失恋归因量表。问题的回答均采用五点计分,1-5分表示从不符合到符合的不同程度(1=不符合,2=较不符合,3=偶尔符合,4=较符合,5=符合),得分越高表示对认此条原因引发恋情逝去的认同程度越高。
(二)题目筛选
1.项目分析。
采用CR(Critical ratio)值的方法,对量表题目的区分度分析,求各题项的临界比率以检验区分度。统计结果表明,各题目的CR值均达到0.01的显著性水平,表明各题目鉴别力良好。
2.因素分析
对本量表进行探索性因素分析以检验量表的理论构想,结果分析如下:
(1)样本适合性考察。变量间的相关是进行因素分析的先决条件,失恋归因量表参与因素分析的变量为40个,变量间的相关特点用Bartlett球型检验,其值为3765.41,P<0.01,说明大学生失恋归因量表的变量内部有共享因素的可能性。KMO检验规定:本量表的KMO系数为0.856,较适合做因素分析。
(2)因素抽取与命名。对40个题目进行初步探索性因素分析,根据分析结果,按以下标准删除量表中不合格的题目:①删除在一个因子上的项目负荷值小于0.3的题项;②删除在两个共同因子上的因素负荷值都很高的题项;③删除因素负荷少于三个题项的共同因子;④删除归类不当的题项。通过探索性因素分析,共删除4题,余下36题中再次抽取6个共同因子,这些因子可解释总变异的52.829%,KMO值0.856,P<0.01(表2)。
表2 探索性因素分析结果
观测变量 因子一 因子二 因子三 因子四 因子五 因子六
1 0.765
2 0.690
23 0.680
15 0.672
17 0.626
28 0.589
9 0.560
8 0.483
21 0.415
27 0.641
26 0.612
12 0.567
34 0.540
24 0.534
14 0.501
35 0.480
19 0.739
29 0.736 25 0.707 31 0.546
30 0.538
4 0.671
22 0.667
3 0.597
10 0.567
6 0.448
7 0.817
13 0.787
16 0.466
20 0.540
18 0.410
36 0.671
33 0.492
32 0.484
5 0.407
11 0.405
因子
贡献率 13.820 10.046 8.999 7.305 7.141 5.518
累计 解释率 13.820 23.866 32.865 40.170 47.311 52.829
量表的6个因素解释了总方差的52.829%,其中第一个因子主要反应个人自身条件以及家庭背景、经济条件等对失恋事件产生的影响,定义为“个人资质”;第二个因子主要反应成长过程中形成的特质对失恋事件发生的影响,定义为“养成因素”;第三个因子主要反应对恋情忠诚度以及担当程度对恋情逝去产生的影响,定义为“担当因素”;第四个因子主要反应个体情感需求满意度对失恋事件发生的影响,定义为“情感因素”;第五个因子主要反应恋人的核心观念差异对失恋事件发生的影响,定义为“精神追求”;第六个因子主要反应一些客观现实且无法控制的因素对失恋事件产生的影响,定义为“无奈因素”。
3.量表维度的修正
将量表的探索性因素分析结果与理论建构的失恋归因结构相比,二者在维度上存在一定差异。最初对大学生失恋归因的结构进行理论分析时,分为“外在要求”、“内在要求”、“情感需求”、“精神追求”、“现实限制” 和“莫名因素”六个维度,而在探索性因素分析中“外在要求”和“内在要求”中的一些项目相结合,“现实限制”与“莫名因素”项目相结合，还有个别题项出现一些因子间跳动的变化,这可能与预试量表维度间的交叉题项存在有关,而这些因素形成一个新的维度。因此,对大学生失恋归因量表的结构进行修正,新的结构为:“个人资质”、“养成因素”、“情感需求”、“精神追求”、“担当因素”与“无奈因素”。
(三)信度分析
在此，本量表的信度分析指标包括：分半信度、内部一致性信度和重测信度,分析结果见表3、表4;量表在间隔一个月后对部分初测样本进行重测,得到重测信度α=0.83。
表3 大学生失恋归因量表维度分半信度
