自闭症是一种让人头疼的疾病,这种疾病主要表现在社会交往障碍和人际交往障碍,患这种病的人都会有种自卑的心理,或者害怕的心理,不敢与外界接触,总是把自己封闭起来,也不让别人接近自己,最好的玩伴只是一些玩具等等,这种疾病一定要早发现早治疗,治疗的年龄越早,恢复得会越好.
临床表现
该症一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为。
社会交往障碍
该症患儿在社会交往方面存在质的缺陷。在婴儿期，患儿回避目光接触，对人的声音缺乏兴趣和反应，没有期待被抱起的姿势，或抱起时身体僵硬、不愿与人贴近。
在幼儿期，患儿仍回避目光接触，呼之常无反应，对父母不产生依恋，缺乏与同龄儿童交往或玩耍的兴趣，不会以适当的与同龄儿童交往，不能与同龄儿童建立伙伴关系，不会与他人分享快乐，遇到不愉快或受到伤害时也不会向他人寻求安慰。
学龄期后，随着年龄增长及病情改善，患儿对父母、同胞可能变得友好而有感情，但仍明显缺乏主动与人交往的兴趣和行为。虽然部分患儿愿意与人交往，但交往仍存在问题，他们对社交常情缺乏理解，对他人情绪缺乏反应，不能根据社交场合调整自己的行为。
成年后，患儿仍缺乏交往的兴趣和社交的技能，不能建立恋爱关系和结婚。
交流障碍
1.非言语交流障碍 该症患儿常以哭或尖叫表示他们的不舒适或需要。稍大的患儿可能会拉着大人手走向他想要的东西缺乏相应的面部表情，表情也常显得漠然，很少用点头、摇头、摆手等动作来表达自己的意愿。
2.言语交流障碍 该症患儿言语交流方面存在明显障碍，包括：①语言理解力不同程度受损;
②言语发育迟缓或不发育，也有部分患儿2-3岁前曾有表达性言语，但以后逐渐减少，甚至完全消失;
③言语形式及内容异常：患儿常常存在模仿言语、刻板重复言语，语法结构、人称代词常用错，语调、语速、节律、重音等也存在异常;
④言语运用能力受损：部分患儿虽然会背儿歌、背广告词，但却很少用言语进行交流，且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈，纠缠于同一话题。
该症患儿对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣，而对一些通常不作为玩具的物品却特别感兴趣，如车轮、瓶盖等圆的可旋转的东西。
有些患儿还对塑料瓶、木棍等非生命物体产生依恋行为。患儿行为也常常很刻板，如：常用同一种做事或玩玩具，要求物品放在固定位置，出门非要走同一条路线，长时间内只吃少数几种食物等。
并常会出现刻板重复的动作和奇特怪异的行为，如：重复蹦跳、将手放在眼前凝视、扑动或用脚尖走路等。
其他症状
约3/4该症患儿存在精神发育迟滞。约1/3-1/4患儿合并癫痫。部分患儿在智力低下的同时可出现“孤独症才能”，如在音乐、计算、推算日期、机械记忆和背诵等方面呈现超常表现，被称为“白痴学者”。
治疗原则
孤独症治疗原则：①早发现，早治疗。治疗年龄越早，改善程度越明显;②促进家庭参与，让父母也成为治疗的合作者或参与者。
患儿本人、儿童保健医生、患儿父母及老师、心理医生和社会应共同参与治疗过程，形成综合治疗团队;③坚持以非药物治疗为主，药物治疗为辅，两者相互促进的综合化治疗培训方案;④治疗方案应个体化、结构化和系统化。
根据患儿病情因人而异地进行治疗，并依据治疗反应随时调整治疗方案;⑤治疗、训练的同时要注意患儿的躯体健康，预防其他疾病;⑥坚持治疗，持之以恒。
治疗共识
①孤独症没有特效药物治疗。早期诊断早期干预可以改善孤独症的预后，因此孤独症治疗一般认为是年龄越小、效果越好，但是到目前为止并没有一个年龄的截止点，事实上也存在着部分患者在较大年龄获得改善。
