(1)建构主义：所谓的建构主义就是在学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展.理论主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者.认为知识不是由教师灌输的,而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助,并借助必要的信息资源主动建构的.
（2 ) 认知主义是源于格式塔心理学派,是源于格式塔心理学派这个学派认为学习是人们通过感觉、知觉得到的,是由人脑主体的主观组织作用而实现的,并提出学习是依靠顿悟,而不是依靠尝试与错误来实现的观点.主体在学习中不是机械地接收刺激,被动地作出反应,而是主动地有选择地获取刺激并进行加工；对学习问题的研究,注重内部过程与内部条件,主要研究人的智能活动（包括知觉、学习、记忆、语言、思维）的性质及其活动.
（3） 两者的联系：建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展它继承了过去认知心理学的若干思想,如皮亚杰的发生认识论,维果茨基社会心理学思想,除此以外,还有美国心理学家布鲁纳的认知———发现说认知———发现说包含着建构主义学习理论的观点,布鲁纳的认知—发现说实际上并不是建构主义学习理论,它是认知主义向建构主义过渡的产物,更大程度上布鲁纳的认知—发现说是认知主义,它们二者之间存在必然的差异
（4） 两者的区别：认知主义教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特征,使外界客观事物内化为内部的认知结构.建构主义强调学习的合作性,强调同伴的重要性,注重学会学习,即获得学习的能力.不限于学科知识性,而可以多角度去组织教材.宜采用“情境式教学”,强调学习环境应是真实的任务情境,学习应与问题解决联系起来,主张教师在课堂上提供问题原型,指导学生探索.
心里学的本质是以无数过往案例为数据基础，利用各种技术手段，对目标个体进行分析和控制。
（图来自网络）
威廉.詹姆斯：
播下一种行为,收获一种习惯；
播下一种习惯,收获一种性格；
播下一种性格,收获一种命运.
是威廉.詹姆斯说的
威廉·詹姆斯 [William James 1842.01.11－1910.08.26],美国本土第一位哲学家和心理学家,也是教育学家,实用主义的倡导者,美国机能主义心理学派创始人之一,也是美国最早的实验心理学家之一.他出生于美国纽约市一个有科学精神的牧师家庭,病逝于美国新罕布什尔州巢可乐（Chocurua）.