总量表 个人资质 养成因素 情感需求 精神追求 担当因素 无奈因素 0.90 0.83 0.71 0.73 0.68 0.58 0.67
表4大学生失恋归因量表内部一致性信度；总体个人资质养成因素情感需求精神需求担当因素无奈；(四)效度分析；1.内容效度；该量表的理论构想是在查阅大量相关文献资料基础上提；2.结构效度；本研究在评价模型的拟合情况下,根据探索性因素分析；四、讨论；(一)量表结构；本量表的理论结构基于参考和研究厦门大学赵瑞清的硕；(二)量表题目编制；量表编制过程中,本研究采取了大样
表4 大学生失恋归因量表内部一致性信度
总体 个人资质 养成因素 情感需求 精神需求 担当因素 无奈因素 Alpha值 0.78 0.74 0.82 0.63 0.73 0.63 0.66
(四)效度分析
1.内容效度
该量表的理论构想是在查阅大量相关文献资料基础上提出的,量表各维度的设定基于网络开放问卷调查和现实访谈。问卷的样本取样涵盖不同地区、不同类别学校、不同年级、不别的大学生,并采取随机整体抽样进行,基于以上两点,量表的内容效度是有所保证的。
2.结构效度
本研究在评价模型的拟合情况下,根据探索性因素分析的结构得出量表的模型,再选用Amos4.0统计软件用最大似然法对量表的因素结构进行验证性因素分析,结果表明,RMSER小于0.08,表明量表在所有这些被试群体中的拟合效果均良好,量表结构稳定可靠。同时,验证性因素分析的结构方程模型拟合图显示,因子“个人资质”、“养成因素”、“”情感需求、“”精神追求、“担当因素”、“无奈因素”对总量表的载荷分别为0.69-0.87、0.56-0.71、 0.55-0.69、0.52-0.68、0.66-0.75、0.32-0.81和0.47-0.73,表明该模型拟合良好。 验证性因素分析表明,模型拟合基本符合测量学指标,该量表结构比较合理。并且总量表可以由以上六个维度的题项得分直接相加得到失恋归因的总分,从而也表明该量表具有良好的结构效度。
四、讨 论
(一)量表结构
本量表的理论结构基于参考和研究厦门大学赵瑞清的硕士论文《大学生恋爱归因调查问卷（B）》提出,经过探索性因素分析确定其最终维度,并由验证性因素分析考察其在不同大学生被试群体中模型拟合,得到较好地拟合指标,结构上可以较好的反映出大学生恋爱归因状况。结果表明,本量表的各个维度之间即相互独立,又存在内在联系,6个维度共同组成了大学生失恋归因量表的整体。本研究严格按照测量学的要求操作,其内在一致性信度、分半信度、重测信度、结构效度和内容效度等各项指标均显示出良好的稳定性、可靠性、一致性和有效性。
(二)量表题目编制
量表编制过程中,本研究采取了大样本的研究,选取福建省五个地方的不同类院校的大学生群体进行测试,因此本研究结果更能体现大学生对失恋归因的现实情况。
项目分析的目的在于求出每一个题项的“决断值”(CR值,又称临界比)。临界比是根据测验总分区分出高分组与低分组后(高低分组各占总人数的27%),再求高、低二组在每个题项的平均差异显著性。进行鉴别力分析及各题项与量表总分的相关分析,删除不当题项。根据项目分析结果,将CR在0.05水平上不显著的题目及与量表总分相关不显著的题项予以删除。结果共删除4题,余36题，在项目分析的基础上,将各维度题项分别进行因素分析,删除只包含3个以下的不适宜单独构成一个因素的题项。再进行第二次因素分析,未发现少于3题的因素。共删除4题,余36题。
(三)信度与效度
1.信度。根据有关理论,若alpha值小于0.35为低信度,等于0.7尚可,大于0.7则属于高信度。本研究的个人资质、养成因素和精神追求维度alpha系数均大于0.7,但情感需求、担当因素和无奈因素维度alpha系数在0.63-0.66间,所以本量表具有一般的信度。
2.效度。本量表是在开放式问卷、参考文献、预试量表基础上编制而成的,能较好地测
出大学生失恋归因倾向,具有较好的内容效度。量表各维度的内部一致性系三个维度高于0.70,三个维度介于0.60-0.70，具有较好的结构效度。
五、结 论