②世界各国尤其是发达国家建立了许多的孤独症特殊教育和训练课程体系，前述几个主要的训练方法各有优缺点，尚无证据表明哪一种疗法显著优于另外一种。
目前各种方法有互相融合的趋势。
③由于孤独症缺乏特效治疗，目前尚存在数以百种的另类疗法(alternative therapy)，这些疗法缺乏循证医学证据，使用需慎重。
少部分未经特别训练和治疗的孤独症儿童有自我改善的可能，部分疗法声称的疗效可能与此有关。
治疗方法
20世纪80年代以前，孤独症普遍被认为属不治之症。自从1987年Lovaas报道采用应用行为分析疗法成功“治愈”9例孤独症儿童以后，世界各国(主要是美国)相继建立和发展起来了许多的孤独症教育训练疗法或课程，多数疗法或课程的建立者均声称自己的疗法取得了显著的疗效，但是一些疗法的疗效有夸大之嫌。
Helfin等将各种孤独症疗法分为以下4类。(1)以促进人际关系为基础的疗法：包括Greenspan建立的地板时光(floor time)疗法、Gutstein建立的人际关系发展干预(relationship development intervention，RDI)疗法;
(2)以技巧发展为基础(skill-based)的干预疗法：包括图片交换交流系统(picture exchange communication system，PECS)、行为分解训练法(discrete trial training，DTT);
(3)基于生理学的干预疗法(physiologically oriented intervention)：包括感觉统合训练、听觉统合训练、排毒治疗与膳食疗法;
(4)综合疗法，孤独症以及相关障碍儿童治疗教育课程(Treatment and education of autistic and related communication handicapped children，TEACCH)、应用行为分析疗法(applied behavioral analysis，ABA)属于这一类。
疾病预后
该障碍为慢性病程，预后较差，约2/3患儿成年后无法独立生活，需要终生照顾和养护。影响预后的因素主要包括：智商、5岁时有无交流性语言、教育训练情况。
如能早期进行有计划的医疗和矫治教育、并能长期坚持，有助于改善预后。
疾病预防
预防是降低孤独症出生风险的重要措施。在女性怀孕早期，即胚胎神经管形成和发育期，应避免滥用药，特别是抗癫痫类药物;避免病毒染;避开冷热温差变化较大的环境;以及避免受重大精神刺激和创伤等。
小儿孤独症发病特点
第1，各项功能停留在2～3岁左右。一部分患儿虽然没有明显的功能退化，但是其能力发育，从2～3岁开始就没有进步，思维能力也在此基础上停滞不前。
以上两种特征都是其他疾病所没有的。
第2，出现退化现象。有许多患儿两岁以内发育正常，到30～36月时出现功能倒退，即原先有的功能突然很快消失(尤其是语言退化最明显，其次是大小便的功能退化。
这时家长应该意识到为什么自己的孩子随着年龄的增长而能力却没有进步?)
从此可以看出，儿童孤独症并不会随着年龄的增长而症状有所减轻甚至好转，这仅仅只是一些家长的美好愿望而已。
因此，当你发现自己的孩子与其他孩子发育不同，出现社交障碍、兴趣爱好狭窄、行为动作单调刻板、言语发育迟缓等时，应该及时到正规专业机构诊治，以便早发现、早治疗。
上诉内容是对自闭症的一些相关介绍,想必各位已经很仔细的阅读了吧,自闭症这种疾病目前来说应该很普遍,因为现在的楼房也许邻居之间也不认识,当然接触不到很多人,这样,久而久之,就会有这种疾病的发生,我们要改变这种现状,多与人接触,这样对我们自身也有很大的好处啊.
