Weiner的归因理论1972年,Weiner提出了归因理论,该理论说明的是归因的维度及归因对成功与失败行为的影响.他认为内因外因、稳定不稳定是人们在进行归因时所考虑的两个维度,这两个维度互相独立,人们如何归因会影响今后...
将失败归因于内部的，稳定的，不可控因素，会产生习得性无助感。
教师应把失败的原因归因于内部的，不稳定的，可控的因素，即努力归因，才有助于学生学习。
归因模式指出，领导者对下级的判断会受到领导者对其下级行为归因的影响。
但领导者对下级行为的归因可能有偏见，这将影响领导者对待下级的。
同样，领导者对下级行为归因的公正和准确也将影响下级对领导者遵从、合作和执行领导者指示的意愿。
领导者典型的归因偏见是把组织中的成功归因于自己，把失败归因于外部条件，把工作的失败归因于下级本身，把工作的成功归因于领导者。
因此，克服领导者的归因偏见是有效领导的重要条件之一。
领导归因理论的主要贡献在于提醒领导者要对下级的行为作出准确“诊断”，并“对症下药”，才能达到有效管理的目的。
美国心理学家韦纳提出成败归因理论，影响成功与失败的因数归结为三个维度：因素来源，可控性，稳定性；以及六个因素：能力，努力程度，环境，运气，任务难度，个体身心状况。
当我们考试发挥不佳，进行反思总结时，要尽可能的把原因归结为努力因素，可能自己复习不够认真，上课听讲走神了等等，有助于进一步激发学习斗志，提高学习效率。
简单来说：四个原因、三个维度韦纳认为：能力、努力、任务难度、运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四种主要原因,并将这四种原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度1.根据控制点维度,可将原因分为：内部的和外部...