自编的“大学生失恋归因量表”包括六个维度:个人资质，养成因素，情感需求，精神追求，担当因素和无奈因素。本研究所编制的大学生失恋归因量表采用内部一致性系数、分半信度和重测信度作为检验量表的指标,采用内容效度和结构效度来考察量表的效度。检验结果表明该量表具有较好的信度和效度。
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《心理测量学实验》
教学大纲
湖南人文科技学院教育科学系
《心理测量学实验》教学大纲
实验名称 ：心理测量学实验
课程编号：418012
学时：10
学分：1
适用专业：应用心理学
一、实验目的与任务：作为心理测量学的实践环节的教学内容，本课程主要面向大学本科二年级的心理学专业学生，是学生在学习心理测量学基础知识的基础上，进一步对心理测量学知识的巩固和运用。学生通过学习，能进一步深刻认识心理测量学的基本原理，掌握心理现象的基本活动规律，提高对研究心理现象的兴趣，初步培养学生的实验设计能力及实验技能，形成科学严谨的研究态度。
二、教学基本要求：心理学实验教学是一门实践性很强的课程。要求学生结合对教材内容的学习，主动参加实验环节的实践训练，运用所学的内容，进行心理实验实际操作，提高实验设计能力及实验技能，形成科学严谨的研究态度。本课程主要以验证实验为主。
三、实验项目与类型：
序号 实验项目 学时 实验性质 备注
演示 验证 设计 综合 必做 选做
1 症状自评量表（SCL90）测量 2 √ √
2 自评抑郁量表（SDS）测量 2 √ √
3 焦虑自评量表（SAS）测量 2 √ √
4 艾森克人格问卷成人式（EPQA）测量 2 √ √
5 瑞文推理测验标准型（SPM）测量 2 √ √
其他 略（主要为待建实验、演示实验等）
四、实验教学内容：
实验一：症状自评量表（SCL90）测量
实验报告人： 被试姓名： 主试姓名： 实验时间：
实验原理简介：症状自评量表（The self-report symptom inventory,symptom check list,90,简称SCL90）由上海铁道医学院吴文源氏引进修订。临床应用证明，该量表的评估有比较高的真实性，而且具有内容广，反映症状丰富。能准确反映患者的病情及其严重程度，是目前心理咨询门诊中应用最多的一种自评量表，适用于一般来询者，也适用于神经症患者。
问卷包含90个项目，每一个项目均采取5级评分制：（1）无：自觉无该项症状问题；（2）轻度：自觉有该项症状问题，但发生得并不频繁、不严重；（3）中度：自觉有该项症状 ，其严重程度为轻到中度；（4）相当重：自觉常有该项症状，其严重程度为中到中严重；（5）严重：自觉常有该项症状，频度和程度都十分严重。
90个项目中包括10个因子：（1）躯体化；（2）强迫症状；（3）人际关系敏感；（4）忧郁；（5）焦虑；（6）敌对；（7）恐怖；（8）偏执；（9）精神病性；（10）睡眠及饮食状况
通过对总分和各因子的分析，可以判断被测者症状分布特点及自感不适的程度，为咨询和治疗提供参考。
（一）目的：学习和掌握症状自评量表（SCL90）测量的原理和方法
（二）主要实验仪器及材料：PsyTech心理实验系统或测验文本、记录纸、打印纸。
（三）方法与程序：
（1）主试按照测验的指导语要求向被试讲解或呈现症状自评量表（SCL90）测量的基本要求，主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。
（2）主试指导被试按照测验的要求具体作答，及时消解被试作答过程中出现的疑虑，但要避免给被试以诱导或暗示。
（3）被试作答完成后及时回收问卷或在电脑上保存测试数据。
（四）结果：
1．运用PsyTech心理实验系统或手工计算及时处理被试个体的测量数据，分别计算（1）总分、总均分、阳性症状均分；（2）10个因子的分别得分；
2．分别计算全体被试、男、女被试的测试结果，并进行男、女被试的比较、全体被试与正常成人常模的比较。
（五）讨论：
1．根据自己所测试成绩，判断自己的心理健康状况。
2．你认为男、女被试、全体被试与正常成人常模的比较有无显著差异，为什么?