线上问答内容仅为参考，如有医疗需求，请务必到正规医疗机构就诊
幼儿语言发育迟缓有以下几种表现：
宝宝迟迟不开口说话，严重的到了三岁以上还不开口。
说话说不清楚，发音一直没什么进步。
理解上有问题，理解能明显低于同龄的宝宝
表达上有问题，不能说完整的句子、逻辑性差。
当然，不同的孩子语言发育情况也不一样，轻微的落后也属正常现象，但如果落后明显，家长则要重视起来。可能会有深远的影响。但落后多少算明显呢，怎么才能确定是语言发育迟缓呢？
这就要根据孩子具体的情况进行专业的评估，尽可能找到原因，并且对是否需要专业的语言训练做出一个准确的判断。
实际上造成儿童语言发育迟缓的原因有很多，主要是发育中的一些异常情况，比如轻微的新生儿缺氧、早产、新生儿疾病等，有些异常可能都被家长忽略了，而且宝宝开口说话一般都要六个月以后，这些异常刚发生在新生儿时期，但却可能对语言发育产生影响。
除了这些新生儿时期的影响，智力认知障碍也是一大原因，脑发育迟缓，某些疾病或损伤，智力缺陷，认知障碍（如自闭症）等都会影响语言的学习，造成语言发育迟缓。
另外，某些其他疾病或损伤，如先天腭裂，必然一定程度影响语言发育进程，而听力障碍直接影响语言的学习，而且像隐性腭裂以及中轻度听力障碍并不容易被发现。
除此之外，语言环境也是一个不可忽视的原因，在完全缺失语言环境的情况下长大的孩子很可能不能完全学会语言了，印度的一个狼孩，岁回到人类社会，经过七年的专业教育最终也只能掌握有限的音词，说几个短小的句子。
当然，有时候孩子没有其他问题，只是语言的进步有些慢，而且孩子还比较小，其实家长是不必过于担心的，但也要多和孩子说话，给孩子打造一个良好的语言环境，而且要带动孩子主动说话的积极性，在正常情况下就看家长的努力了。
每次看到这样的问题，底下一群人围着说该怎么给孩子训练语言表达能力，该怎么怎么做，顺便炫耀一下自己孩子多大就可以说多少多少词句，我就感到呵呵呵。
我女儿是两岁以后才开始能说一点话的，两岁前就大概会四五十个词，还是两个字的。我当时也挺急的，四处看了一圈，发现这样的宝宝也不算特别少。
我24小时陪着孩子，我超级话唠一个。孩子很小我就开始给她念古诗英语。所以孩子开口晚和父母教不教有必然的关系吗？
当时我在朋友，妈妈群里也看到了不少开口晚宝宝。他们的家庭环境各异。有爷爷奶奶带着，有大家庭，有从小就出去玩的。所以也不要用环境说话。
我女儿虽然说话晚，但没教过她爬，走路。她四个月就会爬了，八个半月自己站起来走路。每个孩子都这样吗？走路晚的孩子也不算太少吧？有的孩子吃很多就是瘦，有的孩子喝一点奶就奶胖奶胖的。
所以没有什么特别多的理由，就是孩子没准备好说话，给孩子一点时间，他们会给你惊喜的。
三岁的孩子开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话，儿童对语词的使用和解释来自成人，来自同伴，来自生活，尤其来自父母和教师。当父母和教室的语言简明准确时，孩子的语言表达能力一般都不错。
父母应该从这几方面来培养孩子语言表达能力：
一：父母应该做到
父母做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意说话，特别是围绕孩子的生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题进行日常交谈。
睡前故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时父母可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。
充分利用各种环境，激发幼儿想说的，在双休日父母可带孩子去公园、书店、游乐园等地，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。
利用各种媒体让幼儿接受语言信息，孩子的模范能力和接受能力很强，看过的一两次广告语后就能流利的说出，这充分表现孩子想学习语言的渴望。所以，选择一些对幼儿有利的电视节目，让幼儿欣赏，也可利用其他可以发声的电子产品，让幼儿听。
二、与同龄小伙伴一起交流
培养孩子的语言能力，也可以让孩子与同龄小伙伴相互交流，同龄伙伴们能让孩子们拥有更多的共同语言，或带孩子出去访亲探友，家长要鼓励孩子主动向别人打招呼，鼓励他要敢于讲话。这样孩子从小在大庭广众之下敢于表达自己的想法，对语言发育和口才的形成是至关重要的。
3-5岁是宝宝语言发展的关键期，也是孩子学习语言的旺盛期，儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐渐形成良好的语言习惯，是发展智力、发展口头、书面表达能力、理解知识能力的前提，将受益终生。
我是幼师宝妈说育儿，如有疑问可以留言。
