美国教育家布鲁姆以人的身心发展的整体结构为框架,将教育目标分成认知、情感、动作技能三个领域,被人们广泛采纳.认知领域的目标:由知识的掌握与理解及智力发展诸目标组成
情感领域的目标:由兴趣、态度、价值观与正确的判断力、适应性的发展诸目标组成.
技能领域的目标:由感知动作、运动协调和运动技能诸目标组成.
每一领域的目标又依据能力的复杂程度,分成由低到高的层次,形成一个完整的目标体系.比如认知领 域的目标包括知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次;而知识这一层次又分成三小类,如具体的知识、处 理具体事物的方法的知识、学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识.
在电影《牌局》中，女主角由著名女演员杰西卡·查斯坦（Jessica Chastain）扮演。杰西卡·查斯坦是一位备受赞誉的演员，她以其出色的表演技巧和多样化的角色而闻名。在《牌局》中，她饰演了一个聪明、机智且富有野心的女性角色，她的角色在男性主导的扑克牌界中展现出了强大的智慧和决心。杰西卡·查斯坦的精湛演技为电影增添了许多层次和张力，使她成为这部电影的亮点之一。她的出色表演赢得了观众和评论家的一致好评，并为她赢得了多个奖项和提名。
布鲁姆是认知主义。
布鲁姆是美国当代著名的心理学家，他将教学目标划分为认知领域、情感领域和操作(动作技能)领域三个领域，共同构成了教育目标体系。这里的考题大多是客观题形式出现，需要大家对每个词都进行理解从而正确区分，那今天我们先一起梳理一下认知领域。
认知领域教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等从低到高的六个层次。
布鲁姆在认知方面的目标的主要内容
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布鲁姆借鉴生物学上动植物分类学的理论将教育的认知目标分成六大主类(识记、领会、应用、分析、综合及评价),这六大类是环环相扣,互相制约,互相支持,互相依存的.
1) 知识.指对先前学习的材料的记忆.包括具体事实、方法、过程、理论等回忆.其所要求的心理过程主要是记忆.这是最低水平的认知学习结果.
2) 领会.指能把握材料的意义.可以借助三种形式来表明材料的领会.一是转换,即用自己的话或用与原先的表达不同的表达自己的思想;二是解释,即对一项信息加以说明或概述;三是推断,即估计将来的趋势(预期的后果).领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的理解.
3) 运用.指能将习得的材料应用于新的具体情境,包括概念、规则、方法、规律和理论的应用.运用代表较高水平的理解.
4) 分析.指能将整体材料分解成它的构成成分并理解组织结构,包括部分的鉴别,分析部分之间的关系和认识其中的组织原理.分析代表了比运用更高的智能水平,因为它既要理解材料的内容,又要理想其结构.
5) 综合.指能将部分组成新的整体.包括发表一篇内容独特的演说或文章,拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系.它所强调的是创造能力,需要产生新的模式或结构.
6) 指对材料(论点的陈述、小说、诗歌、研究报告等)作价值判断的能力.包括按材料内在的标准(如组织)或外在的标准(如与目的适当性)进行价值判断.
布卢姆借鉴了生物学上的动植物分类法建构其教育目标分类理论.他关于认知领域的六种目标分和情感领域的五种目标以及各亚类目标下的子目标都是由简单到复杂递增,后一类目标只能建立在已经达成的前一类目标的基础上,从而形成了目标的层次结构.认知领域的分类是根据人的认知目标是从识记相对简单的知识到非常抽象的思维这样一个渐进过程而划分的.布鲁姆的教育目标分类理论具有可测性的特征,认知领域六级目标的区分是为了指导教学结果的测量和评价.因为测量和评价必须参照教育目标,有了可以操作的水平不同的具体目标,测量和评价就有了可靠的标准.这六个层次的分类概括了人们认识上的一些主要品质,显示了其间的内在联系和总体上的发展步骤,使得教学目标在表述上实现了具体化、准确化,避免了过去笼统含糊的弊端,也便于加深对教学体系的再认识,明确各阶段的具体教学要求,更使得教学的评估有了一条较为明确、合理的标准,有效地实现了对教学和管理的控制,避免了教学过程中的随意性和盲目性,达到了深化当时对传统教学进行改革的目的.但在指导教学过程中,人们发现,并非任何一级目标都以前面一级为基础.也并非完全是“第一级都应依次掌握”.布卢姆只是从各个层次本身的基本特征和要求出发,在静止状态中来论述其间的关系,从而依次划分了它们的特级和顺序.但在教学过程中却并非完全是如此刻板和机械.布氏分类理论是以能力为维度的,是对最后学习水平的分类,而不是认知过程的先后层次,不是行为的发展过程,并没有真正揭示出能力的内在机制.