实验二：自评抑郁量表（SDS）测量
实验报告人： 被试姓名： 主试姓名： 实验时间：
实验原理简介：抑郁(depression)是一种感到无力应付外界压力而产生的消极情绪，并伴有厌恶、痛苦、羞愧、自卑等情绪体验，性格内向孤僻、多疑过虑，不爱交际，生活中遇到意外打击、长期努力得不到报偿的人容易陷入抑郁状态。长期处于抑郁状态易导致抑郁症。因此，在咨询中常使用抑郁自评量表判断来询者的抑郁程度。该表是美国杜克大学医学院Zung1965年编制而成，由20个问题组成，使用方便。根据所测结果，可以使咨询或治疗人员作出是否需要药物或心理治疗的判断。
评定采用1-4制记分，评定时间为过去一周内。统计方法是把各题的得分相加为粗分，粗分乘以1.25，四舍五入取整数即得到标准分（T分）。临界值为T分50，分值越高，抑郁倾向越明显。
（一）目的：学习和掌握抑郁自评量表（SDS）测量的原理和方法
（二）主要实验仪器及材料：PsyTech心理实验系统或测验文本、记录纸、打印纸。
（三）方法与程序：
（1）主试按照测验的指导语要求向被试讲解或呈现抑郁自评量表（SDS）测量的基本要求，主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。
（2）主试指导被试按照测验的要求具体作答，及时消解被试作答过程中出现的疑虑，但要避免给被试以诱导或暗示。
（3）被试作答完成后及时回收问卷或在电脑上保存测试数据。
（四）结果：
1．运用PsyTech心理实验系统或手工计算及时处理被试个体的测量数据，计算总分与T分；
2．分别计算全体被试、男、女被试的测试结果，并进行男、女被试的比较。
（五）讨论：
1．根据自己所测试成绩，判断自己的近期抑郁倾向。
2．你认为男、女被试有无显著差异，为什么?
实验三：焦虑自评量表（SAS）测量
实验报告人： 被试姓名： 主试姓名： 实验时间：
实验原理简介：焦虑(anxiety)是个体主观预料将会有某种不良后果产生或模糊的威胁出现时的一种不安情绪，并伴有忧虑、烦恼、害怕、紧张等情绪体验。严重的焦虑能使人失去一切情趣和希望，导致心理疾病。因此，在咨询中为了了解来询者焦虑状况，常使用焦虑自评量表。该表是美国杜克大学医学院Zung1965年编制而成，由20个问题组成，最大的特点是简便省时，易于掌握，能迅速反映出被测者个人主观感受到的焦虑程度。
评定采用1-4制记分，评定时间为过去一周内。统计方法是把各题的得分相加为粗分，粗分乘以1.25，四舍五入取整数即得到标准分（T分）。临界值为T分50，分值越高，焦虑倾向越明显。
（一）目的：学习和掌握焦虑自评量表（SAS）测量的原理和方法
（二）主要实验仪器及材料：PsyTech心理实验系统或测验文本、记录纸、打印纸。
（三）方法与程序：
（1）主试按照测验的指导语要求向被试讲解或呈现焦虑自评量表（SAS）测量的基本要求，主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。
（2）主试指导被试按照测验的要求具体作答，及时消解被试作答过程中出现的疑虑，但要避免给被试以诱导或暗示。
（3）被试作答完成后及时回收问卷或在电脑上保存测试数据。
（四）结果：
1．运用PsyTech心理实验系统或手工计算及时处理被试个体的测量数据，计算总分与T分；
2．分别计算全体被试、男、女被试的测试结果，并进行男、女被试的比较。
（五）讨论：
1．根据自己所测试成绩，判断自己的近期焦虑状况。
2．你认为男、女被试有无显著差异，为什么?
