从学科范畴看,它既是心理学的一个分支学科,又是以教育与心理结合而产生的交叉学科.
任何一门学科的性质都是与其研究对象密不可分的,研究对象规定学科的体系并决定这门学科的性质特点.教育心理学研究的对象是教育过程中学生的各种心理现象及其变化规律、并根据这些规律研究如何有效地学与教,从这个定义出发,教育心理学应该是一门基础研究和应用研究并重的学科.教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论性,作为指导教育实践活动的学科又具有极为鲜明的实践性与应用性.
心理学，教育学，教育心理学
动机理论属于普通心理学的内容，一般在心理学基础——认知过程——意志过程这个章节中。
勒温按趋避行为将动机分为四大基本类型：①双趋，指两种对个体都具有吸引力的目标同时出现，形成强度相同的二个动机。由于条件限制，只能选其中的一个目标，此时个体往往会表现出难于取舍的矛盾心理，这就是双趋。“鱼与熊掌不可兼得”就是双趋的真实写照。②双避，指两种对个体都具有威胁性的目标同时出现，使个体对这两个目标均产生逃避动机，但由于条件和环境的限制，也只能选择其中的一个目标，这种选择时的心理称之为双避。“前遇大河，后有追兵”正是这种处境的表现。③趋避，指某一事物对个体具有利与弊的双重意义时，会使人产生二种动机态度：一方面好而趋之，另一方面则恶而远之。所谓“想吃鱼又怕鱼刺”就是这种的表现。动机可以造成个体不平衡、不协调的心理状态，严重的心理或持续时间较长可以引起个体的心理障碍，对求美者更要注意一点。④多重趋避，在实际生活中，人们的趋避常常表现出一种更复杂的形式，即人们面对着两个或两个以上的目标，而每个目标又分别具有吸引和排斥两方面的作用。人们无法简单的选择一个目标，而回避或拒绝另一个目标，必须进行多重的选择。由此引起的叫作多重趋避。
教育心理学有自己的研究理论和研究方法的说确吗？