实验四：艾森克人格问卷成人式（EPQA）测量
实验报告人： 被试姓名： 主试姓名： 实验时间：
实验原理简介：艾森克人格问卷是英国伦敦大学心理系和精神病研究所艾森克教授编制的。他搜集了大量有关的非认知方面的特征，通过因素分析归纳出三个互相成正交的维度，从而提出决定人格的三个基本因素：内外倾性、情绪性和心理变态倾向（又称精神质），人们在这三个方面的不同倾向和不同表现程度，便构成了不同的人格特征。艾森克人格问卷成人式（EPQA）包括90个条目，让被试根据自己的情况回答是否，然后，按E（内外倾性）、N（情绪性）、P（心理变态倾向）、L（测试被试的掩饰、假托或自身隐蔽，或者测定其社会性朴实幼稚的水平）四个分量表记分。
EPQA已经由北京大学陈仲庚等修订，修订后的EPQA共有85个条目。
（一）目的：学习和掌握艾森克人格问卷成人式（EPQA）测量的原理和方法
（二）主要实验仪器及材料：PsyTech心理实验系统或测验文本、记录纸、打印纸。
（三）方法与程序：
（1）主试按照测验的指导语要求向被试讲解或呈现艾森克人格问卷成人式（EPQA）测量的基本要求，主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。
（2）主试指导被试按照测验的要求具体作答，及时消解被试作答过程中出现的疑虑，但要避免给被试以诱导或暗示。
（3）被试作答完成后及时回收问卷或在电脑上保存测试数据。
（四）结果：
1．运用PsyTech心理实验系统或手工计算及时处理被试个体的测量数据，分别计算E（内外倾性）、N（情绪性）、P（心理变态倾向）、L（测试被试的掩饰、假托或自身隐蔽，或者测定其社会性朴实幼稚的水平）四个分量表记分。
2．分别计算全体被试、男、女被试的测试结果，并进行男、女被试的比较、全体被试与正常成人常模的比较。
（五）讨论：
1．根据自己所测试成绩，判断自己的人格特征。
2．你认为男、女被试、全体被试与正常成人常模的比较有无显著差异，为什么?
实验五：瑞文推理测验标准型（SPM）测量
实验报告人： 被试姓名： 主试姓名： 实验时间：
实验原理简介：瑞文推理测验标准型（SPM）是一种非文字标准化智力测验，旨在避免文字等文化因素对智力测试的影响，详细介绍请见教材。
（一）目的：学习和掌握瑞文推理测验标准型（SPM）测量的原理和方法
（二）主要实验仪器及材料：PsyTech心理实验系统或测验文本、记录纸、打印纸。
（三）方法与程序：
（1）主试按照测验的指导语要求向被试讲解或呈现瑞文推理测验标准型（SPM）测量的基本要求，主要包括测量目的、如实作答、消除顾虑、承诺保密等。
（2）主试指导被试按照测验的要求具体作答，及时消解被试作答过程中出现的疑虑，但要避免给被试以诱导或暗示。
（3）被试作答完成后及时回收问卷或在电脑上保存测试数据。
（四）结果：
1．运用PsyTech心理实验系统或手工计算及时处理被试个体的测量数据，计算测试结果。
2．分别计算全体被试、男、女被试的测试结果，并进行男、女被试的比较、全体被试与正常成人常模的比较。
（五）讨论：
1．根据自己所测试成绩，判断自己的认知特征。
2．你认为男、女被试、全体被试与正常成人常模的比较有无显著差异，为什么?
五、考核办法：
主要根据心理实验报告和期末答卷进行考核。心理实验报告的主要内容包括实验设计、采用仪器名称、步骤、数据的记录和处理、问题讨论几个部分。期末答卷主要以基本理论、基本实验程序的控制、操作为核心。
平时出勤、听课、实验参与、实验报告等占总评成绩的30%；期末闭卷考试占70%。
六、实验教学指导书和参考书：
1．杨治良主编：《基础实验心理学》，甘肃出版社，2001。
2．杨博编：《心理实验纲要》，北京大学出版社，1989年。
3．孟庆茂、常建华编著：《实验心理学》，北京师范大学出版社，2004年。
4．郭秀艳、杨治良著：《基础实验心理学》，北京， 高等教育出版社 ，2019 年。
5．郭秀艳著：《实验心理学》，北京 ，教育出版社 2004年。
6．郑日昌编著：《心理测量》，长沙 ，湖南教育出版社,1988年。等.
作为一名幼儿园教师，我认为心理学的调查问卷是非常有用的，并且也是很合理，正常的老师是一门特殊的职业，接触的群体都是孩子，如果自己心理有问题，那么肯定会影响到教学质量，也会影响到孩子的身心安全，定期做心理调查问卷是非常有必要的。
1.语言尽可能简单明确，不使用模棱两可、容易产生歧义的语句。
2.语言要通俗易懂，不使用调查对象可能感到陌生的语句、
3.语言表述要客观，不使用暗示、倾向性的语言。
4.问题的内容要具体，不设计抽象、笼统的问题
5.问题的内容要单一，不要把两个及两个以上问题整合在一起提问。
6.问题不要超过被调查者的知识、能力范围。（小学生的问卷调查很是重要）
7.为使调查结果更为客观、真实，问卷最好采用匿名回答的。
.临床心理学属于应用心理学的范畴，应用心理学是心理学中最有生命力的组成部分。临床心理学是运用心理学的知识和原理，帮助病人纠正自己的精神和行为障碍，通过心理咨询指导和培养健全的人，以便有效地适应环境和更有创造力。临床心理学注重对人类个体的能力和特点的测量和评估并根据所收集到的资料对个体进行分析，以支持其所得的有关结论。临床心理学工作者去帮助那些存在心理困扰的人们，例如心理治疗和心理咨询工作就是临床心理学的重要内容。1.报考热度分析：现在一些有患病症状但经各种检查查不出病灶的所谓功能性疾患的病人，大多为心理疾患或行为疾患患者，这些病患需要医师运用心理学知识和技能来减轻他们的痛苦。除了北京大学、中山大学和一些医学院外，目前我国开设该专业研究方向的学校比较少，如能及早进入该研究领域，未来的职业发展空间会很大。2.培养目标：临床心理学硕士研究生旨在培养具备较强研究能力及临床心理学实践技能的复合型临床心理学高级专业人才。医学心理学研究生要掌握医学心理学的理论、方法和技术，并能运用于临床解决医学实践中的心理学问题，能够运用医学心理学的方法、技术，诊断、治疗心理及心身疾病。3.就业方向：尽管的心理健康教育和心理知识普及还有一段路要走，但是依照心理医生逐步职业化和普及化的趋势，心理医生的需求量是巨大的。当前各级各类医院注重人性化管理，高素质的医学心理学毕业生十分紧俏。4.薪金前景：据《精品健康导刊》报道，从见习医生到住院医师大概需要一年的时间，住院医师的月薪大约3000～3500元。从住院医师到主治医师，至少需要5年时间，主治医师的月薪大概在4000元左右。效益好的医院，薪水会更高。从主治医师晋升到副主任医师最少也要5年时间。一般医院副主任医师的月薪在5000元左右。从副主任医师晋升到主任医师，一般需要5年，依据医院规模的大小以及效益的好坏，主任医师的薪水多少不一，有的人月薪为6000元，而有的月薪则可能过万元。5.就业热门城市：北京、上海、天津、武汉、南京、杭州、广州等各大城市。6.推荐院校：浙江大学：2003年创建“浙江大学医学院心理卫生和行为干预中心”，作为本科和硕士生的实践教学基地，是全国8年制、7年制、5年制高等医学院校规划教材《医学心理学》的主编单位。师资力量强大，拥有医学心理学的积极开拓者和著名学者姜乾金，以及一大批有实践经验的中青年学者。北京大学：北京大学是最早传播心理学的学府，在心理学界声名赫赫，临床心理学、情绪心理学则是国内最早建立并最具特色的。目前钱铭怡教授、王登峰教授和甘怡群副教授都招收临床心理学的硕士研究生。中山大学：具有医学院系的资源优势，较为偏向医学方向，在心理健康方面较有成就，培养的学生动手操作能力很强，也具备比较好的研究素养。此外，华东师范大学、华南师范大学等老牌名校实力雄厚，医科大学、南京医科大学等医学院校也不容小觑。官方官方网站向TA提问。
